资源简介

生物学是探索生命的科学 教学设计
教学目标：
（1）生命观念：学生能够理解生物学的研究对象是生命现象，并认识到生物学在自然科学中的基础科学地位。
（2）科学思维：学生能够通过了解生物学家的科学活动，如观察、调查、实验等，培养科学探究的思维方式。
（3）探究实践：学生能够通过小组讨论和展示，体验生物学相关职业和技术的探究过程，提升实践能力。
（4）态度责任：学生能够认识到生物学的不断发展性，感受到它对人类生活的影响，培养对科学进步的责任感。
教学重难点：
（1）理解生物学作为一门不断发展的科学，其研究内容和方法的演变过程，以及其对人类生活的影响。
（2）通过介绍几位重要生物科学家及其贡献，帮助学生认识到科学进步的历史背景和科学家的创新精神。
教学准备：
（1）生物学家活动视频集锦。
（2）重要生物科学家及其贡献的海报。
（3）生物学发展历程的时间轴挂图。
教学方法：
小组讨论法、案例分析法、讲授法、多媒体展示法
教学过程：
一、课程导入
教师活动： 邀请几位学生上台分享他们搜集到的关于著名生物学家的信息，引导大家讨论这些科学家的日常科研活动。
（学生 A 分享了关于查尔斯 达尔文环球航行的经历以及他在观察和记录动植物方面的详细工作。学生 B 介绍了珍妮 古道尔对黑猩猩的研究，并讲述了她在野外的生活和观察体验。）
学生活动： 学生展示自己收集的资料，并讨论哪些活动属于科学活动。
（生：我认为达尔文的航海探险和详细的记录是典型的科学活动，因为他通过系统地观察和记录不同地区的生物多样性，积累了大量数据。生：珍妮 古道尔在非洲森林中长期观察黑猩猩的行为也是一种重要的科学活动，她通过耐心观察揭示了黑猩猩的社会结构和行为模式。）
设计目的： 通过具体实例激发学生的兴趣，引入本节课的主题 ——生物学家的科学研究活动。
二、探究新知
（1）生物学家的科学研究活动
教师活动： 利用多媒体资源展示生物学家进行科学活动的具体案例，如观察、调查、实验等。
（展示 PPT，详细讲解生物学家如何通过观察、调查和实验来研究生物现象。例如，拉马克通过细致的观察和分类工作，提出了 “生物学” 这一概念；达尔文通过多年的考察和记录，发展出了自然选择理论。）
（生：拉马克通过对动植物的观察和分类，将自然科学统一称为生物学。生：达尔文的长年观察和记录帮助他提出了自然选择理论，解释了物种的多样性和进化。）
学生活动： 观看多媒体演示，分小组讨论各种科学活动的形式及其意义。
（生：观察和记录是科学研究的基础，它们为后续的数据分析提供了重要依据。生：实验和调查能够验证假设并发现新的科学规律，推动科学的进步。）
设计目的： 通过具体案例让学生了解科学活动的内容和重要性，并理解这些活动在科学研究中的作用。
（2）生物学的发展历程
教师活动： 结合 PPT 详细介绍对生物学发展有重大贡献的科学家及其研究成果。
（展示 PPT，依次介绍拉马克、林奈、达尔文、哈维、沃森和克里克、人类基因组计划等科学家及他们的贡献。）
（生：拉马克首次提出的 “生物学” 概念，奠定了这门学科的基础。生：林奈创立了生物分类体系，为后来的生物研究提供了清晰的分类方法。生：达尔文的自然选择理论解释了生命世界的多样性和演化进程。生：哈维通过实验证明了血液循环的原理，推动了生理学的发展。生：沃森和克里克发现了 DNA 的双螺旋结构，使生物学进入了分子生物学时代。生：人类基因组计划绘制了人类基因组图谱，为遗传学和医学研究提供了基础数据。）
学生活动： 听讲并记录关键信息，思考每位科学家的研究成果对现代生物学的意义。
（生：拉马克确立了生物学的地位，为后来的研究指明了方向。生：林奈的分类系统使得生物研究更加系统化。生：达尔文的自然选择理论解释了物种的多样性和进化机制。生：哈维的发现推动了循环系统的解剖学和生理学研究。生：沃森和克里克的发现开启了分子生物学的新纪元。生：人类基因组计划为医学和遗传学研究提供了宝贵的数据。）
设计目的： 通过历史回顾让学生了解生物学的发展脉络，认识到科学进步的重要性和科学家的贡献。
三、小组活动
（1）讨论生物学相关职业和生物技术
教师活动： 将全班分成若干小组，每组 5-6 人，讨论与生物学相关的职业和技术。
（分配任务，每组讨论与生物学相关的职业和技术，并选出代表准备展示。）
（学生 A：生物技术工程师可以从事基因工程研究，开发新的药物和治疗方法。学生 B：生态学家研究生态系统中的相互关系，致力于环境保护。学生 C：微生物学家研究细菌和病毒，寻找新的治疗方法。）
学生活动： 小组内讨论并推选一名代表准备汇报讨论结果。
（每组选出一名代表，准备向全班展示讨论结果。）
设计目的： 通过小组合作增强学生的团队协作能力和表达能力，加深他们对生物学职业和技术的理解。
（2）小组代表展示
教师活动： 随机挑选两个小组，邀请他们的代表上台展示讨论结果。
（随机挑选两组，邀请代表上台展示讨论结果。）
（学生 A：我们小组讨论的职业包括生物技术工程师、生态学家、微生物学家等。学生 B：我们还讨论了基因工程、生物制药、环境监测等生物技术的应用。）
学生活动： 小组代表展示讨论成果，其他学生和教师进行点评。
（生：我觉得生物技术工程师的工作非常有趣，他们可以利用基因工程技术开发新的药物。生：生态学家的工作也很重要，他们保护生态环境，维持生态平衡。）
设计目的： 通过小组展示促进学生之间的交流，提升对生物学职业和技术的认识。
四、生物学研究对象讲解
教师活动： 引导学生总结生物学的研究对象，并强调其作为自然科学基础学科的重要性。
（引导学生总结生物学的研究对象，强调其重要性。）
（生：生物学研究生命的各个方面，包括生物的形态、结构、分类、生理、遗传和变异、进化、生态等内容。）
学生活动： 学生总结并分享他们对生物学研究对象的理解。
（生：生物学是一门基础科学，它帮助我们理解生物的各种特征和行为。生：生物学的研究范围广泛，从分子水平到生态系统的各个层面都有涉及。）
设计目的： 通过总结帮助学生明确生物学的研究范畴，加深对这门学科的认识。
五、随堂练习
教师活动： 分发随堂练习题，指导学生独立完成。
（分发练习题，指导学生独立完成。）
学生活动： 学生独立完成练习题，教师现场讲评。
（生：完成练习题后交给老师进行讲评。）
设计目的： 通过练习检验学生对课堂内容的掌握情况，巩固所学知识。
课后作业：
（1）预习《生物学研究的基本方法》，思考生物学研究的主要方法有哪些，并尝试举例说明这些方法在实际研究中的应用。
（2）选取一位对本章学习的生物学家，深入了解他的生平和科学贡献，下节课与同学分享你的学习心得。

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