资源简介

配套小学冀教版
第一单元 熟悉的数与加减法
7~9的合与分
《7~9的合与分》这节课是在学生学习了5~6的合与分基础上进行教学的，先以“8”的分成为例进行教学，再让学生探索7和9的分成规律。通过具体的实物操作和情境创设，引导学生认识数的合成与分解。在看图填数、操作、交流等活动中，经历探索7~9的数组成和分解的过程，培养初步的几何直观和数感。理解合与分的含义，能说出7~9各数的组成和分解。学生能积极参与数学活动，建立形与数的联系，感悟数的组成和分解都是表示总数与部分数之间的关系。
1.能够理解数的合成与分解的概念，掌握7~9各数的合与分。
2.能够正确地进行数字的拆分和组合，并能用语言表达出来。
3.初步发展学生的合作学习意识和有序意识，培养数感。
重点：理解掌握7~9各数的合与分。
难点：理解分与合的思想，能在实际情境中灵活运用。
情境导入
师：上节课我们学习了5~6的合与分，你还记得吗？
生：记得！
师：敢不敢接受老师的挑战！把6个橙子分给两个小朋友，你会分吗？
生：
一共有5种分法。
师：今天我们继续学习有关合与分的知识，一起去看看吧！
生：好。
设计意图：通过回顾旧知，启发学生对本节课内容进行更深层次的思考，为后面的学习作铺垫。
探究新知
活动一：8的合与分
师：两个人分8个扣子，有几种分法呢？
出示情境图。
师：可以怎样分？同桌两个人先分一分，再填□。
学生独立操作，交流自己不同的分法。
生1：你4个，我4个。8可以分成4和4，4和4合成8。
生2：你5个，我3个。8可以分成5和3，5和3合成8。
8还可以分成3和5，3和5合成8。
师：还有不同的分法吗？
生3：你6个，我2个。8可以分成6和2，6和2合成8。
8还可以分成2和6，2和6合成8。
生4：你7个，我1个。8可以分成7和1，7和1合成8。
8还可以分成1和7，1和7合成8。
师：根据刚才分的扣子大家说一说几和几合成8呢？
生：1和7合成8；2和6合成8；3和5合成8；4和4合成8。
师：同学们可真棒！能够按顺序说出8的合与分。
设计意图：结合教材创设的情境，探究8的合成与分解，通过展示学生分法，发现分与合的关系，能够理解数的合成与分解的概念，渗透有序思考的思想。
效果评价：生生之间互相评价，并给出自己的想法。
活动二：9和7的合与分
师：同桌两个人分9个扣子，可以怎样分？
师：回想前面分8个扣子的方法，先分一分，再说一说。
学生自由分一分，教师巡视指导。
生1：9可以分成1和8，9还可以分成8和1。
生2：9可以分成2和7，9还可以分成7和2。
生3：9可以分成3和6，9还可以分成6和3。
生4：9可以分成4和5，9还可以分成5和4。
师：同学们回答的真完整！
师：你能根据刚才分的扣子试着说一说几和几合成9吗？
生：1和8合成9；2和7合成9；3和6合成9；4和5合成9。
师：如果是分7个扣子呢？有几种分法？
生1：7可以分成1和6，7还可以分成6和1。
生2：7可以分成2和5，7还可以分成5和2。
生3：7可以分成3和4，7还可以分成4和3。
师：说一说，几和几合成7？
生：1和6合成7；2和5合成7；3和4合成7。
师：接下来我们一起在玩中练，玩一玩出牌游戏，和同桌比比谁说得对又快。
设计意图：引导学生动手操作分一分，让学生借助已有经验独立思考，参与到探索新知识的过程中，体验探究9和7的合成与分解，为后继学习分与合奠定基础。
效果评价：通过发表学生讨论成果，生生之间评价，教师及时肯定和指导。
巩固练习
师：我们一起来检验一下学习效果吧!
【教材习题】
1.按顺序填一填。
2.同桌两个人分9支铅笔，可以怎样分？填一填。
3涂一涂，填一填。
他们能分得同样多吗？在正确答案后面的( )里画“√”。
设计意图：引导学生能够在练习的过程中巩固知识，进一步掌握7~9各数的合与分，能有序的进行数字的拆分和组合。
效果评价：根据不同难度的题挑选不同的学生作答，及时了解不同层次学生的学习情况，收集本节课学生知识的掌握情况。
课堂小结
师：通过本节课的学习你都学到了什么呢？
掌握了 7~9的合与分，理解合与分的方法。
知道数的分成要按顺序成对地分。
设计意图：通过提问了解学生是否掌握本节课的知识，帮助学生梳理知识，把握重难点。
效果评价：根据学生的回答鼓励，并为学生后续的学习提供方法指导
拓展延伸
根据要求把两个字合成一个新字
课后实践
综合实践：和家人玩一玩出牌游戏，快速准确的说出7~9各数的合与分。
设计意图：帮助学生提高学习兴趣，用数学的语言表达生活中的数学知识，感受数学与生活的联系。
效果评价：鼓励学生积极完成实践活动，并表扬和肯定。

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