资源简介

6.1.2　几分之几
【教学内容】
教科书P76例3、例4，完成教科书P76～77“做一做”及P79“练习十五”中第5、6题。
【教学目标】
1．结合具体情境，初步认识几分之几，理解几分之几表示的含义，能正确读、写几分之几。
2．在经历认识几分之几的过程中，培养学生的合作意识、数学思考和语言表达能力。
3．感悟数形结合的数学思想和方法，体会分数在实际生活中的应用和价值。
【教学重点】
初步认识几分之几，理解几分之几的含义。
【教学难点】
理解几分之几的含义。
【教学准备】
课件、正方形纸、直尺、彩纸条。
【教学过程】
复习导入，揭示课题　　
1.复习导入。
师：我们已经认识了几分之一的分数，请你举出一个是几分之一的分数的例子，并说说它所表示的意义。
2．揭示课题。
师：大家还想认识其他的分数吗？今天我们来认识几分之几。(板书课题：几分之几)
动手操作，探索交流　　
1.课件出示教科书P76例3。
(1)学生独立完成。
(2)结合情境图交流理解。
重点理解杯，把整个水杯平均分成5份，装的水占1份，1份水占1杯的，就是杯，再依次类推出杯、杯、杯。
2．画一画，分一分，说一说。
(1)在随堂本上画出长1分米的线段，再把线段平均分成10份。
(2)结合图尝试提出用分数表示的问题。
3．课件出示教科书P76例4。
师：其中的1份用什么数表示呢？
引导学生结合尺子图理解：每份是1厘米，是1分米的，也就是分米。
师：如果选取其中的2份、3份呢？
交流后结合尺子图理解：其中的2份就是2个分米，也就是分米；其中的3份就是3个分米，也就是分米。
4．写分数，说意义。
师：你还想选尺子图中的几份？用分数怎么表示呢？
指名学生说一说自己想选取的份数及表示的方法。(如7份用分数表示就是分米)
师：如果把尺子平均分成100份，每份是它的多少？2份呢？5份呢？你还想到了什么？
学生发言，拓展分数的知识，为学习小数奠定基础。
师：像、、、、、……这样的数，也都是分数。(板书)
5．回顾反思，知识总结。
师：今天我们又认识了这么多分数，那你们知道这些分数和我们前面学的分数、、有什么不同吗？
学生交流后小结：前面认识的是几分之一，今天认识的是几分之几，这些都是分数。
课堂练习，巩固新知　　
1.完成教科书P76“做一做”第1题。
(1)动手操作。
拿出准备好的正方形纸，把它折成同样大的4份，再把其中的一份或几份涂上颜色。
(2)学生独立完成，集体交流。
结合图说一说1份是它的，2份是它的，3份是它的。
2．完成教科书P77“做一做”第2题。
学生独立完成，再说说是怎样想的，每个分数是由几个这样的几分之一组成的。
3．完成教科书P79“练习十五”第5、6题。
(1)学生独立完成。
(2)汇报交流展示。
第6题注意分辨“涂色部分”和“没涂色部分”。引导学生说一说思考的过程，如“你是怎么看出来的？”
课堂小结　　
师：这节课你有什么收获？
几分之几的教学，设计时以两个例题为载体进行。例3把杯子平均分成5份，数杯子里面的水占的份数来认识几分之几，让学生独立数一数，借鉴前面的经验表达几分之几，引导学生与五分之一建立联系。为例4的教学打下基础。例5设计时，先让学生画出长1分米的线段，再把线段平均分成10份，尝试提出用分数表示的问题，接着出示尺子图，在汇报交流中引导学生在每份是十分之一的基础上，类推出十分之几就是几个十分之一，深化对分数含义的理解，渗透分数单位。
【板书设计】
几分之几
像、、、、、……这样的数，也都是分数。
【教学反思】
本节课设计了一系列动手实践活动，让学生在动手、动脑、动口的过程中，体会分数的含义。通过“数一数”，引导学生与几分之一建立联系，通过长1分米的直尺图，说明十分之几的含义，进一步理解几分之几的含义，为以后学习小数打下了基础。整体来看，借助几何直观和操作，学生初步认识了分数，加深了对分数含义的理解，巩固练习学生完成较好。

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