资源简介

配套小学冀教版
第一单元 熟悉的数和加减法
用5以内的加法解决问题
本节课是一年级上册第一单元《熟悉的数和加减法》第2小节《10以内的加减》关于用5以内的加法解决问题的内容。学生已经初步认识了5以内的加减法，在此基础上学习用5以内的加法解决问题，为后面深入学习用5以内的减法解决问题及后续数的运算及应用打好基础。本节内容主要包含了看图讲故事，通过直观图进行加法计算的教学。教材通过设计贴近学生生活的情境（如小鸟的数量、树木的数量、长颈鹿的数量等）引入，来引导学生理解加法的实际意义，为学生提供积极思考和交流的空间，激发学生的学习兴趣，在学生观察、发现的过程中进一步感知加法的意义。
1.进一步理解5以内加法的意义，会根据直观图列出加法算式进行计算，理解同一个加法算式可以表示不同的加法问题，能运用5以内的加法解决简单的实际问题。
2.通过观察具体的生活情境，学生能够发现其中蕴含的数学信息，能从不同角度思考，根据一个具体情境或直观图写出两道加法算式，培养学生观察、比较、分析问题的能力。
3.在探究活动，互动交流中激发学习兴趣和求知欲，体会符号的使用是数学表达和数学思维的重要形式，增强学习数学的主动性和积极性，培养学生团队协作精神，体验学习数学的乐趣。
重点：能够理解加法的实际意义，会用5以内的加法解决实际问题。
难点：能根据具体情境或直观图进行加法的计算，根据一个具体情境或直观图能写出两道加法算式。
情境导入
师：同学们，上节课我们讲了关于小鸟的故事，通过小鸟的故事，我们初步认识了5以内的加减。这节课我们继续讲故事，今天讲的故事还是跟小动物有关，请你们仔细观察下面的图片，讲一讲吧。
学生讨论交流，自由说一说。
生：有一天，小明去大森林里探险，走到森林的一角，看到了一些长颈鹿，小长颈鹿在喝水，大长颈鹿在休闲的吃着树上的草，一边吃草一边开心的跟树上的小鸟打招呼，这种和谐安宁的状态如同图画一般美妙极了。
设计意图：通过讲故事话题，活跃课堂气氛，积极交流拉近师生间的距离，通过生动情境导入，激发学生的求知欲和探索精神，提升学生学习的专注力，培养学生的数学兴趣。
探究新知
活动一：利用加法的意义解决问题
师：你们讲的故事内容可真丰富，谁能结合图片及同学们讲的故事情境找到数学信息呢
生1：左边树上有2只鸟，右边树上有3只鸟。
生2：左边有2棵树，右边有3棵树。
生3：有2只大长颈鹿，3只小长颈鹿。
师：同学们把这幅图中的数学信息都找全了，那根据这些数学信息你能提几个不同的数学问题？请你说一说。
生1：一共有几只鸟？
生2：一共有几棵树？
生3：一共有几只长颈鹿？
师：同学们提的问题都是“一共有多少”，“一共”是什么意思呢？
生：“一共”就是把两部分合起来。
师：那么求“一共有多少”用什么方法解决呢？我们先来解决同学们提的第1个问题，“一共有几只鸟？”，同学们先独自观察、思考一下，然后前后桌4人为一个小组，共同探讨解决问题的思路、方法和步骤，现在开始进行讨论交流，边讨论边记录结果，一会儿让同学来分享你的方法。
师：谁来说说你是怎么想的
生：左边有2只鸟，右边有3只鸟，求一共有多少只鸟？就是把左边鸟的只数和右边鸟的只数合起来，2和3合成5，可以用加法来做，2+3=5，一共有5只鸟。
师：思维清晰，说的很详细，把两边鸟的只数合起来用加法，2+3=5。接下来我们来解决第2个问题“一共有几棵树？”
同学们自由讨论交流想法然后回答。
生：左边有2棵树，右边有3棵树，求一共有多少棵树？就是把左边树的棵树和右边树的棵数合起来，2和3合成5，可以用加法来做，2+3=5，一共有5棵树。
师：知识运用的很熟练，把两边树的棵树合起来用加法，2+3=5。接下来我们来解决第3个问题“一共有几只长颈鹿？”
生：有2只大长颈鹿，3只小长颈鹿，求一共有几只长颈鹿？就是把大长颈鹿的只数和小长颈鹿的只数合起来，2和3合成5，可以用加法来做，2+3=5，一共有5只长颈鹿。
设计意图：通过设计贴近学生生活的情境（如小鸟的数量、树木的数量、长颈鹿的数量等）引入，来引导学生理解加法的实际意义，引导学生寻找数学信息，提出数学问题，经历从不同的角度思考并提出加法问题的过程，进一步体会加法的意义。引发学生主动思考、积极探究，激发学生的学习热情和兴趣，再根据学生的生活经验，自主探究、合作交流，鼓励学生从主动思考，积极动脑，灵活运用数学知识，提升数学思维。培养学生思维能力、团队协作能力和语言表达能力。
活动二：根据一个具体情境列出两道加法算式。
师：请你仔细观察，刚才提的问题和列的算式，你发现了什么？
生：我发现这三个算式表示意义一样，都是“求一共有多少”。
师：你们观察的真仔细，那么请你继续思考，2+3除了可以表示上面3个加法问题，还可以表示其他的加法问题吗？
生1：2+3=5还可以表示左边有3朵花，右边有2朵花，一共有几朵花？
生2：2+3=5也可以表示左边有3个小朋友，右边有2个小朋友，一共有几个小朋友？
生3：2+3=5可以表示左边有3个苹果，右边有2苹果，一共有几个苹果？
生4：2+3=5可以表示左边有3个萝卜，右边有2萝卜，一共有几个萝卜？
师：你们想到的真多，课下同学们可以继续交流更多的想法。现在我们继续思考，计算长颈鹿有多少只，还可以怎样列式？
生：我可以用3只小的加2只大的，加起来也是5只，还可以列式3+2=5。
师：2只大的加3只小的和3只小的加2只大的结果是一样的，表现在加法算式里就是交换“+”左右两边的数的位置，得数不变。
师：那么小鸟的只数和大树的棵数也可以用3+2表示吗？
生1：右边3只鸟和左边2只鸟，加起来也是5只，也可以用3+2=5来表示。
生2：右边3棵树和左边2棵树，加起来也是5棵。还可以列式：3+2=5（棵）。
师：我们都知道求“一共有多少”用加法计算，通过我们刚才的分析，你又学到了哪个知识？
生：根据一个具体情境现在我们可以列出两道加法算式。
设计意图：本环节通过设计3个不同层次的更深入的问题，让学生议一议，进一步帮助学生理解加法的实际意义,引发学生更深一步的思考，积极参与数学活动，探究加法的性质，能明白同一个加法算式可以表示不同的情境的加法问题或同样数量关系的实际问题，能根据一个具体情境或直观图列出两道加法算式，发展学生数学思维，提升思维能力和解决问题的能力。
巩固练习
师：我们一起来检验一下学习效果吧!
【课件习题】
1.看连环画，边讲故事，边写算式。
2.看图写得数。
3.一共有几只兔子？下面的算式对吗？
设计意图：引导学生能够在练习的过程中巩固知识，进一步理解和巩固用5以内的加法解决实际问题，提升数学思维，锻炼学生的逻辑思维能力和运算能力。
拓展演练
设计意图：这道题主要考查本节课对用5以内加法解决问题相关知识的理解和灵活运用，锻炼学生的运用能力，发展数学思维。
课堂小结
师：今天你有什么收获？通过本节课的学习你都学到了什么呢？
设计意图：通过提问了解学生是否掌握本节课的知识，帮助学生梳理知识，把握重难点。以思维导图的形式展示，培养学生总结归纳意识，引导学生养成总结归纳的习惯。
课后实践
思考：生活中还有哪些加法问题，举出一个例子并列加法算式进行解答。

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