资源简介

第6课时　用2～6的乘法口诀求商的运用
【教学目标】
1.用丰富、生动的教学内容，激发学生的学习兴趣，巩固用乘法口诀求商的知识内容。
2.使学生经过进一步探索乘、除法算式之间的关系，掌握用乘法口诀求商的方法。
3.培养学生分析问题和解决问题的能力。
【重点难点】
1.通过进一步探索乘、除法算式之间的关系，掌握用乘法口诀求商的方法。
2.会根据同一幅图，列出1个乘法算式和2个除法算式。
【方法指导】
1.教学方法：实践探索法、演绎概括法。
2.学习方法：自主探究法。
一、导入新课
想乘法口诀，写得数。
8÷4＝（　　） 想：（　　）四得八
16÷4＝（　　） 想：（　　）四十六
15÷5＝（　　） 想：（　　）五十五
18÷6＝（　　） 想：（　　）六十八
二、探究新知
展示教材相应课时情境图。
师：某早餐店卖的包子都是4个1屉，老师今天早上买了6屉包子回家，同学们知道老师今天早上一共买了多少个包子吗？
生：四六二十四，老师一共买了24个包子。
师：同学们是怎么得到这个结果的，你们能够列出算式吗？
指定学生板演，其他学生独立完成。
4×6＝24　四六二十四（板书）
师：同学们可以利用逆向思维来想一想，老师一共买了24个包子，每4个包子放在1个笼屉中，那么老师买了多少屉？
生：6屉。
师：应该怎么列式呢？
指名学生板演，其他学生独立完成。
24÷4＝6（板书）
师：请同学们说一说算式24÷4＝6中的每个数分别表示什么意思。
生：24是指24个包子，4是指每4个包子1屉，6是指买了6屉。
师：如果老师将24个包子平均放在6个笼屉中，那么每屉放几个包子？
生：4个。
师：应该怎么列式呢？
指名学生板演，其他学生独立完成。
24÷6＝4（板书）
师：请同学们再说一说算式24÷6＝4中的每个数分别表示什么意思。
生：24是指24个包子，6是指共有6屉，4是指每屉放4个包子。
师：同样的数据和情境图，同学们列出了多少个算式呢？
生：3个。
师：那同学们通过观察情境图和列出的3个算式，你们可以发现它们之间有什么关系吗？
生：这3个算式是根据同1个乘法口诀列出来的。
师小结：根据同一个情境，观察角度不同，列出的算式也不同，可以列出1个乘法算式和2个除法算式。（板书）
师：如何知道除法算式用的是哪句乘法口诀？
学生交流讨论，师生共同总结：除数是几就想几的口诀，再看被除数是几，确定用哪句口诀。（板书）
师小结：在今天的学习中我们学会了利用乘法口诀来求商。在以后的除法计算中，只要大家能够熟记口诀，就能很快算出除法算式的商。
【例】根据下面这幅图，你能列出哪些算式？
【解题点拨】有6个箱子，每个箱子里有5瓶水，共有30瓶水。30瓶水，每个箱子放5瓶，可以放6个箱子。30瓶水，平均放在6个箱子里，每个箱子可以放5瓶。
【规范解答】5×6＝30　30÷5＝6　30÷6＝5
【解题心得】同一幅图，可以列出1个乘法算式和2个除法算式。根据图示，更容易理解乘、除法之间的关系。熟记口诀，快速解题。
见教材课后练习和对应课时练习。
通过本节课的学习，进一步理解了乘、除法之间的关系，会借助乘法算式求出除法算式的商，体会到用乘法口诀求商的优点。在此过程中，一定要熟练掌握乘法口诀，才能更快更准确地进行计算。
　　本节课首先创设了“早餐店买包子”的情境，让学生数一数包子，学生根据情境图，提出问题，先解决求一共有多少个包子的问题，再解决2道平均分的问题，通过1道乘法算式和2道除法算式之间的对比，由乘到除，帮助学生进一步了解乘、除法间的关系。
这种教学内容的呈现形式，体现了把计算教学置入生活情境的编写意图。同时，有利于学生借助乘、除法的关系，理解求商的思路，掌握用乘法口诀求商的方法。

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