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第五单元　分一分与除法
第1课时　分物游戏
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教材第56～57页的内容。
1．结合具体情境，经历把小数目实物进行平均分的过程，初步理解“平均分”的意义，会用图示或语言表述平均分的过程与结果。
2．经历与同学讨论，交流平均分物的过程，体会平均分与生活的密切联系。
理解“平均分”的含义，会将物体平均分。
经历多种分法的操作过程，会用语言或图示表示平均分的过程与结果。
一、情景导入
猴哥哥和猴弟弟一起到山上摘桃子，它们合作摘了4个桃子，回来后，开始分桃子，但它们不知道该怎样分，请同学们帮它们分分吧。（板书课题）
二、探究新知
1．分桃子。
(1)分一分，说一说。
（教师引导学生观察主题图，4个桃子分给2只猴子，是怎么分的？每只猴子能分到几个桃子）
师：说一说第二幅图是怎样分的？第三幅呢？
师听汇报后板书：
1个　　3个；2个　　2个
(2)评价总结。
师：同学们的分法都有道理，日常生活中我们分东西时常会碰到分得一样多和不一样多的情况。刚才分的这两种方法，你们认为哪种方法公平呢？
板书：一样多。
师：像这样，每份分得一样多，我们就说是“平均分”。
2．分骨头。
师：（出示骨头主题图）每只小狗分到的骨头一样多，每只小狗分到几根骨头？
(1)先让学生用小棒代替骨头摆一摆，学习平均分物的方法，在实际操作中具体感受平均分。
(2)指名学生回答。
生1：可以1根1根地分。第一次每只小狗分1根，第二次每只小狗再分1根，这样分5次正好分完。
生2：骨头比较多，我2根2根地分，第一次分掉 6根，第二次再分掉6根，最后再每只小狗分1根正好分完。
生3：还可以3根3根地分。
……
师小结：不管用什么方法分，只要最后做到了“每份分得一样多”就可以。
3．分胡萝卜。
师：15根胡萝卜平均分给3只兔子，每只兔子分到几根？
（教师引导学生观察教材主题图中的记录方法，明确可以用画图来记录，比如可以用○代表兔子，用I代表胡萝卜，指名学生回答）
回答可能如下：
生1：第一幅图是1根1根来分的，一直到分完为止，正好分了5次，最后每只兔子得到5根胡萝卜。
生2：第二幅图中是先2根2根地分，再1根1根分，分3次后，正好分完，最后每只兔子分到5根胡萝卜。
……
师小结：平均分的方法是一样的，只是记录的形式不同。
4．分一分。
师：你是怎么分的？画一画，说一说。
(1)学生独立思考。
(2)指名学生上台板演，并说一说自己的想法。
5．填一填。
师：用小棒代替胡萝卜摆一摆，如果每个袋子装3根，需要多少个袋子？
（教师引导学生动手摆一摆，3根装1个袋子，把小棒3根一堆3根一堆地摆放，摆完之后发现摆了5堆，也就是需要5个袋子，摆的时候让学生逐步意识到，有几个3，就需要几个袋子）
师：每个袋子装5根，需要多少个袋子？
学生自己动手操作，指名学生回答，集体交流。
三、课堂小结
师：通过这节课的学习，你有哪些收获？
（学生自由发言，教师补充）
四、课后练习
完成学生用书相应练习。
分物游戏
1个　 3个　 2个　 2个
每份分得一样多，是“平均分”。
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教学时，我非常重视学生的动手操作，并充分当好组织者与引导者的角色。让学生交流、演示平均分的过程和结果，促使学生在头脑中形成平均分的表象，进而体验平均分的意义。学生的积极性很高，大多数学生能够用语言表述平均分的过程与结果。
第2课时　分水果
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教材第58～59页的内容。
1．结合“分苹果”的具体情景与操作过程，认识平均分的两种情形，进一步体会平均分的意义。
2．能通过具体操作或画图的方法解决一些平均分的简单问题。
让学生进一步体会“平均分”的含义。
能运用平均分来解决简单的实际问题。
一、情景导入
淘气家里来客人啦，妈妈拿出了一些苹果和橘子招待客人，要淘气把苹果和橘子分一分。你知道淘气是怎样分的吗？（板书课题）
二、探究新知
课件展示12个苹果和18个橘子。
1．把苹果分成3份，每份一样多，可以怎样分？
师：请同学们用圆片代表苹果分一分。
学生独立操作后，指名汇报分法。
生1：我1个1个地分。
生2：我2个2个地分。
学生还可能出现其他分法，这个环节教师要舍得给学生时间，让学生充分操作和交流，并能用比较简洁的语言把自己的操作过程介绍给大家。
2．如果每袋装3个苹果，需要几个袋子？
师：“每袋装3个”是什么意思？
生：也就是每份3个，我可以3个放一堆。
（教师引导学生分一分，教师巡视，指导）
学生如果用“圈”的方法也可以，画了几个圈，就表示可以分成几份。
师：我们可以按份数分，结果是每份分到几个；也可以按每份的个数分，结果是可以分几份。
3．如果每袋装4个苹果，需要几个袋子？
学生独立思考，同桌交流，指名学生汇报。
4．把橘子分成3份，每份一样多，可以怎样分？
师：记录你的分法，与同伴说一说。
笑笑：2个2个地分，每份6个，记录如下。
淘气：一次拿3个，分6次，每份6个，记录如下。
5．把橘子分一分，填一填。
师：“每袋装2个”是什么意思？
生：也就是每份2个，我可以2个放一堆。
师：“平均分成2份”是什么意思？
生：就是把18个橘子分成数量相同的两份，我可以3个3个地分，每份9个。
（教师引导学生分一分，完成后续填空，教师巡视，指导）
6．说一说，每次分水果有什么相同的地方？
教师引导学生发现相同的地方，指名学生汇报。
生1：都是把水果平均分。
生2：分完后，每份的个数都同样多。
师小结：把一些物体平均分可以是“每几个一份地分”，也可以是“平均分成几份”。但不论用哪一种方法，最后结果是相同的，都是平均分。
三、课堂小结
师：通过这节课的学习，你有什么收获？
（学生自由发言，教师补充）
四、课后练习
完成学生用书相应练习。
分水果
按份数分，结果是每份分到几个。
按每份的个数分，结果是可以分几份。
平均分可以是“每几个一份地分”，也可以是“平均分成几份”，都是平均分。
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本节课教学，教师除了继续加强学生的动手操作外，还要注意培养学生的语言表达能力，使学生逐渐学会用数学语言表达平均分的过程和结果，特别是表达平均分的两种情况。因为这样的表达有助于学生清晰地认识平均分的概念，对后面认识除法也十分有益。
第3课时　分糖果
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教材第60～61页的内容。
1．结合“分糖果”的具体情境，探究对大数目物品进行平均分的方法，感受有剩余的平均分及分法的多样性和合理性。
2．学生用表格记录大数目的平均分的过程，体会大数目的平均分的过程，用表格代替画圈记录，了解平均分的必要性，获得试商的初步体验。
掌握平均分的方法，及有剩余的平均分和分法的合理性。
让学生体会大数目平均分的过程，获得试商的初步体验。
一、情境导入
师：同学们，告诉你们一个好消息，我们班在上个月被评为月模范班级，为了奖励同学们，我买了一些糖果，想请同学们帮我分给4个人，可以吗？
请同学们先拿50块糖试着分一分。
学生分完后小组内互相讨论交流，并说一说为什么要这样分。（板书课题）
二、探究新知
1．说一说，可以怎样分？
（教师引导学生讨论，交流，并指名学生汇报）
生1：可以1块1块地分。
师：1块1块地分，分1次可以减少几块糖果？（4块）
生2：可以2块2块地分。
师：2块2块地分，分1次可以减少几块糖果？（8块）
生3：可以5块5块地分。
师：5块5块地分，分1次可以减少几块糖果？（20块）
师小结：把50分成几份的快或慢与每次分多少有关，每次分得越多，分的次数就越少。以上还可以10块10块地分，分1次可以减少40块。
2．下面是笑笑和淘气做的记录，你能看懂他们是怎么分的吗？
（课件展示表格图）
师：同学们说一说，表中记录了哪些内容？
引导学生看懂表格的标志：
(1)说明大数目变成小数目的过程，如淘气记录的大数目变化的过程50→30→10→2。
(2)明确答案，每人分到12块糖果，剩余2块。左面的表格记录的是前两次先1块1块地分，后5次再2块2块地分，最后还剩下2块。右面的表格记录的是前两次先5块5块地分，第三次再2块2块地分，最后还剩下2块。
3．你是怎样分的？利用附页2填一填。
师：请把你分的过程记录在附页2的表1中。
（学生填完后，展示交流。展示前，让其他同学猜一猜，这位同学是怎么分的。教师要引导学生不但会填表，而且还会看表）
师小结：用表格记录分的过程看上去比较清楚，不容易出错。
4．巩固提升。
师：如果将50块糖果平均分给6个人，每个人可以分到几块？分一分，并记录分的过程。
(1)四人一组，交流讨论。
(2)小组根据讨论的分法填表。
(3)小组代表展示表格，并分享分的方法和过程。
(4)集体交流。
师：结合分的过程，你有什么体会？说一说。
（教师引导学生组内交流，指名学生回答）
师小结：不管多少块糖，只要一直分下去，就能得到结果。
数大的时候每次多分几个，分的次数就少。
三、课堂小结
师：通过这节课的学习，你有什么收获？
（学生自由发言，教师补充）
四、课后练习
完成学生用书相应练习。
分糖果
淘气记录过程：50→30→10→2。
每人分到12块糖果，剩余2块。
每次分得越多，分的次数就越少。
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本节课主要体验对大数目物品进行平均分的过程，这个过程实际上就是除法的“试商”过程。大数目平均分需要小数目平均分的经验，它与小数目平均分不同之处在于一次分完比较困难，需要进行多次尝试，因此，很多时候需要分步完成。
第4课时　分香蕉
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教材第62～63页的内容。
1．结合具体情境与经验，抽象出除法算式，初步理解除法的意义。
2．知道除法算式的读法、写法，认识除法算式各部分的名称。
3．会用除法算式表示并解释平均分的具体过程，初步感受除法与生活的密切关系。
理解除法算式的意义，掌握除法算式的读写法与各部分的名称。
用除法算式表示平均分。
一、情景导入
师：你们知道小猴子喜欢吃什么吗？（香蕉）今天就让我们和小猴子一起来分香蕉吧！（板书课题）
二、探究新知
1．分一分。
师：（出示主题图）图上你看到了什么？（有12根香蕉和一只小猴子）现在小猴子想把这些香蕉平均分给小伙伴们，请你帮它分一分，并用算式记录分的过程和结果。
(1)四人一组讨论。
(2)交流汇报。
学生可能回答：
生1：每2根一份，能分成6份。分1次就会少2根，一共要分6次，可以列减法算式为：
12－2－2－2－2－2－2＝0
生2：平均分成3份，可以想3个几的和是12，即( 4 )×3＝12，每份有4根。
……
师：把12根香蕉平均分的方法有这么多种，像这样的问题，都可以用除法表示。
2．认一认。
教师引导学生一起看每2根一份的图，12根香蕉（板书“12”）2根为一份，也就是看12里有几个2（板书“÷2”），可以分成几份呢？6份（板书“6份”）。引导学生说出“12÷2＝6（份）”，此处教师注意结合课件演示让学生明白这里的单位名称应该是“份”而不是“根”。
教师结合算式介绍除法算式各部分的名称以及算式的读法。
(1)除法算式各部分的名称：
(2)读法：12÷2读作12除以2。
3．说一说。
教师引导学生结合算式“12÷3＝4（根）”独立说一说每个数的意思。
学生回答预测：“12”表示12根香蕉，“3”表示平均分成3份，“4”表示每份有4根。学生回答后，教师再次配合课件演示。
4．试一试。
(1)把“分物游戏”一课中解决的问题用除法算式表示。
（教师引导学生回顾“分物游戏”中解决问题中的数量关系，自己独立列算式，指名学生回答，集体订正）
4÷2＝2（个）　 15÷3＝5（根）
(2)说出这两个算式所表示的意义。
（教师引导学生和同桌之间互相说一说，指名学生回答）
师小结：算式4÷2＝2（个）表示4个桃子平均分给2只猴子；算式15÷3＝5（根）中15÷3表示15根胡萝卜平均分给3只兔子，5表示每只兔子分5根。
三、巩固练习
完成教材第63页“练一练”第1～2题。
要求学生独立完成，教师巡视，集体订正。
四、课堂小结
师：通过这节课的学习，你们都有哪些收获？
（学生自由发言，教师补充）
五、课后练习
完成学生用书相应练习。
分香蕉
12÷2读作12除以2。
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本节课，引导学生在平均分物活动中，抽象概括出除法算式，不仅用算式记录平均分的过程，而且要求学生结合具体情境解释除法算式的意义。本节课的内容学生理解有些难度，也比较难教学。在教学过程中，有些学生把除法算式写成乘法算式，此时要及时引导学生结合摆的过程说出算式的意义，在说的过程中进一步理解除法算式与平均分的关系，使大多数学生都能较好掌握本节内容。
第5课时　小熊开店(1)
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教材第64～66页的内容。
1．结合具体情境解决购物问题，经历探索、交流除法运算方法的过程，理解除法与减法、除法与乘法之间的联系，掌握除法运算的本质。
2．体验除法运算方法的多样化和用乘法口诀求商的简便性，能用乘法口诀求商。
3．能提出并解决购物情境中一些简单的除法问题。
理解除法与减法、乘法之间的联系，会用乘法口诀求商。
能解决简单的用除法计算的实际问题。
一、情景导入
师：爱睡觉的小熊今天起得特别早，原来啊！小熊开的店今天开张了，它的好朋友小兔和小猫也来为它的新店开张来祝贺了。你们想不想去看看？（想）那我们一起去看一看，好不好？（板书课题）
教师出示教材主题图。
小熊请我们进去了，我们来看看小熊的店里有些什么东西？哪位小朋友跟大家说说？
请小朋友仔细观察，看看你都发现了哪些数学信息，跟你的同桌说一说。
二、探究新知
小猫想买几辆汽车送给表姐、表哥们，可是小猫总也算不出它带的钱可以买几辆。这下可把小猫给难住了，小朋友你们愿意帮助小猫吗？
1．20元可以买几辆小汽车？
(1)师：要想求20元可以买几辆小汽车，需要知道什么？（每辆汽车多少元）
(2)师：1辆小汽车5元，要计算20元可以买几辆小汽车，应该如何列式？
教师根据学生回答板书：
20÷5＝
师：怎样计算呢？
（教师引导学生分组讨论，指名学生汇报）
汇报预测：
方法一：画图表示。看20里面有几个5，圈了4次，也就是可以买4辆小汽车。
方法二：用列举法推算。1辆5元，2辆10元，3辆15元，4辆20元。所以20元可以买4辆小汽车。
方法三：结合数线，用减法来解决问题。
20－5－5－5－5＝0
从20开始，每次减少5，4次后正好到达0的位置，可以买4辆小汽车。
方法四：用乘法口诀求商。想(　　)五二十，四五二十，可知括号里应该填4，也就是可以买4辆小汽车。
师：比较上面四种方法，哪种方法最简便？
学生讨论，集体交流。
师小结：计算除法算式时，用乘法口诀求商最简便。
2．36 元可以买几个布娃娃？算一算，说一说。
师：要想知道36元可以买几个布娃娃，需要知道什么？（每个布娃娃多少元）
师：你能列出除法算式吗？
教师根据学生汇报板书：36÷9＝。
师：用哪句口诀计算呢？（四九三十六）
3．再提出一个可以用除法解决的问题，并尝试解答。
(1)先引导学生看一看，小猫和小兔各自提了什么问题。
(2)要想知道小猫可以买几个风筝，需要知道两个条件：一共有多少元和每个风筝多少元。列式为：40÷8＝5（个）。
(3)要想知道小兔可以买几个皮球，需要知道两个条件：一共有多少元和每个皮球多少元。列式为：21÷3＝7（个）。
师小结：求一个数里有几个几，可以用除法计算。
三、巩固练习
完成教材第66页“练一练”第1～3题。
学生独立完成，集体交流并订正，说说所用的口诀。
四、课堂小结
师：通过这节课的学习，你有什么收获？
（学生自由发言，教师补充）
五、课后练习
完成学生用书相应练习。
小熊开店(1)
20÷5＝4（根）
20－5－5－5－5＝0
　（四）五二十
36÷9＝4（个）　　四九三十六
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本节课教学时，可以先请学生说一说小熊商店里每件商品的价格，接着再解决教材中提出的三个问题。教学用乘法口诀求商，关键是让学生了解乘除法的关系。用乘法口诀求商需要进行逆向思维，学生都是初学不太习惯，因此，可以给学生求商的具体方法。帮助学生理解乘除法间的联系，掌握除法运算的本质，为除法求商打好基础。
第6课时　小熊开店(2)
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教材第65～66页的内容。
1．借助情境，进一步理解除法与乘法之间的联系，掌握除法运算的本质。
2．进一步感受除法运算方法的多样性，以及用乘法口诀求商的简便性，能用学过的乘法口诀求商。
3．能根据算式讲故事，培养学生的观察能力和语言表达能力。
进一步感受除法运算方法的多样性，以及用乘法口诀求商的简便性，能用学过的乘法口诀求商。
能根据算式讲故事，培养学生的观察能力和语言表达能力。
一、谈话引入
师：上节课我们学习了做除法时，可以用乘法口诀解决，今天我们继续来看一看吧！（板书课题）
二、探究新知
1．填一填，说一说。
教师出示主题图，引导学生观察，并结合题目中给出的算式说一说每个算式的意思及有什么发现。
学生回答预测：
生1：6×4和4×6都可以表示一共有多少颗糖葫芦。
生2：乘法算式中的积是除法中的被除数，乘法算式中的乘数是除法中的除数和商。
生3：这些算式都能用“四六二十四”这句口诀解决。
2．讲故事，并列算式算一算。
（教师出示主题图，引导学生观察）
(1)四人一组合作。
(2)小组交流讲出图中的故事，并列出相应的算式算一算。
(3)小组代表讲出小组故事，教师点评，集体交流。
师：同学们的故事都讲得很不错！老师为你们点赞！现在请同学们想一想还能用这个算式讲什么故事呢？
（教师引导学生独立思考一下，指名学生讲一讲，集体交流）
三、巩固练习
1．完成教材第66页“练一练”第4题。
要求学生独立完成，教师巡视，集体订正。
2．完成教材第66页“练一练”第5题。
学生分组合作，选一组算式讲出一个数学故事，指名学生汇报，集体交流。
四、课堂小结
师：通过这节课的学习，你们都有哪些收获？
（学生自由发言，教师补充）
五、课后练习
完成学生用书相应练习。
小熊开店(2)
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本课时利用说说每个算式的意思以及根据算式讲故事展开实践教学，使学生感受到数学与生活的密切联系的同时，也激发了学生学习的积极性。个别同学性格内向不敢分享自己的故事，需要在平时的教学中多给予鼓励。
第7课时　花园
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教材第67～68页内容。
1．能结合具体情境，提出并能解决与“倍”有关的数学问题。
2．在解决实际问题的过程中，体会借助几何直观分析数量关系和寻找解题思路的重要性。
让学生进一步理解“倍”的意义，并能解决与“倍”有关的问题。
让学生会借助几何直观图分析数量关系，寻找解题思路。
一、情景导入
师：同学们，你们经常到花园去玩吗？今天老师给你们带来一幅图，图画上是花园的一角，这里有许多数学问题，看谁发现的多。（出示教材主题图）（板书课题）
二、探究新知
1．观察主题图。
师：说一说图中有哪些数学信息，你能提出哪些问题？
（教师引导学生观察主题图，同桌之间交流，指名学生回答）
生1：小鸟有9只，蜜蜂的只数是小鸟的3倍，可以提出问题：有多少只蜜蜂？
生2：蜻蜓有12只，蝴蝶有4只。可以提出问题：蜻蜓的只数是蝴蝶的多少倍？
……
2．画一画，算一算，蜻蜓的只数是蝴蝶的几倍？
(1)理解图意。让学生自己看图，并画“○”或画“√”等表示出动物的数量，教师巡视。
(2)学生独立完成后，教师选择有代表性的学生作品进行展示。
(3)引导学生与教材中给出的两幅作品进行对比。
左图学生用1个“√”表示1只蝴蝶，用1个“×”表示1只蜻蜓；右图学生用1个“△”表示1只蝴蝶，用1个“○”表示1只蜻蜓。
(4)师：你能发现蜻蜓的只数是蝴蝶的几倍吗？（3倍）
师：怎样列式呢？(12÷4＝3)
师：哪位同学可以说一说为什么这样列式呢？
生：蝴蝶有4只，蜻蜓有12只，可以将4只蝴蝶看作1份，则12只蜻蜓可以看作3份，求蜻蜓的只数是蝴蝶的几倍，即求12里面有几个4，用除法计算，所以可以列式为12÷4＝3。
3．有多少只蜜蜂？画一画，算一算。
(1)教师引导学生根据“蜜蜂的只数是小鸟的3倍”尝试画出示意图。
学生可能出现三种画法。
第一种画法：反映出具体数量，第一行画9只小鸟，第二行画 27 只蜜蜂。
第二种画法：比较概括的画法，画一个圆圈表示9只小鸟，画3个圆圈表示3个9只，即27 只蜜蜂。
第三种画法：学生开始有简化的意识，不想画那么多蜜蜂，可能用一段直条表示小鸟的只数，用3个这么长的直条表示蜜蜂的只数。
(2)在展示完学生的作品后，教师引导学生解读教材中的两幅图，特别是右边的图，这幅图可以看作是线段图的“雏形”。
(3)学生看懂所画的直条图后，教师让学生照样子画一画。或者进一步追问：如果蜜蜂的只数是小鸟的4倍，该怎样画？5倍呢？
(4)教师引导学生列式计算：9×3＝27（只）或3×9＝27（只）。
4．蜻蜓的只数是蚂蚁的3倍，蚂蚁有多少只？
（教师引导学生思考，并鼓励用直观图表示自己的想法，指名学生回答）
教师带着学生一起分析：可以用1个圆圈代表1只蜻蜓，12只蜻蜓就可以画12个圆圈。蜻蜓只数是蚂蚁的3倍，可以将蜻蜓的只数平均分成3份，则其中的一份就是蚂蚁的只数。
画图如下：
列除法算式：
12÷3＝4（只）
师小结：画直观图能较好地帮助我们理解题目中的数量关系，画的时候用什么图形表示没有什么关系，与每一份画几个图形也没关系，关键是画出这样的3份。
三、巩固练习
完成教材第68页“练一练”第1～3题。
要求学生独立完成，教师巡视，集体订正。
四、课堂小结
师：通过这节课的学习，你们都有哪些收获？
（学生自由发言，教师补充）
五、课后练习
完成学生用书相应练习。
花园
蝴蝶4只，蜻蜓12只，12÷4＝3
9的3倍就是3个9相加
9×3＝27（只）或3×9＝27（只）
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本节课首先展示教材中的情境图，让学生用语言描述画面内容，再让学生说一说：“图中都有哪些小动物？”通过4只小动物所说的话，接着提出问题“你又知道了哪些数学信息，能提出哪些问题”？学生能够根据图中信息画出清晰的几何对比图片，通过图片直观分析倍数关系。画图是学生理解数学知识的一个很好的手段，但我们要注意不能提过高要求。
第8课时　整理与复习
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教材第69～71页的内容。
1．在具体的情景和练习中，帮助学生复习除法的意义，巩固利用乘法口诀求商的方法。
2．通过创设多种不同情境，引导学生巩固对“倍”的认识。
3．帮助学生对学过的加、减、乘、除运算进行复习，激发学生的学习兴趣。
通过练习使学生熟练掌握2～5的乘除法。
提高在实际情境中解决问题的意识。
一、我的收获
1．出示教材第69页主题图。
(1)看一看，让学生观察图中的内容。
(2)说一说，你发现了哪些数学信息？可以用哪些算式表示题目中的数学信息？
(3)指名汇报，全班交流。
生1：28个小朋友均匀地坐在四周，可以用算式28÷4＝7表示。
生2：五言绝句的字数可以用算式5×4＝20或4×5＝20表示。
2．师：同学们表现得真不错！想一想，下面乘除法算式之间有什么联系？
7×4＝28　　28÷4＝7　　28÷7＝4
(1)四人一组讨论。
(2)小组汇报。
(3)教师总结归纳：除法和乘法有联系，乘法的积是除法的被除数，乘法的乘数是除法中的除数和商。
二、我的问题
1．教师引导学生提出问题。
如：“倍加努力”中“倍”是什么意思呢？
2．分小组讨论，教师总结归纳。
三、巩固与应用
1．完成教材第70页“巩固与应用”第1题。
先看懂图意，再列式计算。
2．完成教材第70页“巩固与应用”第2题。
学生独立完成，集体交流并订正。
3．完成教材第70页“巩固与应用”第3题。
同桌之间说一说，指名学生回答，集体交流。
4．完成教材第70页“巩固与应用”第4题。
这是求“一个数是另一个数的几倍”和“求一个数的几倍是多少”的实际问题。解答时，需要根据所求问题，从图中提取相关信息，然后列式计算。
练习时，要注意培养学生认真审题、认真分析数量关系的习惯。
5．完成教材第71页“巩固与应用”第5题。
教师先引导学生理解题意，同桌两人一组进行游戏。
四、课堂小结
师：通过本节课的学习，你有什么收获？
（学生自由发言，教师补充）
五、课后作业
完成学生用书相应练习。
通过本节课的整理与复习，进一步巩固利用乘法口诀求商的方法，但解决实际问题时，有部分学生搞不清楚相关的信息，以后在教学中应加强对解决问题的练习。

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