资源简介

第2课时　量身高
1.结合“量身高”这一具体情境，借助米、分米、厘米三个长度单位，进一步理解小数的意义。
2.能把用米作单位的小数转化为几米几分米几厘米。
3.能把用分米、厘米作单位的数转化为用米作单位的小数。
4.感受小数在日常生活中的广泛应用，体会数学与日常生活的密切联系，培养应用意识。
能把用米作单位的小数转化为几米几分米几厘米。
理解1分米＝0.1米，1厘米＝0.01米。
教师：多媒体课件、尺子。
学生：尺子。
教学方法：讲授法、演示法。
学习方法：练习法、观察法。
同学们，你们知道自己的身高吗？怎样才能知道自己的身高呢？我们可以体检时用身高测量仪来测量身高。下面是奇思、妙想、奇思的弟弟还有机灵狗体检时测量出的身高数据。（板书课题：量身高）
身高情况
姓名 身高
奇思 1.44米
妙想 1.35米
奇思的弟弟 1.07米
机灵狗 0.50米
1.解决“1.44米是什么意思？想一想，说一说”环节。
学生分小组讨论，出示笑笑和淘气的对话。
笑笑：1.44米是144厘米，也是1米44厘米。
淘气：10厘米＝1分米，1米44厘米是1米4分米4厘米。
（再让学生试着说一说1.44米的意思）
2.解决“想一想，填一填”环节。
先让学生尝试填一填，再请代表说一说。
奇思身高　1.44　米，是　1　米　4　分米　4　厘米。
妙想身高　1.35　米，是　1　米　3　分米　5　厘米。
奇思弟弟身高　1.07　米，是　1　米　0　分米　7　厘米。
机灵狗身高　0.50　米，是　0　米　5　分米　0　厘米。
出示笑笑、淘气、奇思三人的对话。
笑笑：奇思弟弟的身高比1米高7厘米。
淘气：机灵狗的身高是50厘米吗？
奇思：可以借助尺子看一看。
（教师指导学生借助尺子来观察）
教师总结：带有“米”的小数，小数的整数部分是几，就是几米，小数点后第一位是几，就是几分米，小数点后面第二位是几，就是几厘米。
3.解决“填一填，说一说”环节。
出示教材情景图，学生分小组讨论。
9分米＝　　　　米　75厘米＝　　　　米
请小组代表汇报。
生1：1分米是0.1米，9分米就是9个0.1米，也就是0.9米。
生2：75厘米是7.5米，还是0.75米呢？
生3：我在尺子上找一找，75厘米里有70厘米和5厘米，70厘米＝7分米＝0.7米，1厘米＝0.01米，5厘米＝0.05米，75厘米＝0.75米。
教师总结：1分米＝0.1米，几分米就是几个0.1米。1厘米＝0.01米，几厘米就是几个0.01米。
完成教材相应课时“练一练”第1题。
通过学习此课时，知道带有米单位的小数如何转化成几米几分米几厘米。
1.完成教材相应课时“练一练”第2题。
2.完成相应课时的练习部分。
量身高
1.44米　　1米4分米4厘米
1.35米　　1米3分米5厘米
1.07米　　1米0分米7厘米
0.50米　　0米5分米0厘米
1分米＝0.1米　　1厘米＝0.01米
9分米＝0.9米　　5厘米＝0.05米
75厘米＝70厘米＋5厘米
70厘米＝7分米＝0.7米
5厘米＝0.05米　　75厘米＝0.75米
本课时是以学生已有的“米、分米、厘米”的生活经验为背景，通过贴近学生生活的“量身高”的情境导入新课主题，让学生理解1.44米是什么意思，以及其他带有米单位的小数是什么意思，总结出带有长度单位米的小数转化为几米几分米几厘米，带有分米和厘米的整数转化为米作单位的小数。
教学过程中，让学生通过观察、操作、思考、交流等活动，让师生归纳出转化方法，从而培养学生观察、比较和抽象概括的能力。

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