资源简介

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二　1～6的表内乘法
1．乘法的初步认识
第1课时　乘法的初步认识(1)
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教材第10～12页内容。
1．在解决实际问题中，学生初步了解乘法的含义，了解乘法与加法之间的关系。认识乘号、乘数、积，会读、写乘法算式。
2．学生初步学会根据数学问题列出乘法算式，培养学生有条理思考的习惯，提高学生解决问题的能力。
3．学生在经历观察、比较、归纳等学习过程中，逐步对乘法有初步的认识，体会乘法运算与实际生活的联系。
帮助学生通过观察概括出每道题是几个几相加，并能改写成乘法算式。
会把加法算式改写成乘法算式，知道乘法算式所表示的意思。
一、情境导入
同学们都喜欢爸爸、妈妈带你们到游乐场参加各种游乐活动吧！（出示第 10页情景图），这是公园游乐场的一角，请你仔细观察都有哪些游乐项目？再看看这些小朋友的爸爸妈妈在做什么？
学生回答，教师给予肯定和表扬。
二、探究新知
1．解决问题，体会加法含义。
课件展示第 11 页例 1。
师：我们一起来看看小飞机里共有多少人？怎样列式计算的？
指名学生回答，教师板书：
3＋3＋3＋3＋3＝15
师：我们再来看看小火车里共有多少人？怎样列式计算的？
指名学生回答，教师板书：
6＋6＋6＋6＝24
师：我们最后来看看过山车里共有多少人？怎样列式计算？
指名学生回答，教师板书：
2＋2＋2＋2＋2＋2＋2＝14
师：上面的加法算式有什么共同特点？
生：它们的加数都相同。
师：说得很好，那下面请你也写几个加数相同的算式。
学生在练习本上写一写，教师巡视及时指导。
师：我发现有的同学写了20个2相加，写了好长，那有什么简便写法来表示这些加数相同的加法算式吗？
学生小组讨论，回答上述问题。
师小结：求几个相同加数和的加法算式，还可以用乘法算式表示。下面就让我们一起来看看怎样用乘法算式表示几个相同加数和的加法算式吧！
2．引导学生分析第一个加法算式，认识乘号、乘法算式的读、写方法。
3＋3＋3＋3＋3＝15
提问：这个算式中加数都是几？表示什么？
（加数都是3，表示5个3连加的和是15）
小结：求5个3连加的和是多少，可以用乘法计算。写作 3×5＝15，算式中的“×”叫作乘号。乘号与加号“＋”、减号“－”一样，都是一种运算符号。3×5＝15读作3乘5等于15（按从左到右的顺序读）。
板书：
3×5＝15　3乘5等于15
学生读两遍。
3．在这两道乘法算式中5、3和15分别叫什么？
学生回答。
4．提问：你能把其他两个加法算式改写成乘法算式吗？并说说你这样写乘法算式的理由。
①同桌讨论怎样写乘法算式，并说明理由。
②学生汇报，教师板书。
6＋6＋6＋6＝24　4个6相加　6×4＝24
2＋2＋2＋2＋2＋2＋2＝14　7个2相加　2×7＝14
③读一读写出的乘法算式和各个部分名称。
师小结：像这样求几个相同加数的和还可以用乘法算式表示，比加法算式表示更简便。写乘法算式时，先看相同加数是几，再数有几个相同加数，然后把这两个数相乘。
三、巩固应用
1．完成教材第 12 页的“做一做”。
2．完成教材第 14页“练一练”的 1～2 题。
四、课堂小结
提问：这节课你学习了哪些知识？
小结：求几个相同加数的和可以用乘法。
乘法的初步认识(1)
3＋3＋3＋3＋3＝15　　　5个3相加　3×5＝15
6＋6＋6＋6＝24 4个6相加 6×4＝24
2＋2＋2＋2＋2＋2＋2＝14 7个2相加 2×7＝14
求5个3的和可以写成：
加法算式：3＋3＋3＋3＋3＝15
乘法算式：3　×　5 ＝ 15　读作：3乘5等于15。
　　　　　 　　 　　 　　　　　　　
　　　　乘数　乘号　乘数　　　　积
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这节课是乘法的初步认识的第一节课，要让学生清楚地知道乘法算式是在相同加数连加的算式上产生的一种新的书写形式，它表示的意思仍然是求几个几的和是多少，只是在书写上更加简便，在认识的基础上教学生读算式，写算式。学生在改写乘法算式时还不太熟练，在下一堂课准备加大这方面练习，学生能快速地改写乘法算式。
第2课时　乘法的初步认识(2)
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教材第13页内容。
1．学生能根据情境把加法算式改写成乘法算式，进一步理解乘法的意义，加深对乘法意义的理解。
2．会用两种不同的方法数排列的物体的个数，并列出乘法算式。
3．感受数学与生活的紧密联系，进一步激发学生的学习兴趣。
会用两种不同的方法数排列的物体的个数，并列出乘法算式。
进一步理解乘法的意义，加深对乘法意义的理解。
一、直接导入
课件出示第13页例2主题图。
师：求一共有多少个圆，可以怎样列式解答？
学生回答。
今天，我们一起来继续学习乘法的有关知识。
教师板书：乘法的初步认识(2)
二、探究新知
师：刚刚提出的问题我们可以列加法算式和乘法算式解答，下面大家来尝试一下。
学生独立完成，教师巡视，并指名学生回答问题。
生1：竖着看，每列有4个，有这样的6列。列式为：
加法算式：4＋4＋4＋4＋4＋4＝24
乘法算式：4×6＝24
生2：横着看，每行有6个，有这样的4行。列式为：
加法算式：6＋6＋6＋6＝24
乘法算式：6×4＝24
师：观察上面两位同学列出的算式你发现了什么？
小组讨论，小组长负责记录，教师巡视。
生：我们组发现交换乘数的位置，积不变，但是乘法的意义改变了。
三、巩固应用
1．完成教材第 13 页的“做一做”。
2．完成教材第 14～15页“练一练”的 3～5 题。
四、课堂小结
提问：这节课你学习了哪些知识？
生1：求几个相同加数的和可以用乘法。
生2：交换乘数的位置，算式的结果不变，但是乘法算式的意义发生了改变。
乘法的初步认识(2)
　　
发现：交换乘法算式中两个乘数的位置，乘法算式的结果不变，但表示的意义发生了变化。
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这节课学生的思维灵活性展现得比较好，同时也暴露出一个问题，在表述乘法算式的意义时，学生的言语出现了漏洞，数学语言不够准确，不能很好地表达自己的想法，因此，在以后的课堂上我要加强对学生用数学语言回答问题的训练。
2．2～6的乘法口诀
第1课时　5的乘法口诀
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教材第16页内容。
1．理解5的乘法口诀的意义，掌握5的乘法口诀，初步学会运用口诀计算。
2．经历5的乘法口诀的编织过程，发现口诀排列规律。
熟记5的乘法口诀。
初步掌握乘法口诀的编织方法。
一、情境导入
师：同学们，你喜欢猜谜语吗？快开动脑筋，猜一猜吧！
十个丫丫，分成两家。光会干活，不会说话。（学生猜）
师：对！同学们，我们每个人都有一双灵巧的小手，你能把它画下来吗？每个组长的抽屉里都有一张白纸，请你们把自己的一只手画在这张纸上。
提问：请小朋友们看自己小组画出的图，你能数出图上一共有多少个手指吗？
我们一起来数一数：5　10　15　20　25
谈话：你能把下面的表格填完整吗？请小朋友们填一填。
手的只数 1 2 3 4 5
手指的个数
师：你是怎么填、怎么想的？
学生回答。（一边数一边填；一边加一边填）
师：小朋友们的想法都很好，除了这些方法外，还能想出更好的算法吗？
生：用乘法算。
师：很好，下面我们就用乘法算一算。（板书课题：5的乘法口诀）
二、探究新知
学习例1
1．课件出示例1，指名学生说说例1的图意。
有5盒玩具熊，每盒有5个，一共有多少个玩具熊？
怎样求一共有多少个玩具熊？
学生回答，教师板书：
5
2．引导编口诀。
师：1盒有几个玩具熊？也就是求几个5是多少？怎样列出乘法算式？
学生回答，教师板书：
1×5＝5　　5×1＝5
师：如果编成口诀就是“一五得五”。（板书：一五得五）
师：2盒一共有几个玩具熊？也就是求几个5是多少？怎样列出乘法算式？
学生回答，教师板书：
2×5＝10　　5×2＝10
师：如果编成口诀就是“二五一十”。（板书：二五一十）
师：3盒一共有几个玩具熊？4盒呢？5盒呢？
学生上台演板，集体订正并编成口诀，教师板书口诀。
3．速记口诀。
师：请小朋友自由地读一读5的乘法口诀，看谁最先记住这些口诀。
师：记住5的乘法口诀了吗？你是怎么记的？发现了什么规律？
学生小组讨论，教师巡视指导，指名同学说一说。
师小结：5的乘法口诀一共有5句；每句口诀都是“小数在前，大数在后”；一句口诀可以写出两个乘法算式，但“五五二十五”只能写出一个算式。5的乘法口诀后一句比前一句多5。
三、巩固应用
完成教材第 16页的“做一做”。
四、课堂小结
提问：这节课你学习了什么？有什么收获？
小结：这节课我们学习了5的乘法口诀，要使乘法算得又快又准，就要熟记乘法口诀。
学生齐读乘法口诀一遍。
5的乘法口诀
5×1＝5　　　　一五得五　　　　1×5＝5
5×2＝10 二五一十 2×5＝10
5×3＝15 三五十五 3×5＝15
5×4＝20 四五二十 4×5＝20
5×5＝25 五五二十五
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本节课是乘法口诀教学的第一课，我在教学中注重数学知识与生活实际的联系，创设了亲切、自然、与生活密切相关的问题情境，激发学生解决问题的欲望，从而让学生积极地参与到学习中来。
第2课时　2、3、4的乘法口诀
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教材第17、18页内容。
1．体会4的乘法口诀来源，并能熟记4的乘法口诀。
2．在4乘法口诀的基础上，探究出2、3的乘法口诀，并能熟记2、3的乘法口诀。
3．进一步体会乘法口诀在计算中的作用，提高学生的计算能力。
熟记2、3、4的乘法口诀，并运用口诀进行相关的计算。
引导学生自己编出2、3、4的乘法口诀。
一、复习导入
1．以开火车的形式背 5 的乘法口诀。
2．口算（要求学生在计算时念口诀）。
5×2＝　　3×5＝　　5×4＝　　5×5＝
1×5＝　　2×5＝　　5×1＝　　5×3＝
师：前面我们学习了5 的乘法口诀，同学们学得很好！今天我们继续学习2、3、4的乘法口诀，比一比谁学得好。（板书：2、3、4 的乘法口诀）
二、探究新知
1．出示例2情境图，提问：每排有几个汤圆？有几排？一共有几个汤圆？怎样数才能数得快？（4个4个地数）
学生边数，教师边板书。
4
2．一排有几个汤圆？怎样列式？
学生回答后教师板书：1×4＝4
你能给这道算式编一句口诀吗？说说你是怎么想的？
小组交流自己的想法。
学生汇报后教师小结：
一排有4个汤圆，是1个4，1个4是4，编出的口诀是“一四得四”。
3．一排有4个汤圆，2排有多少个汤圆？怎样列式？
编出的口诀是什么？3排呢？4排呢？
4．小组汇报编口诀。
(1)2排有8个汤圆，是2个4，2个4是8。编出的口诀是“二四得八”。
(2)3排有 12个汤圆，是3个4，3个4是12。编出的口诀是“三四十二”。
(3)4排有16个汤圆，是4个4，4个4是 16。编出的口诀是“四四十六”。
师：同学们合作得很好，编出了4的乘法口诀，每组奖励一面小红旗。
学生把 4的口诀齐读两遍。
提问：想一想，4 的乘法口诀相邻两句的积相差几？（发现这样的规律，有助于学生记4的乘法口诀。）
5．编2、3的乘法口诀。
师：同学们，我们已经编出4的乘法口诀，下面请你们尝试编出3和2的乘法口诀。
学生独立完成第17页的试一试，教师巡视，学生说出自己编的2和3的乘法口诀，教师板书。
学生齐读两遍2和3的乘法口诀。
6．编1 的乘法口诀。
师：同学们，你们知道 1×1 得多少吗？
学生答。
师：谁能告诉老师你是怎样得到的？
你能给这道算式也编一句口诀吗？
小结：1×1也就是1个1，1个1是1，编出口诀是“一一得一”。
三、巩固应用
完成教材第 18页的“做一做”。
四、课堂小结
提问：今天这节课你学习了什么？有什么收获？
小结：今天，我们学习了1～4 的乘法口诀，同学们都表现得非常棒。咱们一起把 1～4 的乘法口诀背一遍吧！
2、3、4的乘法口诀
4的乘法口诀　4
1×4＝4　　　　一四得四　　　　4×1＝4
2×4＝8 二四得八 4×2＝8
3×4＝12 三四十二 4×3＝12
4×4＝16 四四十六
3的乘法口诀　1×3＝3　　一三得三　　3×1＝3
2×3＝6 二三得六 3×2＝6
3×3＝9 三三得九
2的乘法口诀　1×2＝2　　一二得二　　2×1＝2
2×2＝4 二二得四
1的乘法口诀　1×1＝1　　一一得一
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教学2、3、4的乘法口诀，教师要充分发挥知识的迁移作用，尽量让学生主动地学习。在引导学生编口诀的过程中，要注意把乘法口诀与乘法的意义联系起来，认识口诀的结构，领会编口诀的方法。用师生对口诀的方法激发学生的学习兴趣，有利于促进学生间的合作、交流，能使学生轻松愉快地完成学习任务，本节课教学效果很好。
第3课时　乘加、乘减
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教材第21页内容。
1．在具体情境中理解乘加、乘减算式的含义，掌握乘加、乘减的计算方法。
2．在自主探究中理解乘加、乘减的运算顺序，并能按正确的运算顺序计算。
3．培养自主学习的能力和积极思考的良好习惯。
掌握乘加、乘减算式的计算方法。
乘加、乘减算式的计算方法的运用。
一、复习导入
1．口算。
3×4＝　　　　4×5＝　　　　5×5＝
2＋3＝ 1×4＝ 2×3＝
2．看图列式。
口诀：________________________________________________________________________
口诀：________________________________________________________________________
教师恰当评价学生的掌握情况。
师：星期天，妈妈带小明去儿童游乐场玩。游乐场的人可真多呀！同学们，你们想随小明一起去看看吗？
（教师课件展示例3的情景图）
今天，我们就一起来找找这里面隐藏着什么样的数学问题。
二、探究新知
师：根据这个画面，你能提出什么数学问题？
生：木马转盘上一共坐了多少人？
师：这个问题怎样解决呢？你们先自己想想，再在小组里互相说说。
1．小组讨论，指名汇报。
（学生说，教师板书）
3＋3＋3＋2＝11
3＋3＋3＋3－1＝11
3×3＋2＝11
4×3－1＝11
2．生根据列式说说自己的想法。
生1：前3个木马转盘上，每个木马转盘上都坐了3个人，最后一个木马转盘上坐了2人。所以用加法列式为：3＋3＋3＋2＝11（人），用乘法列式为3×3＋2＝11（人）。
生2：一共有4个木马转盘，每个木马转盘上有3个座位，前3个木马转盘都坐满了，但第4个木马转盘上还空着1个座位。要求一共坐了多少人，用加法列式为：3＋3＋3＋3－1＝11（人），用乘法列式为：3×4－1＝11（人）。
3．观察算式，说说自己的算法。
如：3×3＋2＝11
这个算式在计算时先算什么？（指名回答）
（师在3×3下面画上横线）在图中求的是什么？
3×4－1＝11
这个算式在计算时先算什么？（师在3×4下面画上横线）在图中求的是几个几？为什么要减1？（指名回答）
师：（指算式）这些算式中有连加、连减混合、减法……你们猜这几个算式叫作什么？
对，这就是我们今天要学习的乘加、乘减。（板书课题）
师：（指画面）这个问题可以用乘加、乘减的方法解决。以后我们在解决生活中的问题时，要多观察、多思考，希望大家能够寻找出自己喜欢而且简便的方法。
4．小结。
在乘加、乘减的算式中，要先算乘法，再算加减法。
三、巩固应用
完成教材第 21 页的“做一做”。
四、课堂小结
提问：这节课你有什么收获，你还有什么问题？
小结：算式中既有乘法又有加、减法时，应先算乘法。
乘加、乘减
　　
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在理解乘加、乘减的意义和计算顺序的过程中，我始终以“组织者、引导者、合作者”的角色，让学生在探究中寻找答案。注重尊重学生的个性学习，学生中存在个体差异，让每个学生都能在数学上有不同的发展，就需要准确地确定数学的起点。在尊重学生个性特点和认知规律的基础上，开始数学的学习历程。课堂反馈的效果很好。
第4课时　6的乘法口诀
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教材第22页内容。
1．经历归纳6的乘法口诀的过程，体验6的乘法口诀的来源，初步掌握6的乘法口诀。
2．能正确且比较熟练地运用6的乘法口诀计算乘法算式。
3．引导学生根据图意独立写出乘法算式，并能编出相应的乘法口诀。
总结归纳6的乘法口诀。
熟练地用口诀计算乘法算式。
一、复习导入
开火车。
1×1＝　　　3＋3＝　　　1×5＝
5×3＝　　　4×5＝　　　2×2＝
2×1＝　　　1×3＝　　　2＋5＝
5×1＝　　　5×4＝　　　5×5＝
3×1＝　　　3×3＝　　　4×4＝
师：我们已经学会了1到5的乘法口诀，而且掌握得很牢固，今天我们继续学习6的乘法口诀。
板书课题：6 的乘法口诀。
二、探究新知
教学例4
1．课件出示例 4情景图。
(1)引导学生理解图意。
同桌互相说一说图意。指名学生说说图意。
(2)以4人小组为单位，交流表格的填写情况。
糖葫芦串数 1 2 3 4 5 6
山楂颗数 6 12
　　学生在小组内说说，再全班交流。
学生汇报。
学生可能说出1个6是6，2个6是12，3个6是18……6个6是36；也可能会说出2个6的和，3个6的和……6个6的和。
2．编6 的乘法口诀。
师：能把表中山楂的颗数用乘法算式表示出来吗？
学生回答，教师板书算式。
你能给每个算式编一句口诀吗？
说说你的理由。
学生小组交流，教师巡视，学生汇报。
教师补充学生汇报的内容：
(1)1串糖葫芦中有6颗山楂，表示1个6是6，列出乘法算式是 6×1＝6 或 1×6＝6，编出口诀：一六得六。
(2)2串糖葫芦中有 12 颗山楂，表示2个6是12，列出乘法算式是6×2＝12或2×6＝12，编出口诀：二六十二。
(3)3串糖葫芦中有 18 颗山楂，表示3个6是18，列出乘法算式是 6×3＝18 或 3×6＝18，编出口诀：三六十八。
(4)4串糖葫芦中有 24 颗山楂，表示4个6是24，列出乘法算式是 6×4＝24 或 4×6＝24，编出口诀：四六二十四。
(5)5 串糖葫芦中有 30 颗山楂，表示5个6是30，列出乘法算式是 6×5＝30 或 5×6＝30，编出口诀：五六三十。
(6)6 串糖葫芦中有 36 颗山楂，表示6个6是 36，列出乘法算式是 6×6＝36，编出口诀：六六三十六。
学生齐读6的乘法口诀。
3．观察口诀，启发学生发现规律。
4．记口诀。
采用多种形式熟记，体验乘法口诀。
三、巩固应用
1．完成教材第 22页的“做一做”。
2．完成教材第23页“练一练”的1～3题
四、课堂小结
提问：今天这节课你学习了什么？有什么收获？
教师带领学生背诵6 的乘法口诀。
6的乘法口诀
6×1＝6　　　1×6＝6　　　一六得六
6×2＝12 2×6＝12 二六十二
6×3＝18 3×6＝18 三六十八
6×4＝24 4×6＝24 四六二十四
6×5＝30 5×6＝30 五六三十
6×6＝36 六六三十
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6的乘法口诀是在学生学习了1～5的乘法口诀的基础上进行学习的，此时学生对编制乘法口诀具有了一定的经验和能力。教材的呈现形式没有给出一个完整的乘法算式和一句完整的口诀，而是让学生主动探索归纳出6的乘法口诀，提高学生的独立性。本节课，从情景图中的表格填写，到根据乘法算式编写口诀，都要求学生独立完成。整个活动充分调动了数学学习氛围，使学生在活动中思考，在交流中体验学习过程。课堂反馈的效果不错。
第5课时　解决问题(1)
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教材第25页内容。
1．加深理解乘法的意义，能正确区分乘法与加法的区别。
2．能够根据所学乘法口诀解决生活中简单的实际问题。
用所学的乘法口诀解决实际问题。
能够正确区分加法和乘法的意义。
一、复习导入
1．口算。
5×4＝　　　　4×2＝　　　　3×4＝
1×3＝　　　　2×3＝　　　　5×5＝
3×5＝　　　　4×4＝　　　　3×3＝
2．看图列式。
(　　　)×(　　　)＝(　　　)
(　　　)×(　　　)＝(　　　)
3．摆一摆，说一说。
1 份摆2个圆片，摆这样的3份。说一说，摆了几个几？（摆了3个2）一共用了多少个圆片？
二、探究新知
1．出示例5。
(1)有4排桌子，每排5张，一共有多少张？
(2)有两排桌子，一排4张，另一排5张，一共有多少张？
2．分析解答例5。
教师指导学生拿出手中的方形纸片，让学生想一想，摆一摆，并列式解答，同桌交流。
教师让学生到黑板上摆一摆，教师补充，最后教师出示正确的结果如下。
(1)　　(2)
　口答：一共有Ｋ张。　口答：一共有Ｋ张。
①看图思考。
②讨论列式。
指名学生到黑板上演示。
第(1)题重点引导学生理解：知道了有4排桌子，每排5张，求的是一共有多少，也就是要求4个5是多少，用乘法计算，列式是5×4＝20（张）。
师小结：求几个几是多少，可以用乘法解决。
第(2)题重点引导学生理解：知道了一排4张，另一排5张，求一共有多少张，也就是求4和5一共是多少，列加法算式：
把4和5合起来，4＋5＝9（张）
师小结：求几和几是多少，用加法解决。
3．两题中都有 4和5，为什么解答的方式不同？学生小组交流，汇报。
预设：学生会从以下几个方面回答。
①4和5的意思是不一样的。
②问题1中要把4个5加起来，问题2中要把4和5合起来。
③求几个几要用乘法，求几和几要用加法。
4．师小结：求几个相同加数的和，可以用乘法计算，利用乘法口诀可算出得数。如果加数不同，则不能用乘法计算。
三、巩固应用
完成教材第27页“练一练”第5题。
四、课堂小结
提问：这节课你有什么收获？
解决实际问题时，我们要认真审题，有的题目中，虽然有相同的数，但它们表示的意思不一样，要选择合适的方法解答。
解决问题(1)
(1)　　(2)
　　
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本节课采用以“图”求“解”的方法，几何直观教学可以变抽象为具体，变复杂为简单。利用直观的图解，让学生直观地看到“4个5相加”与“4和5相加”是不一样的。借助几何直观教学，可以更生动形象地展示问题的本质。但是个别同学仍然没有理解它们二者之间的区别，需要进步强化。
第6课时　解决问题(2)
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教材第26页内容。
1．学生能根据问题，从题目的已知条件中，选取有用的信息解答。
2．学生学会提出乘法问题，并解答。
学生能根据问题，从题目的已知条件中，选取有用的信息解答。
学生学会提出乘法问题，并解答。
一、情境导入
课件出示教材第26页情境图。
师：小明去文具店买3个笔袋，一共多少钱？
今天我们继续学习解决问题。
（教师板书：解决问题(2)）
二、探究新知
1．分析题目
师：从图中我们能得到哪些信息？
生：自动铅笔3元一支、笔袋6元一个、橡皮2元一块、日记本5元一本。
师：想要解决“小明去文具店买3个笔袋，一共多少钱”的问题，我们需要知道哪些信息呢？
生：我们需要知道一个笔袋的价钱。
师：图中其他信息与我们要求的问题无关，做题时用不上，我们把它叫作无用信息。解决实际问题时我们只需要找到与问题相关的信息就可以了。
2．分析解答。
师：下面请同学们自己尝试解答“小明去文具店买3个笔袋，一共多少钱”的问题。
学生独立完成，教师巡视，指名学生回答。
生1：我用加法计算。
6＋6＋6＝18（元）
生2：求3个6元是多少元，用乘法计算。
6×3＝18（元）
师：两位同学回答的都正确，请大家想一想这两种方法有什么相同的地方？哪种方法好呢？
学生分组讨论，小组长负责记录，并汇报。
小结：求几个几是多少，用乘法计算更加简便。
师：根据图中的已知条件，请你提出其他用乘法解决的问题并解答？
生1：可以提几个几是多少的问题。
生2：买5个橡皮，一共多少钱？
2×5＝10（元）
口答：买5个橡皮，一共10元。
三、巩固应用
完成教材第27页“练一练”的1～4题。
四、课堂小结
提问：这节课你有什么收获？
解决实际问题时，我们要认真审题，题目中有些信息用不上，我们要去根据问题去找到有用的信息。求几个几是多少的问题，用乘法计算更加简便。
解决问题(2)
“求几个几是多少”用乘法计算更简便。
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解决问题贯穿整个小学数学阶段，可见它的作用至关重要。而解决问题不是简单地会做就行，重要的是理解、明白思考的过程。在实际教学中我们会发现很多学生会做，但没办法把自己的思考过程用数学语言表达出来。因此如何培养学生分析数量关系、确定解决思路非常重要。本节课我注重学生的主体地位，着重让学生在说计算过程中突破本节课的难点。
第7课时　整理和复习
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教材第28页内容。
1．通过复习1～6 的乘法口诀，引导学生发现乘法口诀表的排列规律，体现探索的乐趣。
2．通过整理乘法口诀表，培养学生分析、比较、总结归纳的能力，提高学生的计算速度和正确率。
3．引导学生发现，并提出用乘法计算的问题，并用乘法来解决问题。
乘法的含义，乘法口诀的整理和熟记。
在熟记口诀的基础上进一步应用口诀。
一、激情导入
师：本单元的新知识我们已经学完了，回忆一下本单元我们学习了哪些内容？今天，这节课我们要对这些内容进行整理和复习，整理的过程中同学们会有很多新的发现，会探索出更有趣的知识。
二、整理复习
1．复习乘法与加法之间的关系。
出示教材第28页点子图。
师：求出这张图片中一共有多少个点子，我们应该如何计算？
学生在练习本上列式计算，教师指名学生回答。
师：同学们，你是怎样列式的，与这名同学一样吗？（有的学生回答用加法，有的学生用减法）
师小结：我们知道相同加数的加法可以用乘法表示。乘法表示比加法表示更加的简便。
2．复习1～6 的乘法口诀，引导学生发现乘法口诀的排列规律。
(1)出示 1～6 的乘法口诀表。
将乘法口诀表填写完整。
①指导学生横着读、竖着读、斜着读乘法口诀表。
②学生自己横着、竖着、斜着读乘法口诀表。
③通过横、竖、斜着读乘法口诀表，你发现了什么？
(2)先看一看，想一想，再在小组内交流。
①横着看乘法口诀表：第1行是1的乘法口诀，第二行是2的乘法口诀，第三行是3的乘法口诀……
②竖着看乘法口诀表，第一列都是求1个几的口诀，按一一、一二、一三……的顺序排列，每相邻两句口诀的积相差 1；第二列都是求 2个几的口诀，按二二、二三、二四……的顺序排列，每相邻两句口诀的积相差 2……
③学生练习横着背、竖着背、斜着背乘法口诀表。
3．引导学生用 1～6 的乘法算式卡摆出一个排列有规律的表。
①小组合作 1～6 的乘法算式写在卡片上。（组长安排每人分别写一部分）
②读一读写好的这些算式，讨论怎样按规律把它们排列起来。
③汇报排列结果。
4．同桌互说：任意指一句口诀，说出两个乘法算式。
教师注意引导学生发现：有的乘法口诀只能得出一道乘法算式。
5．结合乘法算式引导学生复习乘法的含义和乘法算式中各部分的名称。
三、巩固应用
完成教材第 29 页“练一练”的 1～4 题。
四、课堂小结
提问：通过这节课的学习，你收获了什么？
小结：通过本节课的学习，希望大家正确运用 1～6的乘法口诀，克服马虎的习惯，养成良好的学习习惯。
整理和复习
1～6 的乘法口诀表。
根据学生已有知识技能的特点，分析需求。学生能够有意识地将口诀按阶梯状进行梳理，但动手能力有限，具体操作较费时。本节课就将这个环节转化成由学生补充整理乘法口诀表，除了体验整理方法外，还有意识地引导学生，进一步思考“是怎样想到这句口诀的”，为接下来找规律记忆口诀做铺垫，这样有效地利用上课的宝贵时间。

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