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第6课时　解决问题(2)
【教学内容】
教科书P26例6，完成教科书P27“练一练”第1、5题。
【教学目标】
1．初步学会根据乘法的意义，解决生活中有关求总价是多少的实际问题，初步渗透“单价×数量＝总价”这一数量关系。
2．初步培养学生从具体的生活情境中发现问题，根据问题筛选有用信息，进而解决问题的能力。
3．在解决问题的过程中，使学生感受到数学知识与日常生活的联系，培养学生的应用意识。
【教学重点】
根据乘法的意义解决求总价是多少的实际问题。
【教学难点】
能根据问题筛选有用信息，选择正确方法解决问题。
【教学准备】
课件。
【教学过程】
复习巩固，导入新课　　
1.口算练习。
课件出示题目，学生说得数。
口算
3×5＝　　　　　4×6＝　　　　　2×4＝
6×2＝ 4×5＝ 1×6＝
5×5＝ 3×3＝ 6×5＝
2．回忆解决问题的基本步骤。
师：同学们，请你们回忆一下，以前我们解决问题时是按照哪三步进行思考的？
有学生可能说出：按照“知道了什么”“怎样解答”“解答正确吗”这三步进行思考。
师：今天我们继续按照这三个步骤解决问题。[板书课题：解决问题(2)]
自主合作，探究新知　　
1.观察题图，理解题意。
课件出示教科书P26例6情境图。
　　　　买3个笔袋，一共多少钱？
师：瞧，这是文具商店的一角。认真观察货架，你都知道了什么？同桌之间互相说一说。
师：“笔袋6元”是什么意思？“日记本5元”又是什么意思？
1个笔袋6元，1本日记本5元。
师：通过观察，同学们知道了一些文具的价钱。下面我们继续看图，题目要求的是什么？
2．根据乘法的意义解决问题。
(1)自主解答。
师：要解决“买3个笔袋，一共多少钱”这个问题，应该选择哪个信息呢？为什么？
求买3个笔袋需要多少钱，要选择1个笔袋的价钱。
师：怎样解答呢？
学生独立思考，先写一写或画一画，再解决问题。
(2)展示交流。
全班交流，教师适当板书。
预设1：画图：1个笔袋是6元，要求买3个笔袋一共多少钱，就是求3个6元是多少元，可以用加法计算，列式为6＋6＋6＝18(元)。
预设2：可以用乘法计算，列式为6×3＝18(元)。(板书)
师：想一想，这两种方法有什么相同的地方？
预设1：都是求3个6元的总和。
预设2：计算结果都是18元。
师：你们认为哪种方法好一些？为什么？
师：计算时用的是哪句口诀？
3．回顾与反思。
师：回顾整个解决问题的过程，看看自己的解答正确吗？怎样检验？
4．继续提出问题并解答。
师：想一想，买5块橡皮，一共多少钱？
交流汇报：解决这个问题需要哪些信息，怎样解答，为什么用乘法计算？
师：你还能提出其他用乘法解决的问题并解答吗？同桌互相说一说。
5．方法小结。
师：刚才我们解决的这些问题都是知道了某种文具的价钱，求买几个这样的文具一共用多少钱，像这样求买3个笔袋一共多少钱、5块橡皮一共多少钱等，都是求买几个同一物品的总钱数，也就是求几个几元的和是多少元，我们都可以用1个物品的价钱乘买的个数，求出总钱数。
实践应用，解决问题　　
1.完成教科书P27“练一练”第1题。
第(1)题：求几个几的和是多少，用乘法做。
第(2)题：看图说图意，根据3种商品的价钱提出用乘法解决的问题并解答。
2．完成教科书P27“练一练”第5题。
第(1)题：求两个数的和，用加法计算。
第(2)题：1杯小米粥要多少钱？3杯一共多少钱是求“几个几”？
学生独立解答后，指名汇报。
课堂小结　　
师：这节课你们学到了什么知识呢？还有什么问题吗？
通过想一想、画一画、算一算、说一说等教学活动，使学生学会利用画图来分析数量关系，明白解决这种类型的问题用乘法计算的道理，初步为建立数学模型奠定基础。看图自主选择信息，提出用乘法解决的问题，进一步提高学生解决问题的能力，给学生提供开放的学习空间。归纳、概括一些简单的求总价的问题，渗透“单价×数量＝总价”的数量关系，为以后正式学习这一数量关系积累基本的学习经验。
【板书设计】
解决问题(2)
笔袋每个6元，买3个笔袋，一共多少钱？
6＋6＋6＝18(元)　6×3＝18(元)
【教学反思】
本节课安排了学生熟悉的生活购物情境，通过“买3个笔袋要多少钱”引出实际问题。重在让学生经历解决问题的过程，指导学生如何找出相关的数学信息，如何对结果进行检验，并在模仿的基础上培养学生提出问题的能力。此外，在解决问题的同时继续巩固5和6的乘法口诀。教学应该走向一种真实的对话，努力“让学习真正发生”。在本节课中，教师充分调用学生已有的知识和经验，引导学生学会“从头到尾”想问题，在具体问题的解决中培养学生观察、提问、分析和应用等多方面的能力。

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