资源简介

生物的特征
课程基本信息
学科 生物 年级 七年级 学期 秋季
课题 生物的特征
教学目标
1.通过观察和比较，区分生物和非生物，辨别生命现象和非生命现象，树立正确的生命观。 2.通过观察、分析和讨论实例资料，尝试概括生物的共同特征，发展科学思维。 3.通过课后尝试完成“探究植物体表面是否有气体进出通道 ”的小实验，知道植物体也可以 进行呼吸，初步形成科学探究意识。 4.通过认识生命现象，分析经典古诗词，唤起热爱生命、保护生物的责任意识。
教学重难点
教学重点： 1.通过观察和比较，能够区分生物和非生物，辨别生命现象和非生命现象。 2.通过观察和分析图片、视频等实例资料，能够理解并举例说明生物的基本特征。 教学难点： 理解并举例说明生物的基本特征。
教学过程
教学环节 教学活动 设计意图
情境导入 展示机器人能够跳舞、演奏、运动、交谈的 视频，激疑：机器人是生物吗？请说出你的理由？ 学生交流讨论，并提出自己的看法及理由。 引出课程主题。 激发学习兴趣，基于 观察，运用比较和类比的 思维方法认识事物，并表 达自己的观点。
出示生石花、钟乳石的图片。 【学习任务一】 1.生石花的肉质叶看起来像石头，为什么说 它是生物？ 2.质疑：能由小变大的物体就是生物吗？岩
观察与思考， 讨论区分生物 与非生物 洞里的钟乳石能慢慢变大，为什么说它不是生 物？ 引发学生交流反思。 播放生石花和钟乳石的视频，辅助学生理解， 基于实例，运用“拆字法 ”分析，得出结论：生 物是指具有生命现象的物体。 【学习任务二】 怎样判断一个物体是否有生命？请阅读课本 第 8-10 页，思考生物有哪些共同的特征。 基于实例，多角度、 辩证地分析问题，从而构 建“生物 ”的概念。 激发探究学习的欲望，培 养自主学习能力。引出生 物的共同特征。
探究生物的 共同特征 一、生物的生活需要营养 展示阳光下小麦生长、动物取食、食品腐败 的图片，引导学生观察并讨论，明确：植物从外 界吸收水、无机盐和二氧化碳，通过光合作用， 制造出自身需要的葡萄糖、淀粉等有机物；动物 不能制造有机物，它们以植物或别的动物为食， 从中获得营养物质；细菌等微生物的生活需要营 养。 通过分析得出结论：生物的生活需要营养。 植物的营养方式为自养；动物、真菌和大多数细 菌的营养方式是异养。 二、生物能进行呼吸 展示鲸鱼、狗呼吸的图片，引导学生思考， 并交流讨论，分析得出：动物需要呼吸。 进而引发探究：植物需要呼吸吗？引导学生 交流探讨，促进思维碰撞，给予学生肯定评价。 随后展示藕的通气孔道、水葫芦的储气囊、树皮 上的皮孔等图片，分析实例，得出结论：植物也 能进行呼吸。 【课外小实验】请你晚上给小盆栽套上塑料 观察图片，分析现 象，激发探索自然、探究 生命现象的兴趣，基于实 例理解生物的生活需要 营养。 通过实例分析和课 外实验探究 ，增强体验 感，突破难点，了解动、 植物体都具有利于呼吸 的结构，初步树立结构功 能观。
探究生物的 共同特征 袋，第二天早上观察塑料袋内壁上有没有水珠。 如果有，说明了什么呢？激疑：为什么不能把土 壤也包住？你可以搜集资料哦。 展示酸奶的图片，得出结论：不是所有生物 的生活都需要氧气，如：乳酸菌能够在无氧环境 当中生活。 三、生物能对外界刺激作出反应 设定生活情境，鼓励学生开放讨论：怎样才 能判定一个物体是不是生物？ 展示狮子追捕斑 马、含羞草的图片，基于实例分析，得出结论： 生物会对外界刺激作出反应。 设置“眨眼反射 ”课堂小游戏，提出拓展性 问题：你还能举出哪些例子吗？ 学生结合生活举例，教师给予肯定评价。 四、生物能生长、发育和繁殖 展示植物生长、鳄鱼破壳而出的图片，得出 结论：生物能生长、发育和繁殖。 进一步拓展激疑：繁殖对于生物而言有什么 重要的意义呢？ 五、生物都有遗传和变异的特性 展示狗狗一家的图片，请学生认真观察，发 现异同，进而明确：生物体亲代与子代之间表现 出相似特征的现象属于遗传；亲子间及子代个体 间有些特征并不相似，这样的现象属于变异。通 过分析，得出结论：生物普遍具有遗传和变异的 特性。 【学习任务三】 以下几种现象分别属于遗传还是变异？你还 能想到哪些例子呢？ 深入思考 ， 查阅资 料，增强参与感，初步形 成科学探究意识。 拓展延伸。 分析实例，亲身体 验，感受生物能对外界刺 激作出反应，加深理解。 联系生活，运用所学 知识，举例说明生物的相 关特征，使教、学、评一 体化。 分析实例得出结论。 发展深入思考、分析 问题的能力。 观察图片，运用比较 的思维方法分析实例，得 出结论。
探究生物的 共同特征 1.没有两片相同的叶子 2.种瓜得瓜，种豆得豆 3.天下乌鸦一般黑 4.一猪生九仔，连母十个样 六、生物能排出体内产生的废物 基于生物能呼吸这一特征，引导学生理解人 体通过呼气可以排出二氧化碳和部分多余的水， 进一步激疑：我们体内多余的水分还能通过哪些 途径排出呢？ 展示人出汗、小狗撒尿、植物落叶的图片， 分析、明确：生物能排出体内产生的废物。 七、除病毒外，生物都是由细胞构成的 基于上述特征，进一步提出问题：由此可见， 不同的生物虽千差万别，但都能进行一定的生命 活动，这离不开什么结构呢？ 展示动、植物不同组织的细胞图，不难看出： 这些结构都由细胞构成，且细胞形态多种多样。 展示单细胞生物草履虫和衣藻的图片，分析其身 体仅一个细胞构成，却能完成所有的生命活动， 得出结论：细胞是生命活动的基本单位。 展示不同病毒的图片，进一步激疑：所有生 物都由细胞构成吗？病毒没有细胞结构，为什么 说它们也是生物呢？引导学生结合前面学习过的 特征发表自己的观点，教师评价、补充。基于实 例，得出结论：除病毒外，生物都由细胞构成。 练习巩固，举例说明 身边与遗传和变异相关 的实例，及时反馈、评价。 引出生物能排出体 内废物的主题。 分析事实性资料，得 出结论。 从宏观到微观的角 度，理解生命现象和生命 活动离不开生物体的结 构组成。 分析多细胞和单细 胞生物的结构组成，得出 结论。 理解病毒作为生物 的主要特点，感受生物的 多样性。发展批判、质疑 的科学态度和多角度思 考问题的思维方式。
概念构建 【学习任务四】 畅谈收获：现在，若有人问你：“什么是生物？ 生物有哪些特征？ ”你该怎么回答呢？ 以视频的形式展示不同学生的学习收获。 发展总结 、 归纳能 力，构建概念，使教、学、 评一体化。
总结提升 分析“春种一粒粟，秋收万颗籽 ”经典诗句， 引导学生明确：在这个多彩的世界里，每一个生 命都是独一无二的奇迹，它们共同编织了地球这 幅美丽的画卷。使学生认识到：生命，无论大小， 都值得敬畏与珍惜。引导学生从心底热爱并尊重 每一个生命，一起守护我们共同的家园。 唤起热爱生命、保护 生物的责任意识，树立正 确的生命观和价值观。
布置作业 1.完成作业练习中的相关习题。 2.查阅资料，尝试开展“植物体表面是否有 气体进出通道 ”的课外实验探究。 及时巩固。通过查阅 资料和课外探究活动，初 步树立科学探究意识。

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