资源简介

配套小学青岛版
第三单元 创意拼搭—认识图形(一)
单元综合复习
教学内容分析：
本节课为单元综合复习课，首先结合提纲的形式带领学生回顾《认识图形》的相关内容，分别展示每一种图形的特征，加深学生的印象。接着通过习题检测学生的掌握情况，第1~4题属于基础练习，使学生巩固本单元相关的基础知识点，以照顾到班级中大部分学生的平均学；第5~6题属于易错练习，帮助学生梳理易错点，减少学生的错误率。练习的过程中借助实物和模型，进一步巩固和熟练长方体、正方体、圆柱体和球体的感性特征，培养学生的空间想象能力，体会数学与生活的密切能力。
教学目标：
通过观察实物和模型，在拼、摆、摸、滚等操作活动中，直观地认识长方体、正方体、圆柱和球4种立体图形，知道这些图形的名称，能辨认和区分这几种形状的物体的图形，初步感知这几种图形的特征。
在多种形式的探索活动中，培养初步的观察、比较、抽象等思维能力，发展初步的空间观念。
在各种活动中，综合运用多种感官，感受立体图形与生活的密切联系，体验数学知识形成的过程，感受学习数学的乐趣，体会数学与实际生活的联系，培养用数学的眼光观察周围事物的意识。
教学重点：
直观认识长方体、正方体、圆柱和球, 能准确说出立体图形的名称。
教学难点：
能正确辨认和区别长方体、正方体、圆柱和球,，发展初步的空间概念。
教学过程：
单元导图
师：同学们，本单元我们都学习了哪些知识呢？请你结合下面的提纲，回忆一下吧。
结合手中的模型，让学生说出长方体、正方体、圆柱和球，并尝试说出它们的特点。
设计意图：让学生完整地构建出本单元的知识体系。
二、知识梳理
正方体
出示魔方图片
师：这是什么图形？
生：正方体。
师：正方体的特征是什么？
生：正方体是正正方方的，6个面都是平平的，并且大小一样。
长方体
出示抽纸盒图片
师：这是什么图形？
生：长方体。
师：长方体的特征是什么？
生：长方体是长长方方的，6个面都是平平的，相对的两个面完全一样。
圆柱
出示饮料瓶图片
师：这是什么图形？
生：圆柱。
师：圆柱的特征是什么？
生：圆柱由上下2个圆面和1个曲面构成，可以立着，也可以滚动。
球
出示篮球、足球、排球图片
师：这是什么图形？
生：球。
师：球的特征是什么？
生：球是圆圆的、能够四处滚动。
设计意图：通过展示实物图片，师生交流，一问一答的形式，使学生回顾本单元所学习的长方体、正方体、圆柱和球等知识。
三、综合练习
1. 找一找有相同特点的图形，并连一连。
学生独立完成，教师巡视，指名回答后集体订正。
参考答案：
数一数，填一填。
（1）从左起第(　　)个是球，第(　　)个和第(　　)个是正方体。
（2）从右起第(　　)个和第(　　)个是正方体。
（3）球左边第一个是(　　)，右边第一个是(　　 )。
教师读题，学生独立思考完成，集体订正。
参考答案：
（1）3、1、6
（2）3、8
圆柱、长方体
3. 数出各图形的个数，填在相应的括号里。
（1）长方体有( )个。
（2）正方体有( )个。
（3）圆柱有( )个。
（4）球有( )个。
小组合作，数一数每种图形有多少个，指名汇报，集体订正。
参考答案：
（1）4，（2）1，（3）5，（4）2
4. 判一判。(对的画“√”,错的画“ ”)。
（1）2个一样的正方体可以拼成一个长方体。 (　　)
（2）4个一样的正方体可以拼成一个正方体。 (　　)
（3）8个一样的正方体可以拼成一个正方体。 (　　)
（4）2个长方体一定可以拼成一个正方体。 (　　)
小组合作，用正方体、长方体拼一拼再判断，指名汇报，集体订正。
参考答案：
（1）√（2） （3）√（4）
5. 把下面几种形状的积木在木板上滚一滚，你有什么发现呢？
容易滚动的是(　　)和(　　)；不容易滚动，只能推动的是(　　)和(　　)。
教师用教具演示滚一滚、推一推，指名汇报，集体订正。
参考答案：
容易滚动的是(　②　)和(　④　)；不容易滚动，只能推动的是(　①　)和(　③　)。
6. 摆一摆，连一连。
小组讨论，数一数每一个拼图分别有哪几种图形组成，各有几个，指名汇报，集体订正。
参考答案：
设计意图：第1~4题属于基础练习，使学生巩固本单元相关的基础知识点，以照顾到班级中大部分学生的平均学。第5~6题属于易错练习，帮助学生梳理易错点，减少学生的错误率。
四、拓展延伸
7.找规律，画一画。
（1） 。
（2） 。
（3） 。
（4） 。
引导学生观察每一小题的图形的排列，找出规律，小组讨论，指名汇报，集体订正。
参考答案：
④ ② ②
④ ③ ③
③ ② ④
③ ② ④
设计意图：本题通过练习帮助学生巩固图形和找规律的相关知识，培养学生分析问题和解决问题的能力。
参考答案：A
设计意图：本题由正方体的展开图形入手，再通过动手折一折，培养学生的空间想象能力。
8.切一切。
一块圆柱形蛋糕，
切一刀能分成2块，
切两刀最多能分成（ ）块，
切三刀最多能分成（ ）块。
引导学生仔细思考，小组内讨论，指名汇报，集体订正。
参考答案：4；8
设计意图：本题结合切蛋糕这样的实际情景，让学生通过交流讨论，寻找出正确答案，培养学生的空间想象能力和发散思维。
五、课后活动
课后利用生活中的物品（如：长方体、正方体积木、纸盒、塑料球、饮料罐等）拼搭设计出一个作品，下节课带过来展示一下吧。
设计意图：通过拼搭活动，加深学生对这几种图形特征的认识，培养学生的动手能力和创新精神。
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