资源简介

第六章 人体生命活动的调节
第二节 神经调节
第2课时 神经调节的基本方式
一、教学目标
1.生命观念：
阐明反射的概念及反射弧的结构与功能，理解神经调节在维持生命活动中的意义。
2.科学思维:
通过分析实验现象，归纳反射的类型（非条件反射与条件反射），培养逻辑推理能力。
3.探究实践：
设计并完成膝跳反射实验和反应速度测试，掌握科学观察与测量的方法，提升实验操作能力。
4.态度责任：
形成严谨的科学态度，认识生物学知识在生活中的应用价值。
二、教学重难点
1.重点
反射的概念、反射弧的结构、非条件反射与条件反射的区别
2.难点
反射弧的神经冲动传导路径、实验数据的准确分析
三、素材资源（电子资源）
1.神经系统与反射视频
2.反射的类型视频
教学准备
多媒体课件、反射弧模型、塑料尺（反应速度测试用）。
四、教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 1.播放视频：生活中常见的反射现象（如烫手缩回、眨眼反射）。 提问： “手指被扎时，先缩手还是先感到疼？为什么？” 2.引导学生结合生活经验思考，引出脊髓与大脑在反射中的分工。 观察视频，讨论问题，提出初步猜想 通过真实情境激发兴趣，引导学生关注神经调节的生物学意义。
实验探究——膝跳反射 示范操作：叩击膝盖下方韧带的正确方法，强调“受试者需放松”。 提问： “膝跳反射是先天还是后天形成的？有何意义？” 两人一组完成实验，记录小腿反应，分析反射类型及生物学意义。 通过动手操作与问题分析，学生能够从现象到本质，逐步构建神经调节的知识体系。
概念构建——反射与反射弧 1.讲解反射的定义： 结合课件展示“反射=刺激+神经系统+规律反应”，举例说明（如膝跳反射）。 2.讲解反射弧的结构： 展示“反射弧的结构图”，讲解反射弧五部分（感受器→传入神经→神经中枢→传出神经→效应器）及其功能。 提问： “缩手反射中，若传入神经受损，能否缩手？能否感到疼痛？” 1.分组绘制反射弧简图，标注各部分功能。 2.通过问题讨论，理解神经冲动的传导路径。 通过模型与绘图，将抽象概念可视化，强化结构与功能观。
归纳提升——反射类型与生物学意义 播放《反射的类型》视频 对比非条件反射（先天）与条件反射（后天），举例说明（如婴儿吮吸 vs 望梅止渴）。 提问： “条件反射对人类生存有何优势？” 分组讨论，列举生活中两类反射的实例，完成分类表格。 通过实例分析，深化对反射类型的理解，培养归纳与迁移能力。
实验探究——测定反应速度 分发塑料尺，讲解测量标准（统一刻度读取方法、重复测试3次）。 提问： “为何要重复测量？如何保证真实公平性？” 完成反应速度测试，记录数据并计算平均值，填写实验表格。 通过动手实验，培养科学探究能力，强化“统一观测标准”的重要性。
板书设计
作业设计 基础作业：完成练习册9-11页
拓展作业：设计实验探究“疲劳对反应速度的影响”。
教学反思 实验与思维导图结合，促进学生知识结构化。可引入数字化传感器实时监测反应速度，增强实验精确性。

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