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第3课时　需要几个轮子
1.编制3和4的乘法口诀，掌握3和4的乘法口诀。
2.灵活运用乘法口诀解决实际问题。
3.培养学生合作学习意识，体会数学与日常生活的关系。
编制3和4的乘法口诀，掌握并熟记3和4的乘法口诀，能够使用3和4的乘法口诀进行计算并解决实际问题。
编制3和4的乘法口诀。
教师准备：课件。
学生准备：长方形纸片、圆形纸片、教材。
教学方法：讨论法、练习法。
学习方法：探究学习法、合作交流法。
师：同学们，一辆三轮车有几个轮子？
生：3个。
师：一辆小汽车有几个轮子？
生：4个。
师：你们知道三轮车和小汽车数量与车轮数量的关系吗？让我们一起来看一下。
（展示教材情境图）
师：同学们，我们用长方形纸片代表三轮车，用圆形纸片代表车轮，探索一下车辆数与车轮数的关系。
（给学生探索的时间）
师：同学们可以得到哪些结果？
生：当车辆数是1时，车轮数是3；当车辆数是2时，车轮数是6；当车辆数是3时，车轮数是9；当车辆数是4时，车轮数是12；当车辆数是5时，车轮数是15；当车辆数是6时，车轮数是18；当车辆数是7时，车轮数是21；当车辆数是8时，车轮数是24；当车辆数是9时，车轮数是27。
师：当车辆数是1时，车轮数用乘法算式怎么表示？
生：1×3＝3
师：那么车辆数是2呢？3呢？谁能把乘法算式全部列出来？
生：1×3＝3
2×3＝6
3×3＝9
3×4＝12
3×5＝15
3×6＝18
3×7＝21
3×8＝24
3×9＝27
师：根据算式以及计算结果，结合我们之前学过的2和5的乘法口诀，你能编出3的乘法口诀吗？
（展示“借助附页1中的图2，圈一圈，数一数，尝试编出3和4的乘法口诀。”左边部分）
生：一三得三，二三得六，三三得九，三四十二，三五十五，三六十八，三七二十一，三八二十四，三九二十七。
师：乘法口诀能帮助我们快速计算，所以，记住和运用乘法口诀很重要。结合之前的记忆方法，找一找，3的乘法口诀有什么规律？
生：俗语中有“三七二十一”“三三见九”等，这些可以作为记忆的参考。
生：后一句的积比前一句的积多3，乘数中一个乘数是3，另一个乘数后一句比前一句多1。
师：同学们找到了不少记忆的方法，那么同学们就背诵一下吧。
（给出背诵时间，随机抽查）
师：同学们，我们再一起将小汽车车辆数和车轮数的关系表示出来吧！
（一起回答）
师：那你们能用乘法算式表示吗？
生：1×4＝4
2×4＝8
3×4＝12
4×4＝16
4×5＝20
4×6＝24
4×7＝28
4×8＝32
4×9＝36
师：那么，根据我们学过的乘法口诀的编法，你能编出4的乘法口诀吗？
（展示“借助附页1中的图2，圈一圈，数一数，尝试编出3和4的乘法口诀。”右边部分）
生：一四得四，二四得八，三四十二，四四十六，四五二十，四六二十四，四七二十八，四八三十二，四九三十六。
师：同学们得到了4的乘法口诀，那么找一找它的背诵技巧以及规律。
生：下一行的积比上一行的积大4。
生：乘数从1到4与从6到9的积的个位数字相同。
师：那么你觉得哪一句不太好记？
（展示“记乘法口诀时，你遇到困难了吗？是怎样解决的？”）
师：忘记了结果是多少时，可以画图数一数，也可以根据上一句乘法口诀编出下一句乘法口诀。
（给出时间让学生思考交流）
1.完成教材“练一练”第1题。
组织学生独立练习，教师巡视。
2.完成教材“练一练”第2题。
指定两位学生板演，其他学生练习，然后集体订正。
3.完成教材“练一练”第3题。
组织学生分小组讨论，各小组派一位代表回答。
本节课学习了3，4的乘法口诀，并能熟练地利用口诀进行计算和解决实际问题。
1.背诵3和4的乘法口诀。
2.相应课时的练习部分。
需要几个轮子
1×3＝3　　　　　一三得三
2×3＝6 二三得六
3×3＝9 三三得九
3×4＝12 三四十二
3×5＝15 三五十五
3×6＝18 三六十八
3×7＝21 三七二十一
3×8＝24 三八二十四
3×9＝27 三九二十七
1×4＝4 一四得四
2×4＝8 二四得八
3×4＝12 三四十二
4×4＝16 四四十六
4×5＝20 四五二十
4×6＝24 四六二十四
4×7＝28 四七二十八
4×8＝32 四八三十二
4×9＝36 四九三十六
教学中，主要通过类比、自主探索和合作交流等方法，让学生观察、讨论、小组合作交流，掌握3和4的乘法口诀，并能熟练地利用口诀进行简单的计算和解决实际问题。在学习过程中，渗透类比的思想方法，培养学生自主学习的能力和与同学合作交流的能力，进一步培养学生的推理能力。

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