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第4课时　看一看（四）
1.通过从窗外远距离观察人物，再一次经历从相对位置观察物体的过程，体会从不同角度观察一组物体，看到的物体的相对位置关系是不同的。
2.通过观察实物，感受一组物体的位置关系，能从某个角度观察的结果来判断观察者的位置。
3.在观察物体的过程中丰富对空间及图形的认识，发展直观思考的能力和空间观念。
能正确判断一组物体的相对位置。
发展学生合情推理和空间想象的能力，培养学生的空间观念。
教师：多媒体课件、桌子、椅子、长方形框架、象棋盘、象棋。
学生：水杯、文具盒。
教学方法：演示法、情景创设法。
学习方法：观察法、合作交流法。
有一天，淘气去找笑笑一同玩耍，他站在笑笑家的窗外看到笑笑正坐在一张方桌旁的椅子上看电视。
〔板书课题：看一看（四）〕
出示教材情景图。
1.教学“淘气从窗外看到的情景会是下面哪幅图？说说你的理由”环节。
师：你能判断出淘气看到的是下面的哪一幅图吗？
（出示教材该环节的四幅图）
学生可能的结论：②号图或④号图。
这时教师可以质疑：为什么不能是①号图或③号图呢？
引导学生回答：因为①号图和③号图是笑笑的正面，然而淘气是站在笑笑的后面，不可能看到正面。
师：到底是②号图还是④号图，同学们现在还拿不准。那么就让我们来把这个情景模拟出来，你们再实际地看一看，最后告诉我到底是几号图。
2.教学“与同伴合作，模拟上面的情景做一做，看你选得对不对”环节。
让学生分四人一组，提供一个简易的长方形框架当作窗户，一个男同学扮演淘气，一个女同学扮演笑笑，其他同学站在“窗户”外观察，最后指导学生得出结论。
学生汇报：淘气看到的是②号图。因为②号图中桌子正好在笑笑的左手边。
教师根据学生的回答小结：在观察两个物体时，两个物体的位置关系和从不同的方位观察这两个物体有很大的关系。这就要求我们要仔细地考察这两个物体的位置关系来判断所看到的图形。
师：同学们再把上面的观察过程体会一遍，感受一下观察学习的过程。
3.教学“右面这张照片是在几号位置拍到的？想一想，说一说”环节。
（出示教材该环节的两幅图）
教师摆上棋盘，让一个男同学和一个女同学按图中那样坐着下象棋，然后请两位学生分别坐在①号和②号位置观察，再让他们说出看到的画面内容。
坐在①号位置的学生：我看到的画面是女同学在左边，男同学在右边。
坐在②号位置的学生：我看到的画面是男同学在左边，女同学在右边。
其他学生：教材上右面的这张照片中，男同学在左边，女同学在右边，所以是在②号位置拍到的照片。
1.完成教材相应课时“练一练”第1题。
学生按照图中物体摆放的样子在小组内摆一摆，看一看，再交换不同的位置看一看，说一说。最后得出结论，完成题目。
2.完成教材相应课时“练一练”第2题。
教师提出要求：先猜想一下，然后小组内互相合作操作并观察，最后验证你的猜想。
学生在小组内操作验证，最后形成结论。
得出结论：第一幅图在①号位置看到的，第二幅图在④号位置看到的，因为只有④号位置的米饭在骨头的前面。
本节课主要学习了从不同位置观察两个物体时，观察到的形状及其相对位置是不同的。
1.完成教材相应课时“练一练”第2题。
2.完成相应课时的练习。
看一看（四）
会判断一幅图是从哪个位置观察得到的。
在“淘气从窗外看室内情景图”的教学中，首先让学生凭空间想象能力来判断，再模拟现场情景，让学生实际观察，这个教学过程设计得非常好。但在实际教学中，如果让学生一个一个走到窗外进行观察，教学时间肯定不够，所以在实际教学中，可以让学生在课余时间进行模拟观察，这样既节约了上课时间，又能让学生顺利掌握本节课的知识。
在“下象棋图”的教学中，也让学生亲自坐在①号和②号位置实际观察，得出②号位置拍摄的照片刚好是右面的那张照片。

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