资源简介

第1节 走进生物学实验室（第1课时）
教学目标
1．通过观察，说出显微镜的基本结构和功能。（生命观念）
2．能使用显微镜观察临时装片，初步具有科学探究的能力。（科学探究）
3．安全使用常用实验器具，具备爱护实验器具的意识，养成科学实验的良好习惯。（态度责任）
教学重难点
【教学重点】
识别显微镜的结构，尝试使用显微镜。
【教学难点】
规范使用显微镜，并能观察到清晰的物像。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
环节一 创设情境，导入新课 【情境引入】播放视频。 观看视频，关注水中的浮游生物。 通过身边的熟悉事物的微观表现，引起学生兴趣，同时说明显微镜的作用。 培养学生独立思考的能力。
【提出问题】一滴水是否足够纯净？水中有什么奥秘呢？
【提出问题】丰富多彩的生物界蕴藏着无穷的奥秘，有些生物我们可以通过肉眼观察，而对一些较细微的结构，我们可以借助什么器具帮助我们观察？ 学生阅读书本，结合视频内容，回答问题。
【讲解】显微镜可以帮助我们观察肉眼无法观察到的细微结构。
环节二 新知探究： 认识和使用生物学实验器具 【提出问题】谁制作了早期的显微镜？早期显微镜由什么结构组成？ 学生阅读书本，回答问题。 培养学生分析材料的能力。引导学生关注科学史，学习科学家的精神。
环节二 新知探究： 认识光学显微镜 【讲解】中学常用的是单筒式或双筒式光学显微镜。 结合书本内容，学生分小组对照显微镜，说出显微镜的结构及功能。 激发学生对显微镜使用的兴趣，培养学生的自学能力，让学生对显微镜进行正确的取镜和安放。
【展示】单筒式和双筒式光学显微镜的主要结构图。
【提出问题】显微镜各结构有什么功能？ 物镜：第一次放大观察物； 目镜：第二次放大观察物； （目镜放大倍数与目镜镜筒长短成反比；物镜放大倍数与物镜镜筒长短成正比。） →显微镜的放大倍数由物镜与目镜的放大倍数共同决定，是物镜和目镜放大倍数的乘积。 提问：如何区分目镜和物镜？ （目镜无螺纹；物有螺纹。 目镜越长，放大倍数越小； 物镜越长，放大倍数越大。） 镜筒：连接目镜与物镜； 粗准焦螺旋：一般调节，转动时镜筒升降范围大； 细准焦螺旋：精细调节； 转换器：调换物镜； 镜臂：连接作用； 载物台：放玻片； 压片夹：固定玻片； 遮光器：调节光线强弱； 通光孔：光线通过 反光镜：使光线射入物镜； 提问：当室内光线较暗或者较亮时，我们该如何调节光线呢？ （我们可以通过调节遮光器上光圈的大小和反光镜来调节光线的强弱。 光线较暗时，选择大光圈和凹面镜； 光线较亮时，选择小光圈和平面镜）。 镜柱：支持镜身 14.镜座：稳定镜身。 显微镜的放大倍数=物镜的放大倍数×目镜的放大倍数。 学生在教师引导下回答问题。
【小结】 1.显微镜有连接、支持、稳定作用的结构有什么？ 2.有放大作用的结构是什么？ 3.能调节光线强弱的结构是什么？ 4.使物像更加清晰的结构是什么？ 学生思考并回答问题。
环节三 新知探究： 使用光学显微镜 【提出问题】怎么正确使用显微镜？ 学生阅读书本，了解显微镜的使用步骤。 动手操作，观察。小组之间竞赛，看谁的操作规范，并指出不足或操作易错点。 强化学生对知识的掌握。规范学生的实验操作步骤。进一步强化学生的学习兴趣。
【讲解】 取镜和安放 左手托，右手握。 选择目镜和物镜 提问：初次观察时，要选择什么样目镜和物镜的组合呢？ （先低倍镜后高倍镜。） 对光 （1）低倍物镜对准通光孔。 （2）左眼看，右眼睁。 （3）转动反光镜，看到明亮的视野（光线明亮时使用反光镜的平面镜，光线暗时使用反光镜的凹面镜）。 4. 制作、放置标本 5. 粗调节：调节粗准焦螺旋，先从显微镜的一侧注视着物镜缓慢下降，直到接近标本。左眼注视目镜，使镜筒缓缓上升，直到看清物像。 提问：在调节粗准焦螺旋使物镜下降时，为什么要从显微镜的一侧注视着物镜？ （避免损伤物镜或压碎玻片标本。） 细调节：调节细准焦螺旋，使看到的物像更加清晰。 提问： ①通过显微镜观察到的汉字与装片上的相比，在方向上有什么不同？ ②如何将观察对象移向视野中央？ ③显微镜的放大倍数越大，看到的物像、视野、亮度如何变化呢？ （显微镜成像：倒像。） 7. 收拾整理 注意： （1）观察到的物像与实际图像上下、左右都颠倒。 （2）像在哪侧，玻片标本就往哪侧移。
【总结】随着显微镜及相关技术的发展，生物学研究已经从个体水平深入到细胞水平或更微观的水平。显微镜及相关技术为科学研究提供了很大的帮助，推动了生物学和其他学科的发展。
环节四 课堂小结 认识光学显微镜 显微镜的结构和功能。 使用光学显微镜 取镜、安放→选低倍镜→对光→制作、放置装片→调节、观察→收镜 学生思考并作答。 培养学生的归纳总结能力。
环节四 拓展延伸： 【展示材料】电子显微镜 学生阅读书本了解电子显微镜；课后搜集先进仪器的资料，小组交流。 培养学生整理资料你和科学探究能力，激发学生对生物学的兴趣，引导学生关注身边的生物学。
【提出问题】了解用于生物学实验和研究的先进仪器设备。
环节六 随堂练习 【讲解】两道随堂练习。 学生思考并作答。 学生通过练习，巩固所学新知。第1节 走进生物学实验室（第2课时）
教学目标
1．通过了解常用的生物学实验器具及其用途，能够正确使用一些常用的实验器具，具备爱护实验器具的意识。（生命观念、态度责任）
2．了解生物学实验室的规则和安全注意事项，养成科学实验的良好习惯。（态度责任）
3．通过了解科学探究的方法及步骤，认同实事求是的重要性，确立实事求是的科学态度，尝试关注并解决生活中的生物学问题。（科学探究、态度责任）。
教学重难点
【教学重点】
常用生物学实验器具的名称和用途。
2． 生物学实验室的规则和安全注意事项。
3． 体验科学探究的一般过程。
【教学难点】
体验科学探究的一般过程，尝试确定实验变量，设计对照实验。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
环节一 创设情境，导入新课 【旧知回顾】单筒式光学显微镜的主要结构和功能。 说出显微镜的结构和功能。 通过回顾上节课显微镜的有关内容，检测学生上节课的学习情况。同时通过上节课的知识，自然地过渡到其他常用的实验器具。
【提出问题】丰富多彩的生物界蕴藏着无限的奥秘，这些奥秘等着我们去探索，要进行科学探究就离不开一些器具。同学们，除了上节课学习的显微镜外，进行科学探究常用的还有哪些器具呢？
环节二 新知探究： 认识常用的其他实验器具 【提出问题】除了显微镜外，实验室中还有哪些常见的实验器具？ 学生阅读书本，回答问题。 培养学生阅读材料、归纳总结的能力。
【讲解】教师出示实验器具图片，讲解名称及功能。 观察器具：放大镜等。 解剖器具：解剖盘，剪刀，镊子，刀片等。 计量器具：量筒，托盘天平（含砝码）等。 加热器具：酒精灯，三脚架，陶土网等。 通用器具：烧杯，试管，试剂瓶，培养皿、研钵，滴管，药匙等。 学生根据教师出示的图片，快速说出名称，并总结其功能。 通过小组比拼的形式，鼓励学生勇敢说出实验器具名称及功能。
环节三 新知探究： 遵守实验室安全准则 【提出问题】在实验室进行实验探究时需要注意什么？ 学生阅读书本，了解在实验室进行实验探究需要注意什么。 培养学生阅读材料、归纳总结的能力。
【讲解】 1．实验开始前，应该学习实验室常见的安全标识，不要随意触摸或启动仪器设备。 2．实验过程中，必须先仔细阅读实验指导，严格按照实验规范进行实验，特别要注意安全操作。如果发生事故要正确处理。 3．实验结束后，应该按要求处理实验生物，并彻底清洗实验器具等；使用过的实验试剂应该倒入专门的废液缸，而不能随意倒入水池；离开实验室前，要认真洗手，并关闭实验室的水、电设备和门窗。
环节四 新知探究： 开展科学探究 【提出问题】科学探究的过程包括什么？ 学生阅读书本，自行了解答案。 在“蛆是从哪儿来的”的探索中，发现和了解科学探究的一般过程。 启发学生：科学探究不只是科学家才能做的事情，对科学探究过程的理解变得相对简单，能激发学生继续参与的欲望，为学生逐步走向尝试体验探究之路埋下伏笔。
【讲解】 1．提出问题 2．作出假设 3．实验 4．得出结论和表达交流
【提出问题】当我们观察到腐烂的肉上有一些蛆的时候，怎么开展科学探究呢？ （1）学生理解“提出问题是科学探究的开始”“问题的提出往往来自生活中观察到的那些疑惑不解的现象 。” （2）初步认识假设是有事实依据的，假设不一定都正确。 （3）学生积极参与“生蛆”实验的设计，并不断地思考老师提出的问题。 （4）学生在提供的新情境中，自主并主动地理解和掌握对照实验、实验变量和重复实验的含义。 （5）学生初步掌握和理解“设计对照实验、确定变量”的方法。同时也学到了在探索中所必备的精神、素养和方法（重复实验、贴标签、画表格记录、不怕吃苦等）。
【讲解】结合图片内容，尝试进行科学探究。 1．提出问题：蛆是从哪儿来的？ 2．作出假设：假设蛆是由腐烂的肉变出来的。或者：假设蛆不是由腐烂的肉变出来的，是由蝇产生的。 强调：假设是对问题的一种可能的解释。假设未必与事实相符，但也不是毫无根据的猜想。 3．实验 介绍影响科学探究的因素。 强调：科学探究常常需要采用控制单一变量的方法，设置对照实验（分实验组和对照组）。 在对照实验中，实验组和对照组除了实验变量不同，其他因素都应该相同。 设计实验：怎么设计实验来探究蛆是从哪儿来的？（结合所给提示进行设计） 4．得出结论和表达交流 得出结论：蛆不是由腐烂的肉变来的。
【提出问题】 1．怎么做才能提高实验结果的可靠性呢？ 2．开展科学探究时，我们必须树立什么样的科学态度呢？ 学生阅读书本，结合研究的过程，找到答案。
【小结归纳】 1． 提出问题是科学探究的前提； 2． 解决问题常常需要作出假设； 3． 科学探究还需要通过实验等方式来获得证据； 4． 设置对照实验、控制单一变量、增加实验次数等是提高实验结果可靠性的重要方法； 5． 分析与判断证据等是得出结论的重要过程。此外，还要善于表达和交流。
环节四 课堂小结 1．认识常用的其他实验器具 2．遵守实验室安全规则 3．科学探究 学生思考并作答。 培养学生的归纳总结能力。
环节四 拓展延伸： 【展示材料】腐肉生蛆的原因？ 学生阅读材料，了解腐肉生蛆的原因。 通过阅读了解现象中蕴藏的生物学知识，使学生灵活运用科学研究来研究生活中的生物学情境。

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