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5.1.2 8的乘法口诀（教学设计）2025-2026人教版数学二年级上册（新教材）
一、教学目标
知识与技能：经历编制8的乘法口诀的过程，理解8的乘法口诀的意义，熟记8的乘法口诀，能运用口诀计算相应的乘法算式。
技能目标：经历“观察扣子花—分析数量关系—编制口诀—应用口诀”的过程，培养观察比较、归纳总结的能力，提升运用数学知识解决实际问题的能力。
情感态度与价值观：感受8在生活中的应用，体会数学与生活的联系，激发学习数学的兴趣。
二、教学重难点
重点：经历编制8的乘法口诀的过程，理解口诀的意义，熟记口诀。
难点：运用8的乘法口诀解决简单的实际问题。
三、教学准备
教具：PPT课件（含7的乘法口诀计算题、扣子花图片、表格、算式、口诀卡片等）、扣子模型（每组8个，共8组）。
学具：练习纸（含表格、算式填空、练习题）、彩色笔。
四、教学过程
（一）课堂导入
7 × 3 = 5 × 6 = 7 × 4 =
3 × 7 = 6 × 5 = 4 × 7 =
提问：同学们，我们先来复习一下7的乘法口诀，看谁算得又对又快。7×3等于多少？
预设1：21，想三七二十一。
提问：5×6呢？
预设2：30，想五六三十。
提问：7×4和4×7用哪句口诀？
预设3：都用四七二十八，结果都是28。
设计意图：通过复习7的乘法口诀及“一句口诀对应两道算式”的特点，为学习8的乘法口诀做好知识迁移准备，自然过渡到新课。
（二）新知探究
设计意图：引导学生发现“每朵花由8个扣子组成”，建立“花朵数×8=扣子数”的数量关系，通过累加过程，直观感受“几个8”的结果，将加法关系转化为乘法算式，让学生经历“由算式到口诀”的编制过程，理解口诀的来源和意义，加深记忆。
1. 观察扣子花的特点
提问：PPT上是用扣子拼成的花，这些花有什么共同的特点呢？
预设1：每朵花都是用扣子拼的。
预设2：每朵花有8个扣子。
2. 分析花朵数与扣子数的关系
提问：拼的花朵数和扣子数有什么关系呢？
预设1：1朵花用8个扣子，2朵花就用2个8个扣子。
预设2：每多1朵花，扣子就多8个。
3. 填写扣子数量表格
提问：请根据“每朵花8个扣子”，填写表格（花朵数1到8，扣子数对应填写），你是怎么算的？
预设1：1朵8个，2朵8+8=16个，3朵16+8=24个，依次加8。
预设2：8、16、24、32、40、48、56、64。
（学生填写后，PPT展示完整表格：1→8，2→16，3→24，4→32，5→40，6→48，7→56，8→64）
4. 列乘法算式
提问：根据表格，1朵花8个扣子，怎么列乘法算式？
预设1：1×8=8，8×1=8。
提问：2朵花16个扣子，算式是什么？
预设2：2×8=16，8×2=16。
（学生依次列出3×8=24、8×3=24……8×8=64，PPT同步展示算式）
5. 编制8的乘法口诀
提问：根据1×8=8，能编出哪句口诀？
预设1：一八得八。
提问：2×8=16对应的口诀呢？
预设2：二八十六。
（学生依次编出“三八二十四” “四八三十二” “五八四十” “六八四十八” “七八五十六” “八八六十四”，PPT展示完整口诀）
6. 分析8的乘法口诀特点
提问：观察8的乘法口诀，你发现了什么特点？
预设1：口诀里都有“八”，第一个数从1到8。
预设2：每相邻两句口诀的得数相差8。
预设3：“八八六十四”只有一道算式，其他都有两道。
7. 运用口诀求积
提问：计算8×4用哪句口诀？
预设1：四八三十二，所以8×4=32。
提问：5×8呢？
预设2：五八四十，所以5×8=40。
（三）课堂练习（对应PPT“课堂练习”页）
1. 口诀填空（教材第75页“做一做”）
题目：五八（ ）、二八（ ）、八八（ ）、（ ）八二十四、（ ）八四十八、（ ）八五十六
出题意图：直接考查对8的乘法口诀的记忆，巩固口诀的完整性和准确性。
2. 乘法计算（教材第76页“练一练”第1题）
题目：7×2=、5×7=、6×7=、5×8=、4×7=、7×7=、3×8=、8×8=、7×3=、7×6=、8×5=、8×4=
出题意图：混合练习7和8的乘法口诀，强化“用口诀计算”的技能，区分7和8的口诀，提升计算准确性。
3. 计算小正方形个数（教材第76页“练一练”第3题）
题目：每个图中有多少个小正方形？说一说怎样算的。
出题意图：结合图形情境，让学生运用8的乘法口诀解决“几个8”的实际问题，理解乘法的几何意义（如4行8列=4×8）。
4. 连线题
出题意图：通过匹配算式与得数，检验对“8的乘法口诀”的应用能力，增加练习的趣味性。
5. 填数找规律（教材第76页“练一练”第5题）
出题意图：结合7和8的乘法口诀（或加减法）找规律，培养数感，体会“相邻数差7或8”的特点，深化对口诀的理解。
（四）拓展提升（对应PPT“拓展提升”页）
题目：每相邻2朵红花之间有1个空，每个空有2朵黄花，8个空有多少朵黄花？
提问：8个空，每个空2朵黄花，怎么列式？
预设1：2×8=16（朵），用二八十六口诀。
设计意图：通过生活化情境（红花与黄花的间隔），引导学生运用8的乘法口诀解决稍复杂的实际问题，培养分析问题和解决问题的能力。
（五）课堂小结（对应PPT“课堂小结”页）
提问：今天学习了8的乘法口诀，你能说出哪些？
预设1：一八得八、二八十六、三八二十四……八八六十四。
预设2：每句口诀的得数相差8，除了“八八六十四”都有两道算式。
设计意图：通过回顾，梳理8的乘法口诀的内容和特点，强化记忆，形成知识体系，培养总结能力。
（六）课后作业
背诵8的乘法口诀，同桌互相抽查。
完成《教材帮》对应练习，巩固口诀的应用。
找一找生活中与8有关的事物（如8条腿的螃蟹），用8的乘法口诀编1道题并解答。
设计意图：通过背诵、练习和自编题目，巩固课堂所学，将数学与生活联系，提升应用意识和创新思维。
五、板书设计
8的乘法口诀
1×8=8 8×1=8 一八得八
2×8=16 8×2=16 二八十六
3×8=24 8×3=24 三八二十四
4×8=32 8×4=32 四八三十二
5×8=40 8×5=40 五八四十
6×8=48 8×6=48 六八四十八
7×8=56 8×7=56 七八五十六
8×8=64 八八六十四
特点：相邻口诀得数差8；除“八八六十四”，一句口诀对应两道算式
六、教学反思
本节课通过迁移7的乘法口诀的学习方法，学生较好地掌握了8的乘法口诀的编制与应用。多数学生能熟记口诀并准确计算，但部分学生对“相邻口诀差8”的规律理解不深。后续可通过口诀接龙、抢答等游戏强化记忆，增加生活化问题练习，提升应用灵活性。

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