资源简介

第2课时　2、3、4的乘法口诀
【教学内容】
教科书P17例2和“试一试”，完成教科书P18“做一做”和P19“练一练”第1题。
【教学目标】
1．经历2、3、4的乘法口诀的编制过程，并熟记2、3、4的乘法口诀。
2．正确应用2、3、4的乘法口诀计算乘法算式题，进一步体会乘法口诀在计算中的作用，提高学生的计算能力。
3．掌握编制乘法口诀的规律，培养学生的计算能力和应用能力。
【教学重点】
理解并熟记2、3、4的乘法口诀。
【教学难点】
自主编制2、3、4的乘法口诀。
【教学准备】
课件。
【教学过程】
复习旧知识，导入新课　　
1.复习旧知。
教师可以通过开火车、对口令的方式，帮助学生复习5的乘法口诀。
2．揭示课题。
师：我们已经学习了5的乘法口诀，同学们掌握得非常好！今天我们来编制2、3、4的乘法口诀。有信心吗？(板书课题：2、3、4的乘法口诀)
编制4的乘法口诀　　
1.自主探究4的乘法口诀。
课件出示教科书P17例2情境图。
　　　　
师：说说盒子里的汤圆是怎样排列的？
横着看，每行4个，有这样的4行；竖着看，每列4个，有这样的4列。
师：一共有多少个汤圆？填一填。
4(板书)
学生自主填空。
师：根据前面的学习经验猜一猜，4的乘法口诀有几句？
4句。
小组合作讨论，完成教科书P17例2中相应的乘法算式并编制4的乘法口诀。
2．学生汇报4的乘法口诀。
师：说一说每个乘法算式的含义和对应乘法口诀的含义。
一行有4个汤圆，1个4是4，口诀是“一四得四”，两行有……(板书：一四得四……)
师：你是怎样知道“三四十二”的？12这个结果是怎样算出来的？
引导学生说出是3个4逐次累加起来的。
3．编制3的乘法口诀。
师：你能自己编制3的乘法口诀吗？
学生汇报交流，教师板书3的乘法口诀，课件同时呈现：
4．编制2的乘法口诀。
师：根据前面的学习经验，请互编2的乘法口诀给同桌听。
学生交流汇报，教师板书2的乘法口诀，课件同时呈现：
师：同学们编制了2、3、4的口诀，你知道“1×1”等于多少吗？1的乘法口诀又是什么呢？
学生都能回答出1这个答案，也可以由前面的经验推出“一一得一”。
三、发现1～5的乘法口诀的规律
1．课件出示。
课件出示1～5的乘法口诀。
1～5的乘法口诀
2．探究规律。
师：观察1～5的乘法口诀，你有什么发现？
学生会发现很多规律，如：横着看、竖着看、斜着看分别有什么规律。
引导学生尝试背口诀。先让学生自己按顺序背，再同桌互相背。
四、巩固练习，深化理解　　
1.完成教科书P18“做一做”第1题。
让学生先计算，再同桌互相说一说所用的口诀，最后判断说的口诀是否正确。
2．完成教科书P18“做一做”第2题。
先看图分析分别要用到几的口诀，然后填写算式。
3．完成教科书P18“做一做”第3题。
注意观察每一行，每一列的苹果数量。
4．完成教科书P19“练一练”第1题。
引导学生认真观察图片，看看青蛙、小兔子、袋鼠一次跳几格，再在图片上根据小动物每次所跳的格数画一画，最后用口诀验证所画的内容是否正确，一次跳几格，就用几的乘法口诀去计算。
课堂小结　　
通过让学生自己编制乘法口诀，经历由不规范到逐步规范的过程，使学生真正理解乘法口诀的意义，掌握编制乘法口诀的方法，为记忆和运用乘法口诀及以后乘法口诀的学习奠定基础。
从复习5的乘法口诀入手，通过学生熟悉的汤圆激发学生学习兴趣，让学生通过观察、交流、小组合作等形式编制4的乘法口诀。然后让学生自主探索编制2、3的乘法口诀并汇报，在教学中以学生为主体，践行“做数学”理念，让学生经历“观察—思考—编制—应用”完整过程，自主构建知识，体现新课标中“重视知识形成过程”的要求。
【板书设计】
2、3、4的乘法口诀
4
一四得四　二四得八　三四十二　四四十六
一三得三　二三得六　三三得九
一二得二　二二得四
【教学反思】
有些学生在学习乘法口诀之前已经能背诵口诀，而有的学生对乘法口诀所知甚少，这样的两极分化现象在教学时较难控制。因此教学时，教师应把讲解的重点放在乘法的意义、编制口诀的方法与记忆口诀的引导上，放手让学生自主记忆口诀，并让学习较快的学生帮助其他学习较乏力的学生熟记口诀。

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