资源简介

活动二　身体上的尺子
【教学目标】
1.在获得自己一指、一手、一脚、一肘、一拃、一庹、一步的长度后，能估测一些物体的长度，培养应用意识和估测意识。
2.会选择身体尺测量用尺子不易测量的物体长度。
【重点难点】
1.掌握庹、拃、步等身体上的尺子的测量方法。
2.用身体尺估测物体的长度。
【方法指导】
1.教学方法：操作演示法。
2.学习方法：自主探索法。
一、导入新课
你知道哪些测量物体的长度的工具？
这节课我们学习身体上的尺子。（板书课题）
二、探究新知
1.展示教材相应课时情境图。
左图：妈妈用自己的一拃来测量衣服的长度，测量的结果是3拃长。
右图：王老师每2步摆1个锥桶，已经摆了几个锥桶。
师：你见过上面测量长度的方法吗？拃、步是古代使用过的长度单位，又称为身体尺。
2.找一找。
师：你能找到哪些身体尺？讲给大家听听吧！
（展示：1指、1手、1脚、1肘、1拃、1庹、1步）
教师叫一位学生站在讲台，介绍我们身体上的这些身体尺。
1指是中指的宽度。
1手是中指指尖到腕关节的距离。
1脚是脚尖到脚跟的距离。
1肘是中指指尖到肘关节的距离。
1拃是把手指用力张开，大拇指指尖到中指指尖的距离。
1庹是两臂左右平伸，两个中指指尖之间的距离。
1步是走一步，前脚脚尖到后脚脚尖的距离。
3.量一量。
师：两人合作，选择合适的尺子量一量你的身体尺并记录测量的结果（用厘米或米作单位）。
（1）活动准备：
一把直尺、一条软尺、一把圈尺、一张记录表。
（2）学生测量并记录。
展示记录表：
身体尺 1拃 1庹 1步 1脚
测量结果
　　（3）展示几组记录表。
师：比较身体尺和一些身体部位的长度，你发现了什么？（学生分组讨论）
生1：我的1庹长和身高差不多。
生2：我的上臂长和头长差不多。
师：你们真细心，发现了这么多秘密。
4.用一用。
展示教材“用一用”情境题。
师：没有尺子或不方便用尺子测量时，你会选择哪种身体尺测量？连一连。
学生独立连一连。
师讲解：一段弯曲道路的长度，用步测量比较合理，1步的距离×步数＝弯曲道路的长度；古树树干粗，用庹测量比较合理，庹长×庹数＝古树树干粗；贴福字时确定位置，用拃测量比较合理。
师：你还遇到过哪些要用身体尺测量的情况？
生：用指宽测量橡皮的长度，用拃测量课桌的长度，用庹量黑板长，用步测量教室的长和宽等，并填写教材上的记录表。
师：说一说，你测量了什么？用哪种身体尺测量的？有什么发现？
生1：我用拃量了电视机的宽，有6拃，大约60厘米长。
生2：我和同桌都用庹量黑板的长，结果不同。
师：因为你们两人的庹长不同，所以结果不同。
5.小讲堂。
展示“身体尺中的秘密”。
师：一个人的头长和他的身高在不同年龄段有着不同的长度关系。观察情境图，说说怎样画出头长和身长。（引导学生画一画、说一说）
出示“古文中的身体尺”。
教师讲解“布手知尺”“跬步千里”两个成语的意思。
【例】红领巾的形状为等腰三角形，其中的一种型号如图所示。用“拃”作单位测量红领巾的底，大约长（　　）拃。
①15　　　　　②9　　　　　③25
【解题点拨】小学生的1拃长超过10厘米，不到20厘米，而红领巾的底长100厘米，100里面有10个10厘米，所以用拃测量红领巾的底不到10拃，应选②9拃。
【规范解答】②
【解题心得】解答此题的关键是知道自己1拃长大约多少厘米，然后再估算100厘米有几个1拃长。
对应课时练习。
本节课学会用身体尺测量物体的长度并且学会了转换思维。让学生自己动手操作，感受人身体上的尺子的用途。
　　本节活动课，学生找出了身体上的尺子，并且选择运用不同的测量工具对身体尺进行测量并做记录，并引导学生发现记录的数据之间的关系。在学生完成各项身体长度的测量后，引导他们观察数据，发现其中的规律。在活动过程中，教师应更加密切地关注学生的测量操作，及时发现并纠正不规范行为，减少测量误差，保证数据的准确性。在教学活动结束后，增加对知识应用拓展的环节。引入更多生活中与身体长度规律相关的实际案例，如讲解建筑设计师如何根据人体尺寸设计门窗高度、楼梯宽度等。通过这些案例分析，引导学生深入思考数学知识在实际生活中的广泛应用，拓宽学生的知识面。

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