资源简介

教材第33～34页
1．经历探索2，5的倍数的特征的过程，理解2，5的倍数的特征，能判断一个数是不是2或5的倍数。
2．了解奇数，偶数的含义，能判断一个数是奇数还是偶数。
3．在观察、猜测和讨论过程中，提高探究问题的能力。
理解2，5倍数的特征，能判断一个数是不是2或5的倍数。
灵活运用2，5的倍数的特点以及奇偶数概念进行综合判断。
教师准备：百数表。
学生准备：课本，练习本。
教学方法：引导自学。
学习方法：动手实践。
出示问题：下面这些数中，哪些是2的倍数？哪些是5的倍数？
14　15　26　32　40　68　100
学生判断。
师：大家能迅速判断一个数是否是2或5的倍数吗？今天我们学习了2，5倍数的特征之后，大家都能迅速判断一个数是否是2或5的倍数。[板书课题]
1．探究5的倍数的特征。
师：在百数表中圈出5的倍数，你发现了什么？(出示课本上的情景图)
学生独立完成，并回答：5的倍数的个位上都是0或5。
师：那是不是所有5的倍数的个位上都是0或5呢？你能举出一个个位上是0或5的多位数来验证一下吗？
学生举例验证。方法有：任意写几个数与5相乘，积的末位数字不是5就是0。或者列式求5的1倍，2倍，3倍，4倍，……积的个位上不是5就是0。
师：通过刚才的交流验证，你们能概括出5的倍数的特征吗？
(学生说教师板书：个位上是0或5的数，都是5的倍数。)
2．探索2的倍数的特征。
师：我们研究了5的倍数的特征，你能运用相同的方法去研究2的倍数的特征吗？请在百数表中找出2的倍数，说一说这些数有什么特征。
学生自主探究，然后把探究的结果与同桌交流，指名学生汇报：2的倍数都是双数，个位上为0或者2，4，6，8。(注意在百数表中找出2的倍数时不要遗漏。)
师：刚才我们研究的这些2的倍数都是一位数或两位数。是不是所有2的倍数的个位上都是0，2，4，6，8呢？你们能举一个个位上是0，2，4，6，8的多位数来验证一下吗？
学生举例验证。
总结：通过刚才的广泛验证，我们发现：无论是几位数，只要个位上的数是0，2，4，6，8的数都是2的倍数。
师：那么判断一个数是不是2的倍数，只要看这个数的哪一位就行了？2的倍数与十位上的数有关系吗？
生：只看个位就行，与其他数位上的数无关。
3．认识偶数与奇数。
在自然数中，根据是否是2的倍数可以把自然数分为两类。像2，4，6，8，10，12，…这样的数，是2的倍数，叫作偶数，也就是我们说的双数。而像1，3，5，7，9，11，13，…这些不是2的倍数的数叫作奇数，也就是我们说的单数。
请同学们观察偶数有什么特征？奇数有什么特征？
总结：偶数的个位上是0，2，4，6，8。奇数的个位上是1，3，5，7，9。
你说我答：同桌一个说数，另一个立即判断是奇数还是偶数，互相交换提问。
4．方法归纳。
如何判断一个数是否是2或5的倍数？
要判断一个数是2的倍数还是5的倍数，不管这个数是几或几十或是几百，只需观察这个数个位上的数字就可以了，个位上是0，2，4，6，8的数是2的倍数，个位上是0或5的数是5的倍数。
本节课学习了2，5的倍数的特征，使学生学会如何判断一个数是不是2或5的倍数及对奇数、偶数的认识。
1．教材第34页“练一练”第4，6题。
2．选用相应单元的练习部分。
探索活动：2，5的倍数的特征
5的倍数：个位上是0或5的数
2的倍数：个位上是0，2，4，6，8的数
偶数：2的倍数
奇数：不是2的倍数
在进行2，5的倍数的特征教学时，整节课让学生经历了“观察、动手、发现规律、验证规律、得出结论、运用规律”的过程，让学生自己探索总结出2，5的倍数的特征，学会判断一个数是不是2或5的倍数，同时了解奇数和偶数的含义，并能判断一个数是奇数还是偶数。

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