资源简介

配套小学青岛版
第三单元 创意拼搭—认识图形(一)
认识图形
教学内容分析：
本节课的信息窗以真实的照片呈现了学生利用生活中常见的长方体、正方体积木、纸盒、塑料球、饮料瓶等实物进行有趣的拼搭活动的情境。通过小朋友对话的方式提出了“我们用了哪几种形状的物体？”的问题，引导学生对正方体、长方体、圆柱和球的认识。在认识过程中，先把小朋友摆的物品进行分类，然后初步抽象出标准的几何形体让学生认识，在学生有了初步表象的情况下，让学生知道这些形状分别是长方体、正方体、圆柱体和球，能辨认和区分这几种形状的物体和图形，初步感知这几种图形的特征。
教学目标：
对长方体、正方体、圆柱和球有一定的感性认识，知道这些几何图形的名称，并能识别。通过实物和模型辨认长方体、正方体、圆柱和球等立体图形，能对它们进行简单的分类。培养学生初步的观察能力和语言表达能力。
充分利用实物和模型展开各种活动，让学生在活动中对这些物体形成感性认识。
在活动中，感受立体图形与生活的密切联系，培养学生的探索精神及与人合作精神。
教学重点：
认识图形，并形成一定的感性知识。
教学难点：
对物体进行的分类。
教学过程：
创设情境
师：下面是小朋友用手中的废旧物品搭的物体，猜一猜他们搭的是什么？
生：小火车，椅子，机器人……。
师：观察图，你发现了哪些数学信息呢？你能提出什么问题吗？
生：图中用了哪几种形状的物体？
师：好，这节课我们就来解决这个问题。
（板书课题：认识图形。）
设计意图：本环节由情境引入、问题导入新课，激发学生的学习兴趣，培养学生提取数学信息、提出数学问题的能力。
二、探究新知
学生将课前收集各种生活中的物品（包括长方体和正方体的纸盒、魔方、篮球、胶水棒、茶叶罐、足球、积木等等）拿出来。
师：接下来，我们四个同学为一个小组，小组讨论，给它们分一分类，想怎么分就怎么分，同时尝试将图中的物体分类。
（学生小组活动，老师指导，然后汇报交流）
生1：我们把魔方、饼干盒、手机包装盒、饮料包装箱等放在一起，因为它们是方方的，把胶水棒、可乐罐、蓝球、足球、奶粉罐、薯片罐放在一起，因为它们不是方方的；
生2：我们把魔方、饼干盒、手机包装盒、饮料包装箱等放在一起，因为它们是方方的；把茶叶罐、可乐罐、胶水棒、奶粉罐、薯片罐放在一起，因为它们像柱子一样立着的；把足球、篮球放在一起，因为它们是圆圆的。
师：除了像这样分成3类以外，还有其他分法吗？
生3：我们还可以再把饼干盒、饮料包装箱、手机包装盒放在一起，把魔方、包装箱放在一起，这样就分成了4类。
师：大家按照不同的形状特点将它们成了4类，那你们能说一说刚才的图中用了哪几种形状的物体？
请同学上来指一指。
学生按形状来指一指，用到了哪几种不同形状的物体。
师：它们的形状和饼干盒一样都是 ，这是长方体。
生：我发现长方体是长长方方的，6个面都是平平的，两个相对的面完全一样。
师：它们的形状和魔方一样都是 ，这是正方体。
生：我发现正方体是方方正正的，6个面都是平平的，且大小一样。
师：它们的形状和可乐罐一样都是 ，这是圆柱。
生3：我发现圆柱由上、下2个圆面和1个曲面构成，可以立着，也可以滚动。
师：它们的形状和乒乓球一样都是 ，这是球。
生：我发现球是圆圆的、能够四处滚动。
设计意图：本环节使学生通过分一分、观察能够将用到的物体按形状分成4类，在教师的介绍下，使学生知道这4中形状分别是长方体、正方体、圆柱和球。
师：我们知道了每种形状的名称，现在来感受一下每种形状的不同。现在请小组成员每人拿一种形状的物体，在小组内说一说它们各有什么样的特点。
（学生小组活动，然后汇报交流）
谁愿意讲一讲？（学生自由选择形状来讲）
设计意图：本环节借助实物与模型，让学生在感性上认识长方体、正方体、圆柱和球的特征。
讲解，详细介绍几种基本立体图形的初步认识及其各种立体图形的特征。
三、巩固练习
1. 连一连。
让学生先自己连一连，在小组内交流。教师巡视，最后集体订正。
生：
填一填。
（1）从左边起第( )个是 ，第( )个和第( )是长方体。
（2）左边第一个是( )， 右边第一个是( )。
生：
（1）从左边起第( 4 )个是 ，第( 1 )个和第( 5 )是长方体。
（2）左边第一个是( 圆柱 )， 右边第一个是( 长方体 )。
比一比。
（ ）最高，（ ）最矮；
（ ）最粗，（ ）最细。
最大的是（ ），
最小的是（ ）。
这一题包含了前面学过的比较知识和本单元的认识图形知识，题目简单易懂，填写方便，在做的时候教师要提醒学生在括号里写序号。指名回答，集体订正。
方法点拨：
第一幅画，它们有什么共同点？（都是圆柱）再比一比它们的高矮粗细。
第二幅图，上面有什么图形？你感觉哪个大一些？
生：
（ ）最高，（ ）最矮；
（ ）最粗，（ ）最细。
最大的是（ ② ），
最小的是（ ④ ）。
设计意图：第1、2、3题使学生能够正确辨别正方体、长方体、圆柱和球，同时回顾了二单元比较的内容。
4.找一找生活中的物体。
课堂小结
师：通过这节课的学习，你认识了哪些图形？
生：长方体、正方体、圆柱和球。
师：这些图形有哪些特征？
生1：长方体是长长方方的，6个面都是平的，相对的两个面是完全一样的。
生2：正方体是正正方方的，6个面也都是平的，并且大小一样。
生3：圆柱由上下2个圆面和1个曲面构成，可以立着，也可以滚动。
生4：球是圆圆的、能够四处滚动。
设计意图：本环节通过总结，梳理本节课所学，帮助学生构建相应的知识体系。
拓展延伸
用相同大小的 分别拼摆出长方体和正方体，想一想，要摆出一个长方体至少用几个 ？要摆成一个大正方体，最少用几个 ？
分小组活动，让学生利用手中的小正方体摆一摆。
解题思路：
先想象所要摆出图形的形状，再动手摆一摆，试一试，看至少需要多少个正方体。
2个 可以摆成一个长方体；
4个 可以摆成一个长方体；
8个 可以摆成一个正方体。
答：要摆出一个长方体至少用2个 ，要摆成一个大正方体，最少用8个 。
设计意图：本环节通过小组合作的形式，让学生动手摆一摆，训练学生的空间想象能力。
课后活动
生活中还有哪些地方隐藏着我们今天所学习的图形，请你找找看，和同桌交流一下吧。
设计意图：通过寻找生活中的图形，让学生感受立体图形与生活的密切联系，培养学生的探索精神及与人合作精神。
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