资源简介

1.2亿以内数的读法
【教学目标】
学习亿以内数的读法，能熟练地读出亿以内的数。
【教学重难点】
1．掌握亿以内数的读法。
2．掌握中间有“0”和末尾有“0”的数的读法。
【方法指导】
为了让学生主动参与获取知识的过程，应尽可能安排学生进行观察和操作，让学生在一系列的亲身体验中发现知识，并充分利用教材情境，引导学生观察探索，掌握亿以内数的读法。
一、导入新课
师：同学们，今天老师给你们带来了一个关于我国国情的小短片，你们想看吗？(教师出示课件)
师：你们得到了哪些信息？你会读这些数字吗？
生：会。
师：哎呀！这一些数据太大了，大家读起来可能有困难。
揭示课题：今天我们就一起来学习亿以内数的读法。(板书课题：亿以内数的读法)
二、探究新知
1．万级数的读法
师：你能尝试读出下面各数吗？(课件出示：教材第5页例2)
生1：第一个数2 496　读作：二千四百九十六。
生2：第二个数24 960 000　读作：二千四百九十六万。
师：同样是“2 496”，在第一个数据中出现在个级上，在第二个数据中出现在万级上，它们在读法上有什么相同点和不同点？可以跟同学讨论一下。
学生进行小组讨论交流；教师巡视了解情况。
师：说一说你们讨论的结果吧？
生：万级的数，要按照个级的数的读法来读，但是要在后面加上一个“万”字。
师：总结得很好。你能按照这个规律试着读出剩下的两个数吗？
生3：第三个数3 080 000　读作：三百零八万。
生4：第四个数40 500 000　读作：四千零五十万。
师：同桌两人互相读一读，听一听，看谁读得对。
学生进行读数活动；教师巡视了解情况，指导个别学习有困难的学生。
2．含有两级数的读法
师：你能读出下面的数据吗？试着跟小组的同学说一说。(课件出示：教材第5页例3)
学生在小组内交流读数；教师巡视了解情况。
组织学生交流汇报：
生1：54 621　读作：五万四千六百二十一。
生2：6 407 000　读作：六百四十万七千。
生3：10 030 040　读作：一千零三万零四十。
师：结合自己刚才读数的经验，跟小组同学讨论一下，含有两级的数怎么读？
学生进行小组讨论交流；教师巡视了解情况。
师：说一说含有两级的数怎样读？
生1：把数据从右边起，每四位一级进行分级；先读万级，再读个级。
生2：万级的数，先要按照个级的数的读法来读，再在后面加一个“万”字。
生3：每级末尾不管有几个0，都不读；其他数位上有一个0或连续几个0，都只读一个零。
……
对于有道理的说法老师要给予肯定并逐步引导学生使用规范语言叙述。
【例】据某景区官网统计，某月已有 415 862人进入景区参观，该景区累计参观人数已达28 045 700。
这里出现了万以上的数，这些数该怎样读呢？
【解题点拨】(1)读数顺序：
像万以内数的读法一样，从高位读起，先读万级，再读个级。
(2)万级数的读法：
知识储备→类比推理
(3)“0”的读法：
①不读：各级末尾的0都不读。
②读一个：每级开头或中间有一个0或连续有几个0，都只读一个“零”。
【规范解答】数位顺序表可以帮我们分清数位和数级，所以初学读数时可以借助数位顺序表：
见教材课后练习和相应章节的练习部分。
本节课学习了亿以内数的读法，要能正确掌握亿以内数的读法。
本节课在引导学生回顾已掌握的万以内数的读法的基础上，运用知识的迁移，引导学生思考亿以内的数如何读。读亿以内的数，数的中间或末尾有0时学生易出错。

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