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校园小导游
第1课时　认识东、南、西、北
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教材第49～51页内容。
1．认识东、南、西、北四个方向，并能用这些词语描述物体所在的位置。
2．在学习活动中，加强对四个方位的认识，并能灵活根据方位确定物体的位置，发展空间观念。
3．通过活动培养学生热爱生活，学以致用的意识以及小组合作的精神，感受数学与现实生活的密切联系。
结合具体情境，认识东、南、西、北四个方向，并能用这些方位词描述物体所在的位置。
在具体情景中，能根据给定的一个方向辨认出其余三个方向。
一、情境导入
出示教材第49页。
师：观察校园的示意图，你能用自己的话说一说教学楼的位置在哪里吗？
生1：教学楼在操场的左边。
生2：教学楼在操场的右边。
师：根据我们之前学过的知识，并不能准确地描述出教学楼具体的位置，今天我们学习新知识——东、南、西、北，来准确地描述出教学楼所在的位置。
教师板书：认识东、南、西、北
二、探究新知
1．认识东、南、西、北。
师：东、南、西、北，我们并不陌生，在生活中我们经常用到，但是我们怎样辨认东、南、西、北呢？
生1：科学课上学过，可以看太阳辨方向，太阳每天东升西落。
生2：可以用指南针辨别方向。
师：大家说的都是正确的，我们还可以通过一首儿歌来辨认方向。早上起来面向太阳，前面是东，后面是西，左面是北，右面是南。
2．明确东、南、西、北的位置关系。
请四位同学站在操场的中心，四个人分别面朝一个方向，让学生分别说一说每一个人面朝什么方向，观察东面和西面之间有什么关系，南面和北面之间有什么关系，用自己的话表达出来，并完成教材第50页的记录单。
师生共同总结：南面和北面相对，东面和西面相对。
3．地图上的方向规定。
师：如果你站在操场上，你能用正方形纸做一个方向牌吗？
学生动手做，教师巡视，展示同学们做的方向牌。
师：比较不同的方向牌，说一说你的发现。
生1：东和西相对，南和北相对。
生2：在不同的方向牌上，东、南、西、北的排列顺序与时针转动方向一致，是不变的。
生3：只要确定一个方向，其他三个方向就确定了。
生4：可以用一幅图来表示方向，指南针上就是这样表示的。
师：大家说的都不错，根据以上发现，为了让所有人都看得懂我们做的方向牌，我们绘制方向牌要按照上北、下南、左西、右东的方式绘制的（地图也是按照上北、下南、左西、右东的方式绘制的）。
三、课堂小结
提问：这节课你有什么收获？
小结：本节课我们学会了认识东、南、西、北。还知道东和西相对，南和北相对。知道地图上的方向是按照上北下南，左西右东绘制的。
认识东、南、西、北
早晨，太阳在东方。
地图通常按照上北下南，左西右东绘制。
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本节课充分利用学生已有的知识与生活经验，让他们在具体的情境中操作与辨认，增加他们自己探索、体会的机会。先把学生带到操场上进行实践活动，辨别东、南、西北，借助学生熟悉的生活环境，引导学生讨论和交流太阳是从哪个方向升起的，如何辨别方向，说一说前、后、左、右分别是什么方向。在制作方向牌，确定方向牌的方向。整节课教师只是充当一个引导者、组织者和参与者的角色。学生在学习活动中充当主体的角色。
第2课时　校园小导游
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教材第52～54页内容。
1．学生学会绘制平面图，并能描述行走的路线，体会平面图中的方位是相对的，参照物不同，描述的方位也不同。
2．培养学生的实践能力、表达能力和信息收集能力。
3．学生敢于、乐于和他人交流，感受数学与现实生活的密切联系。
学生学会绘制平面图，并能描述行走路线。
体会平面图中的方位是相对的，参照物不同，描述的方位也不同。
一、问题导入
师：本周家长要来参观我们的校园，同学们可以用东、南、西、北的知识，设计好一条路线，来当校园小导游，为家长介绍我们美丽的校园吗？
二、探究新知
1．设计导游路线。
师：要想做好小导游，需要知道什么呢？
生：了解学校都有哪些建筑物，以及学校建筑物的位置方向。
师：对！我们按照这个思路来设计一条导游路线吧。
学生以小组为单位，设计导游路线，并在小组内说一说，想带家长参观学校的哪些建筑物，怎样从大门走到这些建筑物的位置。
2．争做优秀小导游。
(1)学生分组设计路线图后，各组汇报路线图，交流比较，看谁设计的路线图好。
(2)设计好路线后，学生从大门出发带家长（组内同学扮演）参观。回到教室后分享做小导游的经验，学生投票。看哪位同学获得票数最高，评选出优秀小导游。
3．小讲堂。
师：关于方向，你还有什么感兴趣的问题？
生1：没有太阳和指南针时，怎样辨别方向？
生2：怎样用路线指示牌辨别方向？
生3：指南针是谁发明的？一直都是这个样子吗？
生4：手机导航是怎样辨认东、南、西、北的？
师：上述问题选一个感兴趣的问题，研究一下，给大家讲讲。
小组合作交流，教师巡视指导。
生：我们小组选择的是没有太阳和指南针，怎样辨别方向。因为我们位于北半球，在野外迷路时，在晚上我们面向北极星，前面是北；观察树，我们也可以辨别方向，树叶茂密的一面是南面，稀疏的一面是北面；雪化得快的一面是南，慢的一面是北；布满青苔的一面是北，光秃的一面是南；现在还可以用北斗卫星导航系统指引方向。
4．认识安全疏散示意图。
老师带领学生一起学习安全疏散示意图，说一说安全疏散示意图的作用。
三、课堂小结
提问：这节课你有什么收获？
小结：本节课学习怎样描述行走路线图，还学习没有指南针和太阳时，位于北半球的我们怎样凭借大自然的规律寻找方向。会看安全疏散图示意图。
认识生活中的路线图是学生的一种基本技能，也是学生从生活实际环境中建立空间观念的有效途径。因此，在课堂上，要设计开放性、实践性、趣味性较强的活动。通过不断变化的情景，不断加深问题难度，充分吸引学生的注意力，引导学生利用学过的旧知识并结合生活经验来探索新知识，掌握新本领。将数学知识运用到生活中，使学生真正体会到数学与日常生活的联系。

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