资源简介

3.3　千米的认识
【教学内容】
教科书P25例2，完成教科书P25“做一做”及P27“练习六”中第1～3题。
【教学目标】
1．认识“千米”，初步建立1千米的长度观念，知道1千米等于1000米。
2．理解长度单位千米和米之间的关系，会进行长度单位之间的换算，能运用进率直接推算出结果。
3．培养学生的观察、想象、推理能力以及实际测量和估测能力，培养学生的空间观念。
【教学重点】
初步建立1千米的表象，能进行千米和米的简单换算。
【教学难点】
建立1千米的长度观念。
【教学准备】
课件、卷尺(或跑道上先量出100米)、标志桶、记录表。
【教学过程】
复习旧知识，导入新知识　　
师：同学们，还记得我们学了哪些长度单位吗？
学生回答后，让学生用具体事物或手势表示一下1毫米、1厘米、1分米及1米的长度。
师：我们以前学过的长度单位中比较大的是“米”。你们还见过或听说过比米大的长度单位吗？
学生可能会提到“千米”。
师：今天我们就来认识一个关于长度单位的新朋友——千米。(板书课题：千米的认识)
经验交流，感知1千米的长度　　
1.初步建立1千米的长度概念。
师：在日常生活中，你在哪些地方接触过“千米”？
高速公路上的指示牌上有“千米”，表示公路的长度等。
师小结：计量比较长的路程，通常用千米(km)作单位。(板书)
师：那么1千米有多长呢？它与我们以前学过的长度单位“米”有什么关系呢？
师：学校运动场的跑道一圈是400米，算一算，跑几圈就是1000米？(课件出示P25操场图)
学生回答后，课件显示结果。
师：1000米可以用较大的长度单位来表示，就是1千米。(板书：1千米＝1000米)
2．再次建立1千米的长度概念。
师：想一想，1000米是几个100米？1000米是几个200米？几个250米？几个500米？
活动探究，感知1千米的长度　　
1.实践、想象，认识“1千米”。
师：想利用学校跑道亲身体验一下1千米吗？怎么体验好呢？
走100米，想象10个100米的路程。
组织学生制订方案，课后进行实践活动。
2．推理、估计，建立1千米的表象。
师：以小组为单位，互相说一说从学校门口到什么地方大约是1千米，并说说你是怎样猜测的。
自主探索，建立米和千米之间的联系　　
课件出示教科书P25例2。
师：括号里应填什么？你是怎样想的？
学生先独立探索，再小组讨论、汇报。
大部分学生能填出结果，但表达上存在问题，教师要引导学生完整表达。如3千米＝(　　)米，因为1千米＝1000米，3千米里面有3个1千米，就是3个1000米，所以3千米＝(3000)米。同理5000米＝(5)千米。(板书)
实际应用，巩固新知识　　
1.完成教科书P25“做一做”第1、2题。
要求学生课后完成，下次课汇报。
2．完成教科书P25“做一做”第3题。
学生独立完成后，全班交流，并要求学生完整表达自己的解题思路。
3．完成教科书P27“练习六”第1～3题。
第1题学生口答，并说出判断依据。
第2题学生自主解答后汇报，说说怎么想的。
第3题要注意单位换算。
课堂小结　　
师：通过这节课的学习，你们有什么收获？你们能从生活中找出1千米吗？
千米是目前所学的最长的长度单位，本节课联系生活提供丰富的学习材料作为数学教学的活动内容，并安排课外实践活动，使数学充满真实感和亲切感，让学生更加真实地建立起对1千米的感受，更充分地建立1千米的长度观念。
【板书设计】
千米的认识
计量比较长的路程，通常用千米(km)作单位。
1千米＝1000米
3千米＝(3000)米　　　5000米＝(5)千米
【教学反思】
本节课的学习让学生认识了更大的长度单位——千米。这一内容学生不好在实际生活中找出例子，相对来说比较难理解，所以本节课设计了课后进行实地测量的活动。学生在测量过程中不仅能感受到1千米有多远，而且也能体会到转化的思想。

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