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第二单元第一课：LED灯闪烁-练习题
一、教学重难点提炼（命题依据）
教学重点：
主控板的基本结构与LED灯的连接方式；
图形化编程控制LED闪烁的流程与功能模块。
教学难点：
理解图形化程序中条件判断与循环模块的作用；
掌握按钮与LED控制逻辑的对应关系。
二、选择题（5道：易2 + 中2 + 难1）
【易 1】
1. LED灯的长脚通常连接到哪一个接口？
A. 主控板的GND
B. 主控板的P0或其他数字引脚
C. USB接口
D. 电源插口
正确答案：B
解析：LED灯长脚为正极，应连接到数字引脚如P0等，以便主控板控制。
【易 2】
2. 若LED灯接反（正负极接错），会出现什么情况？
A. 闪烁更快
B. 灯损坏烧毁
C. 不亮
D. 会一直亮着
正确答案：C
解析：LED有方向性，接反后电流无法流通，导致灯不亮。
【中 1】
3. 以下哪一个模块可以用于判断是否按下了按钮 A？
A. “显示字符串”模块
B. “当按钮 A 被按下”模块
C. “重复执行”模块
D. “播放音调”模块
正确答案：B
解析：此模块用于设置触发事件，是控制结构的关键部分。
【中 2】
4. 为了让LED灯实现“闪烁”效果，程序中应加入哪一类模块？
A. 循环模块与延时模块
B. 语音播放模块
C. 数学运算模块
D. 温度感应模块
正确答案：A
解析：闪烁需要“亮—灭—亮—灭”不断重复，需要循环和延时控制。
【难 1】
5. 若按下A灯闪烁，按下B灯熄灭，在图形化程序中应包含哪些核心模块组合？
A. 判断 + 循环 + 延时
B. 变量 + 运算 + 输出
C. 广播 + 接收 + 动作
D. 克隆 + 切换背景 + 音效
正确答案：A
解析：判断哪个按钮被按下，执行循环闪烁命令，并延时以实现“闪”与“灭”的视觉效果。
三、判断题（5道，含解析）
【判断 1】
1. 主控板必须使用USB数据线连接到电脑才能下载程序。
正确
解析：USB连接既传输数据，又供电，是程序上传的必要方式。
【判断 2】
2. LED灯的两只脚随便接哪一个引脚都可以。
错误
解析：LED有极性，长脚（正极）要接P0，短脚（负极）接GND，否则不亮或损坏。
【判断 3】
3. 图形化编程软件可以用积木模块实现控制LED灯的程序设计。
正确
解析：教材中使用图形化编程控制LED，积木模块结构清晰易学。
【判断 4】
4. 主控板只能控制一个LED灯，不能控制多个设备。
错误
解析：主控板可控制多个输入输出设备，不局限于一个LED灯。
【判断 5】
5. 控制LED灯闪烁的核心，是程序逻辑的判断与循环结构。
正确
解析：通过条件判断“是否按下A键”进入循环，再用“延时”实现闪烁，是控制核心。(共14张PPT)
第二单元 第一课：LED灯闪烁
图形化编程控制 LED 灯实验
教学目标
掌握LED灯工作原理和引脚连接方法
理解其在物联网控制系统中的作用
掌握主控板与LED连接方式
能独立完成LED灯闪烁控制程序设计与调试
培养学生编程思维与动手能力
提升数字化学习与信息社会素养，增强责任意识
本课程突出四大核心素养：信息意识、计算思维、数字化学习与创新、信息社会责任
情境导入：生活中的"闪烁灯"
思考问题：
这些小灯是怎么"动"起来的？
它们是由什么控制的？
我们能不能自己"做一个"？
这些闪烁的灯光在我们的日常生活中随处可见，它们承担着警示、提醒和指示的重要功能。今天，我们将学习如何通过编程来控制LED灯的闪烁。
探索：主控板
主控板是物联网设备的核心“大脑”，负责连接和控制各种输入设备（如传感器）和输出设备（如LED灯）。通过简单的编程，主控板能让这些硬件协同工作，实现智能化的互联功能。
认识主控板
主控板是控制"核心"，相当于一个微型计算机，具有以下特点：
能够存储和运行程序
通过引脚与外部设备通信
可以接收输入并控制输出设备
常见接口：
数字引脚（如P0、P1）
GND（接地）
USB接口（连接电脑）
电源接口
实验准备与任务目标
【任务目标】：实现按钮控制 LED 的开关与闪烁功能
按钮
控制功能
A 按钮
小灯闪烁（循环）
B 按钮
小灯熄灭（关闭）
准备工作：确保所有硬件连接正确，主控板通过USB连接到电脑，LED灯长脚连接到P0引脚，短脚连接到GND。
流程图设计思维
开始
按下按钮？

结束
是
否
LED灯闪烁
图形化编程模块讲解
事件触发模块
"当按钮 A 被按下"
"当按钮 B 被按下"
循环控制模块
"重复执行"
引脚控制模块
"设置引脚P0高电平"（点亮）
"设置引脚P0低电平"（熄灭）
时间控制模块
"延时（ms）"
物联网实验流程
准备硬件
主控板、USB连接线、LED灯、杜邦线、小面包板
连接设备
将LED接入主控板 P0 与 GND 引脚
编写程序
使用图形化编程软件，添加按钮控制、循环、延时模块
调试运行
连接电脑上传程序，观察LED灯工作状态
实践操作指导
常见问题提示：
引脚接错会导致LED不亮
延时设定太短会使闪烁过快难以观察
延时设定太长会使反应迟缓
忘记设置低电平会导致LED一直亮不会闪烁
课堂小检测
1
LED的长脚应连接主控板的哪个引脚？
A. GND
B. P0
C. USB
D. P1
【正确答案：B】
2
要实现LED灯闪烁效果，程序中必须包含的模块是？
A. 只需高电平模块
B. 高电平和低电平模块
C. 高电平、低电平和延时模块
D. 只需延时模块
【正确答案：C】
3
如果想让LED闪烁得更快，应该如何调整程序？
A. 增加延时时间
B. 减少延时时间
C. 增加循环次数
D. 减少循环次数
【正确答案：B】
拓展延伸任务
创意拓展方向：
如果加入蜂鸣器，可以实现"灯光+声音报警器"
如果加入红外传感器，可以做"人来灯亮"的系统
如果扩展多个灯，可以做"流水灯效果"
这些拓展应用将在后续课程中逐步学习，为物联网项目
课打下基础。
思考：你能想到LED灯在日常生活中的其他应用场景吗？这些应用如何改善我们的生活？
本课小结
主控板
控制器，连接设备，运行程序
LED连接方式
P0 长脚（正极）
GND 短脚（负极）
程序逻辑
按钮 → 判断 → 循环闪烁/熄灭
实验流程
准备硬件 → 连接硬件 → 编写程序→ 调试运行
通过本节课的学习，我们掌握了LED灯的基本工作原理，学会了如何通过图形化编程控制LED灯的闪烁，为后续更复杂的物联网应用打下了基础。
课后作业
1
交替闪烁设计
设计一段能控制两个LED交替闪烁的程序，并写出控制流程图
2
实验视频记录
拍摄一段LED闪烁控制小视频，上传至班级平台
3
预习下一课
预习下一节课：蜂鸣器控制与报警设计教学教案设计
总第 05 课时
课 题 名 称 LED灯闪烁
学习目标 （包含学科核心素养） 掌握LED灯工作原理和引脚连接方法，能通过图示理解其正负极连接方式与电路控制方式。（信息意识） 能使用开源图形化编程软件设计LED闪烁程序，并完成与硬件的正确连接与调试操作。（计算思维、数字化学习） 理解单片机控制下电子元件的工作逻辑，增强编程控制意识，培养创新与信息社会责任感。（信息社会责任）
问 题 类 型 学生问题 为什么LED灯有正负极之分？接错会怎样？ 怎样让LED灯“闪烁”起来？是电路决定，还是程序控制？ LED闪烁的频率和时间能不能自己设计和修改？
学科问题 LED灯是如何工作的？其与单片机控制有怎样的连接关系？ 如何用图形化编程实现控制LED灯闪烁？代码逻辑和电路连接有怎样的匹配？ 在实际项目中，LED控制能实现哪些功能？这对智慧硬件有何意义？
教师问题 1.如果想控制LED按照不同时间间隔闪烁，我们该在程序中修改哪里？这背后的逻辑是什么？ 2.仅靠电路能否控制LED有规律闪烁？为什么一定需要单片机程序参与？
问题系统 （星号标出核心问题） 1.1.LED灯是如何工作的？其与单片机控制有怎样的连接关系？ 2.如何用图形化编程实现控制LED灯闪烁？代码逻辑和电路连接有怎样的匹配？ 3.在实际项目中，LED控制能实现哪些功能？这对智慧硬件有何意义？
问题探究流程 导（问题引导）、学（自主探究）、探（合作探究）、测（课堂检测）、拓（知识拓展）
导（问题引导）： 播放短视频展示动画：日常生活中“警报灯”闪烁的场景（如楼道火警、汽车尾灯闪烁报警等）。 引导提问（学生问题）： 这些闪烁的小灯是怎么控制的？ 能不能用我们手里的主控板自己设计一个会闪的小灯？ 用按钮控制灯光开关，靠的是电路，还是程序？ 总结：今天，我们就来体验一个完整的物联网实验流程——通过主控板让LED灯“会闪”，实现警报呼叫器的核心功能之一。 学（自主探究）： 学习任务一：观察主控板，完成结构识别表 教师投影【主控板结构图】，学生结合实物板，完成识别： 部件名称 作用 是否找到该接口USB接口连接电脑上传程序 数字引脚（P0）控制输出设备如LED灯 GND端口接地端口，闭合回路电源接口给外部模块供电
成果呈现方式：学生填写、组内讨论、教师指点 学习任务任务二：观看微课，总结LED实验“五步流程” 播放微课《LED灯闪烁控制实验五步法》，或教师演示代替微课。 任务：请根据观察或视频，总结出LED控制实验五个关键步骤，并写在学习单中。 参考模板（学生填空）： 准备__________、和 将LED灯的长脚接__________，短脚接__________ 用__________线连接主控板和电脑 在图形化编程软件中编写__________程序 将程序下载至主控板，观察__________ 成果呈现方式：学习单记录+抽查分享+教师板书归纳 探（合作探究）： 探究任务主题： 【任务一】：完成“控制逻辑图”绘制任务 根据教材提供的功能描述或流程图提示，小组绘制。 【任务二】：小组合作完成“LED控制实验” 小组分工（建议）： 组员角色 任务描述硬件工程师 按照图示完成LED与主控板连接编程工程师 在图形化编程软件中搭建功能模块程序调试员 下载程序到主控板并调试运行效果演示员 演示控制效果并向全班解释控制逻辑流程图
实践操作要求： 使用图形化编程软件，实现如下功能： 按钮A → 控制LED闪烁（使用循环、延时模块） 按钮B → 控制LED熄灭（设置引脚为低电平） 成果展示：每组演示“控制功能+逻辑解释”，教师点评、全班互评 四（课堂检测）： 判断题：主控板接入电脑使用的是USB接口。（√） 操作：控制LED灯的闪烁 五、拓（知识拓展）： 教师展示一些日常生活中的“灯光警报器”应用场景，如： 老人呼叫器（按键+闪灯） 火灾报警系统（温度+闪灯+蜂鸣器） 自动照明系统（红外+LED） 引导学生思考： 如果加入蜂鸣器和屏幕，还能实现什么功能？ 如何将我们的闪烁灯，变成一个真正的“报警器”？ 激发学生自主设计兴趣，为后续章节埋下伏笔
板 书 设 计 LED灯闪烁
一、物联网实验三要素 输入设备（按钮） 输出设备（LED灯） 控制核心（主控板） 二、实验流程 → 准备硬件 → 连接设备 → 编写程序 → 运行调试 三、核心功能实现 → 按钮A → 小灯闪烁 → 按钮B → 小灯熄灭 四、编程关键点 → 条件判断 → 循环控制 → 引脚连接
教 学 反 思
1.结构化引导：学生对主控板的软硬件结构较为陌生，教师应提供实物讲解与板书图示双重辅助。 2.编程引导逐步细化：图形化程序积木虽直观，但学生可能不理解其背后的“逻辑”，建议结合流程图做思维过渡。 3.合作实践要有明确分工：建议每组设定“连接员”“编程员”“讲解员”，提高课堂效率与参与度。 4.突出知识迁移意识：通过拓展环节，初步引导学生思考“编程+硬件=智能系统”的物联网设计逻辑。
1

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