资源简介

配套小数青岛版
第五单元 我爱读书—20以内的进位加法
8加几
教学内容分析：
本节课的内容是在学生已学会9加几的进位加法的基础上进行学习的，也就是说学生已经接触了“凑十法”这种口算方法，学习8加几相对来说较为容易，关键是引导学生将方法进行迁移类推，进一步理解“凑十法”的算理，起到温故知新的作用。通过算法多样化，培养学生的创新意识。让学生能运用知识解决生活里的实际问题，体会数学的作用，初步培养数学的应用意识。
教学目标：
1.探索8加几的进位加法的算理，体会凑十法的便捷性。
2.掌握8加几（几加8）的计算方法，并正确熟练进行计算。
3.在解决问题的过程中感受生活与数学的联系，初步体会转化思想。
教学重点：
掌握8加几（几加8）的计算方法，并正确熟练进行计算。
教学难点：
理解8加几的算理。
教学过程：
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
环节一 复习导入 师：上节课我们学习了哪些知识？你还记得吗？ 师：圈一圈，算一算 师：本节课我们一起探究有关8的加法，8加几，一起去看看吧！ 生：学习了9加几的计算的方法。 生： 本环节由复习引入，通过复习检查学生掌握知识的情况，同时为后面学习新的知识奠定基础。
环节二 探究新知 活动1：一班和二班一共到了多少名同学？ 师：仔细观察图片，从图中你能得到哪些数学信息？ 师：你观察的真仔细。那根据这些信息，你能提出用加法计算的数学问题吗？ 师：想一想，解决这个问题用什么方法计算？ 师：该怎么列式呢？ 师：应该怎样计算呢？ 师：你能用凑十法计算吗？ 师：把8凑成几？ 师：把5分成几和几？ 师：还可以怎样计算？ 师：不管是把8凑成10，还是把5凑成10，最后不要忘记加拆分的数剩下的部分。 活动2：计算5+8 师：想一想：怎样计算5+8呢？ 师：观察8+5和5+8这两个算式，你有什么发现？ 生1：一班已到8人。 生2：二班已到5人。 生：一班和二班一共到了多少名同学？ 生：把一班已到人数和一班已到人数合起来，用加法计算。 生：8+5= 生1：可以用小棒代替，数一数。 接着8往后数，9、10、11、12、13，一共到了13名学生。 生2:可以用小棒代替，先摆8根小棒，再拿出5根小棒，之后从5个小棒中拿出2个和8个凑成10个，这样10个加3个比较好算，一共有13名运动员。 生3：把8凑成10。把5分成2和3，先算8+2=10，再算10+3=13。 生：还可以把8分成3和5，先算5+5=10，再算10+3=13。 生：把8分成5和3，先算5+5=10，再算10+3=13 生：我发现两个加数交换位置，和不变。 本环节学生通过摆一摆、说一说等活动，经历探索计算方法的过程，使学生掌握计算8加几的重要方法：凑十法。 本环节使学生巩固上一环节所学到的8加几的计算方法，可以用两种方法列式计算。
环节三 巩固练习 1.圈一圈，算一算。 2.计算下面各题。 3.填一填，画一画。 4.填一填。 你发现了什么？ 5.现在有多少个草莓？ 学生反馈学习情况 生： 生： 生: 生： 第1个加数是8，第2个加数依次加1，它们的和依次加1。 生：8+4=12（个）或4+8=12（个） 使学生进一步理解8加几的算理。在新的情境中能够根据题意正确列式并计算，培养学生分析问题和解决问题的能力，巩固本节课所学的知识。
环节四 课堂小结 你有什么收获？ 学生交流想法。 生： 运用“凑十法”计算 8 加几的进位加法，可以化难为易，简便运算。 通过小结，一方面可以帮助学生回忆加深本节课的知识内容，另一方面提升学生的语言表达以及概况能力。
环节五 拓展延伸 两只小动物一共摘了几颗桃子呢？ 教师进行思路提示，学生独立思考后回答。 思路分析：同样多代表也摘了8颗桃子。 生： 8+8=16（颗） 答：一共摘了16颗桃子。 通过趣味数学，拓展学生的数学思维，培养学生的数学兴趣。
环节六 课后活动 和家长说一说凑十法的口诀，并和家长分享8加几的几种方法。 布置一个小活动，学生从活动经验或感受中获得自己的经验。
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