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2.2在方格纸上用数对确定物体的位置
【教学目标】
1．能在具体的情境中，探索确定位置的方法，说出某一物体的位置。能借助方格图，用数对来确定位置。联系生活实际，用所学知识解决生活中与位置有关的问题。
2．经历用数对确定位置的过程，掌握用数对确定位置的方法。
3．感受数学在日常生活中的应用价值，培养学生学习数学、应用数学的良好习惯。
【重点难点】
1．能正确地用数对表示出物体的位置，并能根据数对正确地在方格纸中标出物体的位置。
2．正确描述物体所在的位置。
【方法指导】
1．教学方法：启发引导法。
2．学习方法：自主练习法。
一、导入新课
怎样用数对来表示物体的位置？
数对中的第一个数字表示“列”，第二个数字表示“行”。
二、探究新知
在方格纸上用数对确定物体的位置
根据数对在方格纸上确定一个物体的具体位置的方法：先看前一个数是几，就找第几列，然后看后一个数是几，再找第几行，列和行的交叉处，就是所要找的位置。
【例】(教材第20页例2)
(1)课件出示教材第20页“动物园示意图”。
①引导学生观察图并理解图意。
引导学生理解图意：横排和竖排所构成的区域是整个动物园的范围。动物园的各场馆都画成一个点，这些点都分散在方格纸竖线与横线的交点上。
②提出问题：图上的数字表示什么？
引导学生理解：纵向排列的数字表示行，从下往上数；横向排列的数字表示列，从左往右数，图上的数字表明行和列的起点均为0。
③引导学生观察这幅方格图，问：你能用数对表示出大门的位置吗？
指名学生回答：大门(3，0)。
组织同桌互相说一说其他场馆的位置。
小组互相交流、探讨，教师进行相应的指导。
集体订正，并用课件出示各场馆的位置：
大象馆(1，4)　猴山(2，2)　熊猫馆(3，5)　海洋馆(6，4)
(2)指名学生在黑板上指一指下面场馆的位置：狮虎山(0，1)、猩猩馆(1，5)、飞禽馆(5，5)。
并说说是怎样标出各个场馆的位置的。
引导学生回答：狮虎山(0，1)是在第0列、第1行，猩猩馆(1，5)是在第1列、第5行，飞禽馆(5，5)是在第5列、第5行。
【例1】周六，明明一家去公园里玩，活动路线是(2，1)→(5，2)→(9，4)→(5，7)→(2，6)，写出他们游玩的路线。
【解题点拨】根据活动路线的数对来确定物体的位置，从而确定他们游玩的路线。
【规范解答】他们游玩的路线：
大门→鱼池→假山→游乐园→溜冰场
【例2】根据物体所在位置的数对，把下列场所画在图上。
【解题点拨】先找车站、公园、邮局所在的列数和行数，交点处就是它们所在的位置。
【规范解答】
【例3】长方形四个顶点中A，B，C的位置分别是(3，2)，(9，2)，(9，6)。请你在方格纸中标出顶点A，B，C的位置，找到顶点D的位置并画出长方形。
【解题点拨】根据用数对表示点的位置的方法，第一个数字表示“列”，第二个数字表示“行”，即可在网格图中描出A，B，C各点的位置，再根据长方形对边平行且相等的特征即可找到点D，并画出长方形。
【规范解答】长方形四个顶点中A，B，C的位置分别是(3，2)，(9，2)，(9，6)，根据图形可知点D的位置是(3，6)。画出长方形ABCD如图。
见教材课后练习和相应单元的练习部分。
本节课学习了根据所给的数对在方格纸上标出物体的位置。
从用数对表示物体的位置到在方格纸上确定位置是一个互逆的关系，所以通过讨论、练习，能让学生进一步明白两者之间的内在联系，真正让学生学有所得。

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