资源简介

第3课时　分类与整理(3)
【教学内容】
教科书P5～6例3，完成教科书P6“做一做”和P8～9“练一练”第5、7题。
【教学目标】
1．学生能理解分类的意义，掌握按形状、颜色、扣眼数量等标准分类的方法，能清晰表述分类过程与结果，体会分类标准的多样性。
2．通过观察、操作、讨论等活动，培养学生的观察能力、动手实践能力和思考能力，发展初步逻辑思维。
3．感受分类在生活中的广泛应用，激发学习数学的兴趣，养成分类整理的良好习惯，体会数学与生活的紧密联系。
【教学重点】
进一步掌握按不同标准对物体进行分类的方法，能根据实际需求选择合适的分类标准。
【教学难点】
理解分类标准的多样性，体会逐层分类后结果的特点，以及运用分类知识解决实际问题。
【教学准备】
课件，与教科书P5例3样式相同的纽扣。
【教学过程】
情境导入，揭示课题　
　1.课件出示教科书P5例3情境图。
师：丽丽不小心打翻了纽扣盒，怎样才能整理好？
学生可能会按不同分类标准寻找整理方案。
师：这节课我们继续学习分类与整理。[板书：分类与整理(3)]
探究新知　　
1.第一次分类：按形状分。
师：纽扣的形状一样吗？有几种形状？你会按形状分吗？
不一样，有两种，正方形和圆形。
(1)讨论：这么多纽扣，怎样才能保证分类完整，不重复、不遗漏呢？
(2)学生操作并分类。
(3)展示交流：我把纽扣分成了圆形的和正方形的，圆形的有8个，正方形的有10个。
(4)结合学生汇报，课件演示按形状分类的过程和结果。(板书：按形状分)
师小结：我们按形状把纽扣分成了两类，分类时要先确定好标准，再把相同形状的放在一起，这样就能整理好了。
2．第二次分类：按颜色分。
师：还能接着分吗？按什么标准分？
(1)观察纽扣，讨论：你发现了什么？
学生发现颜色不同，可按颜色继续分。(板书：按颜色分)
(2)学生操作并分类。
(3)展示交流：先按形状分，再按颜色分，现在分成了4类，每类颜色和形状都相同。
师小结：我们在以形状为标准分的基础上，又以颜色为标准分，分类更细致。只要找到新的不同特点，就能继续分。
3．第三次分类：按扣眼的数量分。
师：观察二次分类后的纽扣，还可以继续分吗？
学生发现扣眼数量不同，还可以继续分，确定新的分类标准。(板书：按扣眼数量分)
师：按扣眼数量，把二次分类的纽扣再分一分。
(1)尝试分类。
(2)展示8种分类结果，评价分类是否合理。
教师梳理分类结果：最终分成8类，每类形状、颜色、扣眼数量都一样。
(3)回顾分类过程，对比每次分类结果，你发现了什么？
教师引导学生总结：按一定标准分类后，还能找新标准继续分，一层一层分得更细致，不管先按形状、颜色还是扣眼数量分，只要标准明确，最后都能细致分类，且总数相同。
生活延伸　
　师：如果做一件新衣服需要2粒相同的扣子，有几种选择？
引导学生观察分类好的纽扣，思考“相同”的含义，相同指的是形状、颜色、扣眼数量都相同，然后数一数有几种符合要求的纽扣组合，说一说选择的理由。
巩固练习，深化理解　　
1.完成教科书P6“做一做”。
观察图片，找出分类标准，要求先选一种标准分，如先按卡片形状分，再在上一种分类结果的基础上按另一种标准细分，完成后在小组内交流分类方法和结果。
2．完成教科书P8“练一练”第5题。
先计算出结果，再根据算式特点和得数找分类标准，确定可进行几次分类。
3．完成教科书P9“练一练”第7题。
引导学生讨论：分类标准是什么？怎样一层一层地分？
课堂小结　　
师：今天我们一起给纽扣进行了分类，谁来说说我们是怎么分的？分类有什么小窍门？
先按形状分，再按颜色分，最后按扣眼数量分。在分类时，可以先找到物体之间的区别，明确分类标准，再根据不同的分类标准不断细分。
以丽丽打翻纽扣盒的生活情境切入，贴合二年级学生认知，快速激发探究欲。通过三次分层分类(形状→颜色→扣眼数量)，让学生在动手操作、观察比较中，逐步掌握分类方法，理解分类标准的多样性。每次分类后注重引导汇报小结，强化“确定标准—有序分类—清晰表达”的思维链，培养观察、动手与逻辑表达能力。生活延伸环节连接生活，用分类知识解决选纽扣问题，体现数学实用性。生活延伸与课堂小结，推动知识从课堂向生活迁移，助力学生养成分类整理习惯，让数学学习真正服务于生活，实现知识、能力、习惯培养的融合递进。
【板书设计】
分类与整理(3)
【教学反思】
通过情境贯穿、动手操作等方法，使学生经历多层分类，掌握分类方法且感受分类价值。需关注：部分学生二次分类时，因标准转换出现操作混乱的情况，后续可增加“分步提示卡”；此外，生活延伸环节可进一步拓展实践形式，如可预留“分类小视频”分享，以强化学生知识迁移的能力，培养学生知识迁移的习惯。

展开更多......

收起↑