资源简介

1.5　加法
【教学目标】
1.结合具体情境，初步理解加法的含义，认识加号，能准确读写加法算式，进一步渗透符号化的数学思想。
2.能正确计算5以内数的加法，能用加法解决简单的实际问题，培养应用意识。
3.进一步激发学习数学的乐趣和积极性，培养初步的数学交流意识。
【教学重点】
初步理解加法的含义，并能正确计算5以内数的加法。
【教学难点】
理解加法的含义。
【教学准备】
多媒体、小正方体。
【教学方法】
教法：讲授法、情境教学法。
学法：自主学习法、探究学习法。
一、导入新课
在一个阳光明媚的下午，几个活力四射的男生在公园宽阔的广场上享受着轮滑的乐趣。就在这时，远处又来了几个女生，脸上洋溢着好奇和兴奋的表情。
出示教材情境图。
师：同学们，观察这幅图，你们知道了什么？你们知道这幅图上有几个小朋友吗？可以用数字几来表示？说一说。
（学生观察交流，教师巡视指导）
生1：我看到了有3个男生在玩滑板，后面又来了2个女生。
生2：我看到了有5个小朋友在玩滑板。可以用数字“5”表示。
师：你们知道5是怎么来的吗？
（教师指导学生用手势理解“合并”的意思）
师：下面就让我们一起来学习加法。
二、探究新知
1.认识加法，理解含义。
师：同学们你们谁能告诉老师，你是怎么算出来有5个小朋友的呢？
生1：通过数数的方式，1，2，3，4，5，一共有5人。
生2：把3和2合起来就是5。
师：同学们说得非常棒！把3个小朋友和2个小朋友合起来就是5个小朋友，我们可以用加法计算。（板书：3＋2＝5）
让同学们用小正方体代表小朋友，表示出3个小正方体和2个小正方体合起来是5个小正方体。
让学生们猜一猜，“＋”表示的意思是什么？通过交流讨论，明确是“合起来”的意思。
读算式：3加2等于5。3和2都是加数，5表示的是和。
小结：“＋”的名字是“加号”，它表示了一种计算方法——加法，把两部分合起来，问一共是多少，就要用加法计算。
2.学会计算，掌握方法。
师：同学们还知道可以怎么计算吗？
生：可以通过接着数的方式计算。
（出示教材数线图）
师：我们计算的算式是3＋2，那我们可以从3接着数，再加1个是4，再加1个是5。在数线上可以这样表示。（演示数线的变化过程）
出示教材“想想做做”第1题第2幅图，让学生说出图意。
生：河中游了2只鸭子，又游过来2只鸭子。4只鸭子在水中游。
引导学生根据图意列出加法算式。
师：算式中的每个数代表什么意思？在小组中互相交流。（指名学生回答）
生：算式中的第一个“2”表示原有的2只鸭子，第二个“2”表示又游过来的2只鸭子。
师：谁知道得数是多少？是怎样想的？
生集体回答：得数是4，2和2合起来就是4。
引导学生说出计算的方法。
3.联系生活，丰富对加法的认识。
师：你们能用3＋2＝5讲一个数学故事吗？（小组交流，并指名回答）
生1：我有3支铅笔，又买来2支，一共有5支铅笔。
生2：树上有3只鸟，又飞来2只，一共有5只小鸟。
……
引导学生列举生活中的例子，并用加法算式表示。
三、巩固练习
1.完成教材相应课时“想想做做”第1题。
让学生先说清楚题意，然后根据题意提出问题，再填或列式计算。教师指名学生说说怎样算出得数。
2.完成教材相应课时“想想做做”第2题。
让学生照样子用小正方体表示算式，先摆一摆，再填得数。同时可以让学生根据“几和几合起来是几”来口算结果。
3.完成教材相应课时“想想做做”第3题。
引导学生完成数线，得出算式结果。
四、课堂小结
这堂课我们认识了加法，会用数图、摆小正方体，画数线的方法来计算加法，学会了得数在5以内的加法。
五、作业布置
1.教材相应课时“想想做做”第4，5题。
2.相应课时的练习。
加法
读作：3加2等于5。
把两部分合起来，问一共是多少，用加法计算。
　　教学中通过具体的情境演示、学具操作和自主探究的方法，让学生理解并掌握加法的含义及列式计算，渗透符号化的数学思想。能够熟练计算5以内的加法，并能与生活相联系，加深对所学内容的理解。

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