资源简介

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第1课时 筹备购物活动
教学内容
北师大版二年级上册教材第94页内容。
内容简析
“筹备购物活动”是新北师版教材二年级上册综合实践“参加欢乐购物街”第1课时的内容。本课时是购物街活动的奠基阶段，将“认识人民币”单元知识（元角分换算、价格读写）转化为实践能力。
教学目标
1.结合生活经验认识人民币，并学会换钱。
2.通过分享购物经历，知道如何付钱、找钱，培养活动规划能力。
3.感受数学与生活的联系，培养应用意识。
教学重难点
1.根据生活情境能正确认识人民币，认识商品价格，并学会换钱。
2.能对人民币进行分类，感受人民币的应用价值。
教法与学法
1.本课时教学时,创设“欢乐购物街”的情境，引导学生之间通过交流、分享认识人民币，认识价签，强化人民币的单位意识。
2.本节课立足丰富的实践活动，通过小组合作交流购物经验，能用学具币组合表示价格。自主设计购物方案，培养规划能力。
承前启后链
教学过程
一、情景创设,导入课题
驱动问题：学校一年一度的购物节就要到了，同学们把自己闲置的物品带来交换或售卖，可热闹啦！
引出课题：欢乐购物活动
【设计意图：提出问题，任务驱动，激发学生的学习兴趣，感受到数学在生活中的应用。】
二、师生合作，探究新知
1.明确任务
师：对于这个任务，你有什么问题吗？
生：购物时需要用到钱，我对钱还不认识呢。
师：确实，购物时要用到人民币，有谁认识人民币啊？下面以小组为单位，借助附页4中的图认一认、换一换。
小组进行交流、讨论，共同认识人民币。
小组汇报：硬币、纸币、面额、单位、1元=10角、1角=10分……
2.分享购物经历
师：你在生活中购买过东西吗？谁愿意和大家分享。
生1：我帮妈妈买过一袋盐，2块钱，我带去了5元，售货员阿姨找给了我3元钱。
生2：我买过一个2.5元的雪糕，我给了售货员阿姨2张1元和1张5角。
生3：我买了一个毛绒玩具39.9元，我用爸爸手机扫码支付的。
……
师：同学们的购物经历真丰富，现在4人为一组，将你的购物经历与组内同伴进行分享。
小组内进行交流。
教师小结：在购物中，我们要注意换钱、付钱、找钱的策略。
3.思考如何完成任务
师：小组内讨论下完成购物活动，需要解决哪些问题？怎样解决？
小组讨论交流。
全班汇报。
师总结：同学们提出的问题有：要学会看商品价格，学会换钱，会标价签，能正确找钱。
解决方案是：和同伴学习、讨论，让家长帮忙定价……
4.小组设计初步的购物方案。
【设计意图：让学生先明确任务要求，然后根据任务要求驱动人民币的学习，学生在实践中能更好地学会定价、读价以及进行人民币的换算。通过小组交流需要解决的问题和策略，提升学生的规划能力。】
三、课末小结,融会贯通
师：通过今天的学习，你都有哪些收获
引导学生回顾本节课学习的知识和探究过程，帮助学生进一步梳理和总结认识人民币的方法。
四、教海拾遗,反思提升
本节课教学时，要充分关注学生的学习情况，及时给予指导和反馈。通过多种教学方法和活动，让学生在轻松愉快的氛围中学习人民币知识。学生通过设计价签主动建构“1元=10角”模型（如将“5元8角”拆为5张1元+8个1角），增加“纸币面值刚好付款”任务（例：为8元3角商品设计三种支付方案）。
我的反思:
板书设计
筹备购物活动
人民币：纸币、硬币
面额
单位：元、角、分
换钱、付钱的方法
第2课时 模拟购物活动
教学内容
北师大版二年级上册教材第95页内容。
内容简析
本课时聚焦购物流程的规范化演练。学生在角色扮演中体验“定价→选商品→算总价→付找零”全过程操作，重点突破复合价格计算（如“3元+1元5角”）和找零策略优化（付整钞简化计算），通过“错例诊断”辨析常见错误（漏算角分、找零错误），为真正开展购物活动扫清认知障碍。
教学目标
1.能用人民币进行商品买卖，掌握“付钱-找零”流程。
2.尝试优化支付策略（如整钞+零钱组合）。
3.培养沟通能力与诚信交易意识。
教学重难点
1.正确计算应付金额和找零。
2.多商品总价计算（如“笔记本3元+铅笔1元5角=？”）。
教法与学法
1.本课时教学时,设立“文具店”“玩具摊”等角色区；教师扮演银行发“启动资金”（学具币）。
2.学生轮换扮演收银员、顾客，完成“选购-计算-支付-找零”全流程。
承前启后链
教学过程
一、情景创设,导入课题
师：上节课我们已经认识了不同面值的人民币，今天我们就利用学具币开展一次模拟购物活动，可以积累购物经验，为真正参加购物活动做好准备。
引出课题：模拟购物活动
【设计意图：创设任务驱动，激发学习的兴趣，明确活动要求。】
二、师生合作，探究新知
1.定价问题
师：在活动之前，老师想问问大家为物品定价时需要考虑什么？
生：不能定的太高，也不能定的太低。
师：那怎样才能合理定价呢？
生：可以参考买时的价格，定价要比买来时的价格低，根据新旧程度定价。
师：同学们考虑的很全面，买来时的价格我们叫作原价，一会儿同学们可以在你的售货单上进行合理定价。
2.准备工作
师：作为卖方，需要做哪些准备呢？
生1：把价签标注清楚，例如：橡皮是1元5角。
生2：要多准备一些小面值的人民币，方便找钱。
……
师：作为买方，需要做哪些准备呢？
生1：需要记清楚手里有多少钱，付钱时最好付正好的钱。
生2：对于自己喜欢的物品，可以尝试着讲讲价。
……
3.小组模拟
（1）小组内模拟购物，用下表记录买卖情况。
小组自由买卖。
（2）错例诊断
帮助学生分析典型错误。
【设计意图：让学生利用学具币模拟进行购物，并把在购物中的典型错误进行分析，可以为实战扫清认知障碍，进一步加深对人民币的认识。】
三、课末小结,融会贯通
师：今天我们进行了模拟购物活动，大家在付钱、找钱时还容易出现一些问题，回家可以和爸爸妈妈进行模拟练习。
四、教海拾遗,反思提升
本节课的重点是学生通过亲身体验购物过程，经历定价、选商品、付钱、找钱等过程，在实践过程中加深对付款策略的认识。在活动时发现，部分学生在算几件商品总价时，容易忽略单位统一，例如：误将“4元+5角”算为9元，可以在真实购物时增设单位转换提示卡（满10角换成1元）。
我的反思:
板书设计
模拟购物活动
第3课时 开展购物活动
教学内容
北师大版二年级上册教材第96页内容。
内容简析
本课时是对人民币知识应用的实战检验。学生在真实交易中综合运用货币计算的能力，在应对缺货、算账争议等突发问题时，锻炼应变能力与数学沟通素养，体会数学的实用价值。
教学目标
1.能用人民币进行商品买卖，掌握“付钱-找零”流程。
2.尝试优化支付策略，解决突发问题（如算错账、商品缺货）。
3.提升应变能力与社会交往素养。
教学重难点
1.正确计算应付金额和找零。
2.多商品总价计算、单位换算。
教法与学法
1.本课时教学时,教师精心组织购物活动，合理安排学生的摊位布局，确保购物活动有序进行。协调学生之间的交流互动，当出现不同观点争论时，引导学生理性探讨，营造积极、和谐的交流氛围，对学生的购物情况进行及时点评反馈。
2.本节课学生自主定价、买卖交易，进一步巩固对人民币的认识，熟练支付流程与方式。
承前启后链
教学过程
一、情景创设,导入课题
师：同学们，上节课我们进行了模拟购物活动，今天同学们把人民币和要售卖的物品都带来了，我们正式开始欢乐的购物活动！
引出课题：开展购物活动
【设计意图：教师提前进行组织布局，将每个小组的摊位进行合理安排，激发学生活动的信心和兴趣。】
二、师生合作，探究新知
1.购物街实战
活动要求：
（1）每个小组8人，留一半的同学看摊，另一半的同学去购物，半节课后，买方和卖方再交换角色。
（2）剩下的小组成员1人售卖，1人记录，1人收钱，1人摆商品，分工合作。
小组自由交易。
2.突发情况解决
（1）你要买哪些物品？你准备的人民币够吗？
生：我买了布娃娃、小汽车和魔方三件物品，还剩4元钱，我还想买这本5元的书，可是钱不够了。
师：你准备怎么办呢？
生：我想和他讲讲价，看看4元卖不卖。
师：如果他不讲价呢？
生：我就和好朋友借1元钱，明天我再还给他。
师：真有方法！
（2）怎样付钱、找钱比较方便？
师：你想买什么？
生1：我想买这把1元5角的尺子。
师：怎样付钱比较方便？
生1：我付给他5元，让他找给我3元5角。
生2：你再付我5角，我找你4张1元。
生1：相当于我付给你5元5角，减去1元5角，还剩4元。
（3）准备的零钱不够怎么办？
师：你遇到什么困难了？
生：我准备的零钱不够了。
师：可以找老师兑换。
生：我要兑换2张5元和10张1元，我给您一张20元。
3.账目核对
顾客核算剩余金额，收银员对账。
（2）评选“精算小能手”（计算零差错）、“文明顾客”（礼貌交易）。
【设计意图：通过学生积极参与活动，综合应用人民币的知识进行计算，让学生体会到数学应用的价值和成就感。学生之间的交流互动频繁，认真倾听他人意见并积极回应，形成了良好的学习氛围。】
三、课末小结,融会贯通
师：通过本次活动，你都有哪些收获
引导学生回顾整个实践活动的过程，帮助学生进一步梳理和总结。
四、教海拾遗,反思提升
本节课在开展真实的购物活动时，整体安排合理、有序，有了前两课时的铺垫，绝大部分学生能独立处理购物中的各种情况，对于个别同学，需要教师加以指导，整个购物活动中，存在算错账的情况，需要教师协助计算或者重新计算。
我的反思:
板书设计
开展购物活动
注意事项：购物意向+预算
文明购物
计算准确
诚信交易
第4课时 分享购物经验
教学内容
北师大版二年级上册教材第97页内容。
内容简析
本课时是活动的反思升华阶段。学生通过账单分析、货物清理等数学表达，提炼策略得失；在小组互评中培养批判性思维，并将经验迁移至家庭理财计划，实现素养进阶。
教学目标
1.用数学语言分析消费行为。
2.反思支付策略与方向应用得失。
3.培养理财意识与批判性思维。
教学重难点
1.反思购物活动中的消费行为。
2.培养理财意识与批判性思维。
教法与学法
1.本课时教学时,教师引导学生理性探讨，营造积极、和谐的交流氛围，对学生的购物情况进行及时点评反馈。
2.本节课学生自我反思、复盘整个实践活动的过程，进一步深化对人民币的认识。
承前启后链
教学过程
一、情景创设,导入课题
师：同学们，上节课我们开展了购物活动，在购物活动中，发生了哪些有趣或让你印象深刻的故事？
引出课题：分享购物经验
二、师生合作，探究新知
1.分享交易故事
选择5名同学进行分享。
师：听了刚才同学的分享，你认为这张贴纸的定价合理吗？
生1：不合理，因为文具店里这张贴纸卖2元钱，他卖5元钱，太贵了，不合理。
生2：我认为合理，因为文具店里的贴纸很多，但是在教室里，只有这一个人卖贴纸，如果想买的人多，也可以定高些价格。
师：同学们说得都很有道理，大家可以根据自己的实际情况去考虑。
2.成果展示
师：谁想和大家展示下都买了什么？花了多少钱？
生：我买尺子（2元5角）+漫画书（6元），共8元5角，付10元找回1元5角。
师：怎样计算找回的钱？
生：用付的钱数-花的钱数=找回的钱，在计算时要注意统一单位。
3.问题交流
师：购物中遇到了哪些困难？是怎样解决的？
生1：我的零钱不够了，然后找老师换的。
生2：我的钱都花光了，找我的好朋友借了10元钱。
生3：我第一次算错账了，多找出1元钱，我又和买家重新计算了一次，他又补我1元钱。
4.拓展人民币知识
师：关于人民币，你还有哪些了解？读一读，说一说。
教师出示阅读材料。
学生自由补充人民币的知识。
5.自我评价
师：在活动中，你的表现怎么样？评一评。
【设计意图：通过学生对此次活动的反思复盘，可以明晰自己在活动中的优点与不足，积累活动经验，培养批评质疑精神。】
三、课末小结,融会贯通
师：通过本次活动，你都有哪些收获
引导学生回顾整个实践活动的过程，帮助学生进一步梳理和总结。
四、教海拾遗,反思提升
本节课以回顾和反思问题为基本结构，引导学生有序回顾解决问题的全过程。不仅承载着知识学习的任务，还给学生批判交流的机会，在实践购物中应用知识解决问题，充分体验“买”与“卖”的过程，尽可能引导学生表达出在活动中出现的各种情况，积累购物经验。
我的反思:
板书设计
分享购物经验
延学:模拟购物街活动。
学习:筹划购物街活动。
复习:生活中对人民币知识的了解。
延学:利用真正的人民币开展购物活动。
学习:利用学具币模拟购物活动。
复习:人民币的相关知识。
延学:对整个欢乐购物活动进行反思总结。
学习:用人民币开展购物活动。
复习:用学具币模拟购物活动。
延学:利用所学知识在生活中进行购物。
学习: 对整个欢乐购物活动进行反思总结。
复习: 用人民币开展购物活动。

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