资源简介

1.6　减法
【教学目标】
1.结合具体情境，初步理解减法的含义，认识减号，能准确读写减法算式，进一步渗透符号化的数学思想。
2.能正确计算5以内数的减法，能用减法解决简单的实际问题，培养运算能力。
3.培养学生的动手操作能力和语言表达能力，使学生积极参与教学活动，在活动中思考，培养思维能力。
【教学重点】
初步理解减法的含义，并能正确计算5以内数的减法。
【教学难点】
理解减法的含义，理解和学会减法的计算方法。
【教学准备】
多媒体、小正方体。
【教学方法】
教法：讲授法、情境教学法。
学法：自主学习法、探究学习法。
一、导入新课
在一个阳光明媚的下午，几个活力四射的小朋友在公园宽阔的广场上享受着滑板的乐趣。就在这时，有两个小朋友被远处飞来的蝴蝶吸引了，追逐蝴蝶去了。
出示教材情境图。
师：同学们，观察这幅图，你们知道了什么？你们能提出什么数学问题？
（学生观察交流，教师巡视指导）
生：原来有5个小朋友在玩滑板，走掉了2个，还剩下几个？
教师引导：要求还剩几人。就是从5人里去掉2人后，剩下的人数，用减法计算。
师：这个过程怎么用算式表示呢？这节课我们就一起来学习减法。
二、探究新知
1.认识减法，理解含义。
师：同学们，你们谁能告诉老师，还剩下几个小朋友呢？是怎么计算的呢？
生1：还剩下3个小朋友，原来有5个，走掉了2个人，还剩下3个。
生2：5个小朋友去掉1个是4个，再去掉1个，剩3个小朋友。
师：同学们说得非常棒！5人去掉2人是3人，用减法表示。（板书：5－2＝3）
让同学们用小正方体代表小朋友，表示出5个小正方体去掉2个小正方体还剩下3个小正方体。
读算式：5减2等于3。5表示被减数，2表示减数，3表示差。
小结：“－”的名字是“减号”，它表示了一种计算方法——减法，从总数里去掉一些，应该用减法计算。
2.学会计算，掌握方法。
引导学生分组讨论5－2＝3是怎么计算出来的？
生：可以通过接着倒数的方式计算。4，3。5－2＝3。
（出示教材数线图）
师：我们计算的算式是5－2，那我们可以从5接着倒数，减1个是4，再减1个是3。在数线上可以这样表示。（演示数线的变化过程）
出示教材“想想做做”第1题第2幅图，让学生说出图意。
生：河中原来有4只鸭子，游走了2只鸭子，还剩下2只鸭子在水中游。
引导学生根据图意列出减法算式。（板书：4－2＝2）
师：算式中的每个数代表什么意思？在小组中互相交流。（指名学生回答）
生：算式中的第一个“4”表示原有的4只鸭子，第二个“2”表示游走的2只鸭子。
师：谁知道得数是多少？是怎样想的？
生集体回答：得数是2，从4接着倒数，3，2。
引导学生说出计算的方法。
3.联系生活，丰富对减法的认识。
师：你们能用5－2＝3讲一个数学故事吗？（小组交流，并指名回答）
生1：树上有5只鸟，飞走了2只，还剩下3只小鸟。
生2：小明手中有5个气球，不小心飘走了2个，还剩下3个气球。
……
引导学生列举生活中的例子，并用减法算式表示。
三、巩固练习
1.完成教材相应课时“想想做做”第1题。
让学生先说清楚题意，然后根据题意提出问题，再填或列式计算。教师指名学生说说怎样算出得数。
2.完成教材相应课时“想想做做”第2题。
让学生照样子用小正方体表示算式，先摆一摆，再填得数。同时可以让学生根据“从几里面去掉几还剩下几”来口算结果。
3.完成教材相应课时“想想做做”第3题。
引导学生完成数线，得出算式结果。
四、课堂小结
这堂课我们认识了减法，会用数图、摆小正方体，画数线的方法来计算减法，学会了得数在5以内的减法。
五、作业布置
1.教材相应课时“想想做做”第4，5题。
2.相应课时的练习。
减法
读作：5减2等于3。
从总数里去掉一些，应该用减法计算。
　　教学中通过具体的情境演示、学具操作和自主探究的方法，让学生理解并掌握减法的含义及列式计算，渗透符号化的数学思想。能够熟练计算5以内的减法，并能与生活相联系，加深对所学内容的理解。

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