资源简介

第3课时　分糖果
1.结合具体情境让学生进一步体会“平均分”的意义以及分法的多样性与合理性。
2.能够使用表格记录平均分的过程。
3.通过“分一分”的活动，培养学生的动手操作能力、初步的抽象概括能力。
体会“平均分”的意义以及分法的多样性与合理性。
体会大数目物品的平均分用表格代替画圈来记录平均分的必要性，获得“试商”的初步经验。
教师准备：课件、糖果。
学生准备：教材。
教学方法：讲授法、讨论法、情境教学法。
学习方法：探究学习法。
师：同学们，我这里有50块糖果，想请5位同学上台来配合老师做一个游戏，同学们谁来？
（展示教材情境图）
师：我把这50块糖果交给某位同学，他来给其他4位同学分糖果，要求分得的结果公平合理。
（5位同学上台做游戏）
师：同学们认为怎么分合适？
（展示“说一说，可以怎样分？摆一摆。”）
生：可以1块1块地分。
生：可以2块2块地分。
……
师：若是1块1块地分，1次减少几块？需要分多少次？
生：1次减少4块，需要分12次，最后剩下2块。
师：若是2块2块地分，1次减少几块？需要分多少次？
生：1次减少8块，需要分6次，还剩下2块。
师：若是5块5块地分呢？
生：1次减少20块，需要分2次，还剩下10块。
师：若是10块10块地分呢？
生：1次减少40块，只能分1次，还剩下10块。
师：我们得到了哪些规律？
生：把50块糖果平均分成几份，若每次分的数量较小，则分的次数就多；若每次分的数量大，则分的次数就少。
师：下面我们看一看淘气和笑笑是怎么分的。
（展示“下面是笑笑和淘气做的记录，你能看懂他们是怎么分的吗？”）
生：笑笑的分法是前2次1块1块地分，后5次是2块2块地分，一共分了7次，还剩下2块。
生：淘气的分法是5块5块地分，分了2次，之后又2块2块地分，分了1次，所以一共分了3次，还剩下2块。
师：那你是怎么样分的？按照淘气和笑笑这样的表格，把你分的过程记录下来。
（给出时间，随机抽查）
展示“如果将50块糖果平均分给6个人，每个人可以分到几块？分一分，并记录分的过程。”让学生尝试自己分一分。
本节课是在进一步体会“平均分”的意义的基础上，体会分法的多样性与合理性。
相应课时的练习。
分糖果
分配方式　1个1个　2个2个
记录方式　表格
教学中，通过创设具体问题情境“分糖果”导入新课，引导学生在“分一分”的活动中，使用表格记录平均分的过程，体会分法的多样性与合理性，培养学生的动手操作能力和初步的抽象概括能力。

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