资源简介

第2课时　身体上的尺子
【教学内容】
教科书P69～72。
【教学目标】
1．在日常生活和测量活动中，认识身体上的“尺子”，巩固估计和测量长度的正确方法，发现身体上“尺子”间的关系，积累实际测量经验。
2．学会使用厘米表示“身体尺”，建立“身体尺”与米尺的联系，培养学生应用意识和估测意识，发展量感。
3．经历发现、提出、分析、解决问题的过程，能用“身体尺”描述生活事物，感受数学在日常生活中的应用，体验实践活动带来的乐趣，培养认真严谨的科学态度。
【教学重点】
能够较准确地测量身体上的“尺”的长度。
【教学难点】
能够选择合适的身体上的“尺”测量生活中的物体的长度。
【教学准备】
课件、米尺和软尺、记录单。
【教学过程】
情境导入，揭示课题　　
课件出示教科书P69情境图。
师：在没有带尺子的情况下，可以用身体上的尺来帮我们测量，也很方便。今天，我们就来学习身体上的尺子。(板书课题：身体上的尺子)
创设活动，体验量感　　
1.寻找身体尺。
师：你能找到哪些身体尺？说给大家听听。
一拃、一庹、一步、一肘……
教师根据学生的回答适时板书。
2．认识身体尺。
师：说一说每个身体尺所指的距离是什么。
课件展示身体尺。
3．测量身体尺。
师：怎样知道每个身体尺的长度呢？
测量。
师：不同的身体尺长短不同，怎样选择合适的测量工具？
较长的身体尺用米尺或卷尺，较短的用直尺，或者结合起来用。
师：测量过程中要注意什么问题？
起点对准刻度0、卷尺拉直、准确测量……
课件出示测量活动要求。
活动要求：
(1)4人一组进行测量。
(2)能独立测量的先完成，需合作测量的后进行。
(3)将测量结果填写在记录单1中。
教师发放记录单，学生边测量边填写记录单1。(出示课件)
记录单1
身体尺 1拃 1庹 1步 1脚
测量结果
师：比较身体尺和某部位的长度，你发现了什么？
预设1：我的一庹和身高差不多。
预设2：我的上臂长和头长差不多……
师：同桌互相比一比身体尺，你们能发现什么？
身体尺因人而异，不是固定不变的长度。
联系实际，选择身体尺　　
1.选择身体尺。
课件出示教科书P70“用一用”。
没有尺子或不方便用尺子测量时，你会选哪种身体尺测量？连一连。
师：该怎样连线？
道路的长短用步长测量比较方便；树干的粗细用庹长测量比较方便；贴福字确定位置用拃长测量比较方便。
2．应用身体尺。
师：随身携带的身体尺，可以测量很多物品的长短。你还遇到哪些可以用身体尺测量的情况？
学生小组讨论。
师：你们准备选择测量什么物体的长？选用哪种身体尺？测量完后，完成下面的记录单2。(出示课件)
记录单2
测量的物品 身体尺 测量结果 (几个身体尺长) 大约 多少厘米
学生汇报测量结果。
师：通过测量，你发现了什么？
小讲堂　　
课件播放视频：《身体尺中的秘密》。
全课总结　　
师：通过今天的学习，你有什么收获？
本课精心设计寻找身体尺、认识身体尺、测量身体尺、选择身体尺、应用身体尺五个活动，层层递进，不断丰富学生对身体尺的认识，让学生对测量有了丰富的活动经验。学生先依次寻找并认识1指宽、1拃长、1脚长、1步长和1庹长等身体尺，直观地认识了身体尺，然后再进行实际测量，通过数据对比，学生发现不同人身体尺的差异，培养了学生的观察能力和数据分析意识。再选择身边熟悉的物体进行测量，拓宽了学生的测量思路，使学生明白测量方法的多样性和灵活性。
【板书设计】
身体上的尺子
一拃、一庹、一步……
【教学反思】
学生在测量中，积累了数学实践活动的初步经验，培养了主动思考、与他人合作的态度与习惯。学生经历运用“身体尺”测量物体长度的过程，感受“身体尺”方便、快捷的特点，同时也发现它的局限性，进一步感受数学知识的应用价值。经历用不同“身体尺”测量同一物体长度，得到的结果不一样，并对得到的不同数据进行分析比较的过程，感受“身体尺”不够准确，不够统一的局限性，通过“用一用”“量一量”等实践活动，丰富了学生的认知，提高学生的数学应用能力。

展开更多......

收起↑