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一　1～6的表内乘法
认识乘法
第1课时　几个相同的数相加
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教材第2～3页的内容。
1．通过“数一数”活动，复习相同的数的加法，为学生学习乘法打下基础。
2．通过具体的活动，体会用相同的数连加的局限性，激发学生学习乘法的兴趣，进而感受学习乘法的必要性。
体会相同的数连加算式的特点。
相同的数相加表示的意义。
学具。
一、导入新课
课件展示教材例1情境图。
教师：小朋友们在舞台上跳舞。一共有多少人跳舞？一共有多少盆花？今天我们一起来探究几个相同的数相加。（板书：几个相同的书相加）
二、学习新知
教学例1。
1．探究一共有多少人跳舞。
教师：要求跳舞的人数，可以怎么计算呢？
（可以用数数的方式，2，4，6，8。数出舞台上一共有8人跳舞。）
教师：同学们，如果用算式表示这个数数的过程，可以怎样列式呢？
学生互相讨论，教师总结。
观察舞台上一共有4个2人，可以列式为2＋2＋2＋2＝8。
2．探究一共有多少盆花。
教师：用上面解决跳舞人数的方法，能解答一共有多少盆花的问题吗？
学生分小组谈论后，指名回答，教师总结。
观察舞台上摆放的花发现，可以5盆5盆地数，5，10，15，有15盆花。3个5可以列式为5＋5＋5＝15。
3．教师指着所列出的算式提问：这两道加法算式有什么相同的地方？各是几个几相加？
指名学生回答，教师板书：
2＋2＋2＋2　　　(4)个(2)相加
5＋5＋5 (3)个(5)相加
教师继续提问：一共有多少个气球？用几个几相加？
学生分小组谈论后汇报结果：舞台左右两边各有6个气球，一共有12个气球，用2个6相加。
4．教材第3页的“试一试”。
教师：同学们，你们能用小正方体表示4个3相加，同时写出加法算式吗？
学生分小组合作并讨论，教师指名回答。
根据学生回答，教师补充并总结：4个3相加，可以写出的加法算式是3＋3＋3＋3。
教师再提问：5个4相加，能用同样的方式摆一摆并写出加法算式吗？
教师指名学生演示并回答。
教师补充总结：5个4相加，可以写出的加法算式是4＋4＋4＋4＋4。
三、巩固练习
1．完成“想想做做”的第1题。
引导学生先观察每题图中事物的数量特点，总结是几个几相加，学生再在教材上书写答案。
2．完成“想想做做”的第2题。
先让学生自己画一画，再根据图写出算式并计算出结果。
3．完成“想想做做”的第3题。
学生独立完成，集体订正。
4．完成“想想做做”的第4题。
教师引导学生观察题图，根据图意总结表示的是几个几相加，学生再在教材上书写答案。
四、课堂小结
这节课我们学习了表示几个几相加可以写成对应的加法算式。大家都掌握了吗？与同学相互举例说一说。
几个相同的数相加
2＋2＋2＋2　　　　　(4)个(2)相加
5＋5＋5 (3)个(5)相加
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这节课我们复习相同的数的加法，为学生学习乘法打下基础，通过主动探索、合作交流等多种形式教学，发展思维的灵活性，学会运用数学语言表达自己的思考过程。
第2课时　认识乘法算式
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教材第4～5页的内容。
1．使学生认识乘法，知道乘法的含义，初步掌握乘法算式的读法和写法，知道乘法算式中各部分的名称。
2．培养学生初步的分析、综合、抽象、概括的能力。
理解乘法的含义。
让学生通过直观认识，从相同的数相加引出乘法，理解乘法的含义。
学具。
一、导入新课
教师：我们已经学习了加法和减法，从今天开始，我们要学习一种新的算法，这就是乘法，这节课我们先来认识乘法算式。（板书：认识乘法算式）
二、学习新知
教学例2。
1．出示例2情境图。
2．探究第(1)问。
教师：图中有多少辆碰碰车？每辆碰碰车坐了多少人？你能求出一共有多少人坐碰碰车吗？
学生集体看图。
教师总结：有6辆碰碰车，每辆碰碰车上坐了2人，一共有6个2人。板书：2＋2＋2＋2＋2＋2＝12
3．教师说明：6个2相加，还可以用乘法表示。写成2×6＝12，这是乘法算式，算式中的2表示每辆车的人数，6表示有6辆车。
乘法算式和加法算式一样，各部分都有名称，让我们一起来看看。
板书：　　2　　×　　6　＝　12
　　　　　　　　　　　　　　 　　　 　　　 　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　乘数　　乘号　　乘数　　　　　　　　积
教师总结：在乘法算式中，等号前面的数叫乘数，等号后面的数叫积。
教师：现在已经知道了乘法各部分的名称，同学们能自己读出这个乘法算式吗？
同桌之间互相读一读。
指名读：2乘6等于12。
4．探究第(2)问。
教师：有多少组人骑旋转木马？每组上坐了多少人？一共有多少人骑旋转木马？分别用加法和乘法算式计算。
学生集体看图。
教师总结：有4组人骑旋转木马，每组上坐了3人，求一共有多少人骑旋转木马，就是求4个3相加是多少，可列加法算式：3＋3＋3＋3＝12。（板书算式）
教师：同学们能根据加法算式列出乘法算式吗？
学生分小组讨论，教师指名汇报。
教师板书：3×4＝12
对比加法和乘法算式发现：求几个相同加数的和，用乘法表示比较简便。
教师再次提问：同学们，你们能分别用6个2、4个3再讲一个乘法故事吗？
学生分小组交流讨论，每个小组选派一名代表汇报，教师指出不足，对于讲得好的同学予以表扬。
三、巩固练习
1．完成“想想做做”的第1题。
出示第1题图，学生根据图意独立完成。
2．完成“想想做做”的第2题。
先让学生自己画一画，再根据图写出算式并计算出结果。
3．完成“想想做做”的第3题。
读出乘法算式，再说出乘数和积各是什么。同桌之间先互相说，教师再指名口答。
4．完成“想想做做”的第4题。
教师引导学生观察题图，理解图意。让学生自主画一画，并完成答题。教师巡视指导个别有困难的学生。
四、课堂小结
今天我们学了什么？你有什么收获？
认识乘法算式
2＋2＋2＋2＋2＋2＝12
2　　×　　6　＝　12
　　　 　　　 　　　　　　　
乘数　　乘号　　乘数　　　　　　　　积
3＋3＋3＋3＝12
3×4＝12
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本节课通过创设情境，激发了学生的学习兴趣，使学生在轻松的课堂氛围中认识乘法。在课堂上，学生都能积极参与到课堂活动中，顺利地完成了教学任务。在未来的教学中，将继续努力探索更加有效的教学方法并实践，以便更好地促进学生的全面发展。
第3课时　一图两式
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教材第6～7页的内容。
1．学会根据一幅图写出两种加法算式及对应的乘法算式。
2．进一步巩固加法和乘法之间的关系。
3．在独立思考和合作交流的过程中探究，培养自主探索的精神。
根据一幅图列出两种加法算式及对应的乘法算式。
让学生理解一幅图能从两个角度去分析，从而知道有两种列式方法。
学具。
一、导入新课
课件出示例3情境图，观察情境图，你能算出一共有多少个小朋友在打鼓吗？你能列出几种算式呢？今天我们就来探究根据一幅图写出两种算式。
（板书：一图两式）
二、学习新知
1．教学例3。
教师：观察情境图，横着数和竖着数，每排每列各有多少人呢？
学生集体看图，教师指名回答。
教师总结：横着数，有3排，每排有5人；竖着数，有5列，每列有3人。
教师：根据观图的结果怎样求一共有多少个小朋友在打鼓呢？怎样列加法算式和乘法算式呢？
学生分小组讨论。
教师讲解：
情况一：横着数
5＋5＋5＝15
5×3＝15
情况二：竖着数
3＋3＋3＋3＋3＝15
3×5＝15
教师：5×33×5，你发现了什么？
学生分小组交流讨论，教师指名回答。
(5×3＝3×5)
教师总结：交换乘数的位置，积不变。
2．教学“试一试”。
(1)出示“试一试”图。
教师带着学生理解题意，讲解“6个4”和“4个6”的意义。
(2)学生独立完成，集体订正。
三、巩固练习
1．完成“想想做做”的第1题。
出示第1题图，学生根据图意独立完成。
2．完成“想想做做”的第2题。
先让学生画一画，再根据作图写出算式计算出结果。
3．完成“想想做做”的第3题。
教师引导学生观察题图，理解图意。学生独立完成，教师巡视指导个别有困难的学生。
四、课堂小结
想一想，这节课你有哪些收获？根据一幅图列两种算式你会了吗？
一图两式
5＋5＋5＝　　　3＋3＋3＋3＋3＝
　5×3＝　　3×5＝
5×33×5
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学生通过用两种方式对比观察同一幅图，列出两种算式，同时进一步巩固了加法和乘法之间的关系。以生活情境设题，让学生体验数学与生活的密切联系，在解决问题的过程中培养学生的数学意识，发展学生的数学思维。
第4课时　练习一
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教材第8～9页的内容。
1．让学生进一步认识乘法，掌握乘法算式的读、写，理解乘法算式的含义。
2．使学生进一步理解乘法与加法的关系。
3．培养学生的想象力、动手操作能力以及良好的学习习惯。
让学生进一步理解乘法的含义。
培养学生的想象力、动手操作能力以及良好的学习习惯。
学具（小棒）。
一、复习导入
1．看图先填空，再写加法和乘法算式。
☆☆☆　☆☆☆　☆☆☆　☆☆☆
一共有(　　)个3。
加法算式：(　　)＋(　　)＋(　　)＋(　　)＝(　　)
乘法算式：(　　)×(　　)＝(　　)
2．读乘法算式，再说出乘数和积各是多少。
5×4＝20　　6×2＝12　　3×8＝24
师：上面的内容，是上节课所学习的乘法的初步认识，这节课，我们将进一步认识乘法。
二、巩固练习
1．完成“练习一”第1题。
出示第1题图，学生根据图意独立填空，教师巡视，了解学生解题情况，指导有困难的学生，再集体交流订正。
2．完成“练习一”第2题。
出示第2题图，学生观察后问：横着看，每行有几个，有几行，怎样列乘法算式；竖着看，每列有几个，有几列，又能怎样列乘法算式？然后由学生独立完成。
3．完成“练习一”第3题。
教师引导学生观察题图，理解图意，学生独立完成。教师巡视指导个别有困难的同学。
4．完成“练习一”第4题。
学生独立计算，集体订正。
5．完成“练习一”第5题。
(1)出示第5题的两幅图。教师：这两幅图分别是求的几个几相加？有什么不同？
(2)学生独立完成，集体交流。
6．完成“练习一”第6题。
(1)出示第1小题图，教师：每堆有几根胡萝卜？有几堆？一共有多少根？
学生独立完成，集体交流时提出：这道题是求几个几的和，有简便的做法吗？
(2)独立完成第2小题，集体交流时教师：求一共有多少个草莓就是求几个几的和？为什么用乘法算？
7．完成“练习一”第7题。
学生独立完成，集体交流。
8．完成“练习一”第8题。
(1)出示第8题图，教师：图中画了些什么？让学生说一说，列出一道算式，再根据算式讲个故事。
(2)你能列出多少道乘法算式？学生独立完成。
(3)集体交流，汇报结果，每一道乘法算式都要求学生说出是求几个几的和。
三、课堂小结
通过今天这节课的学习，你有什么收获？还有什么问题？
练习一
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通过练习巩固加法与乘法的关系，进一步掌握乘法的含义。通过题组计算、比较，寻找规律，发展学生的思维能力。
1～6的乘法口诀
第5课时　5的乘法口诀
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教材第10～11页的内容。
1．理解5 的乘法口诀，会用5 的乘法口诀进行计算。
2．培养学生主动获得知识的能力和积极进取的精神。
熟记5的乘法口诀，并比较熟练地应用口诀求积。
根据图意独立写出乘法算式并编出相应的乘法口诀。
学具。
一、导入新课
课件展示教材例4情境图。小朋友们在坐小火车，每节车厢坐5人，你能算出2节、3节、4节、5节车厢分别坐多少人吗？今天我们一起来学习5的乘法口诀。（板书：5的乘法口诀）
二、学习新知
1．教学例4。
教师：你们能用自己的方法解答此题吗？
学生分小组交流，教师指名汇报。
教师总结：可以五个五个地数，5，10，15，20，25；也可以用加法算（板书：510152025）。
教师：同学们观察这个计算过程，你们有什么发现呢？有没有更简便的算法呢？
学生思考，教师引出：我们可以编成乘法口诀，算得更快。
学生根据上面的计算过程，分小组讨论并填写答案。
学生汇报教师板书：
1个5是5　　　　5×1＝5　　　一五得五
2个5相加得10 5×2＝10 二五一十
3个5相加得(15) 5×3＝三五（十五）
4个5相加得(20) 5×4＝四五（二十）
5个5相加得(25) 5×5＝五五（二十五）
教师：4个5比3个5多几个5
同桌相互讨论，教师指名回答，对于正确回答的同学给予肯定。
2．教学“试一试”。
学生独自运用5的乘法口诀进行计算，集体订正。教师指名学生回答每组算式各用的哪句口诀。
三、巩固练习
1．完成“想想做做”的第1题。
学生独立填一填，全班一起交流汇报。
2．完成“想想做做”的第2题。
同桌互相对口诀，以游戏形式完成。
3．完成“想想做做”的第3题。
学生独立完成，集体汇报交流。
4．完成“想想做做”的第4题。
学生独立完成，集体讨论订正。
四、课堂小结
今天同学们自己编出了5的乘法口诀，并会运用5的乘法口诀计算，你们学得真不错。
5的乘法口诀
1个5是5　　　　5×1＝5　　　一五得五
2个5相加得10 5×2＝10 二五一十
3个5相加得(15) 5×3＝三五（十五）
4个5相加得(20) 5×4＝四五（二十）
5个5相加得(25) 5×5＝五五（二十五）
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这节课我们学习了5的乘法口诀，5的乘法口诀作为乘法体系的“桥梁”，需兼顾记忆效率与思维渗透。教学中应避免“为背而背”，而是通过生活情境、规律探究和跨学科融合帮助学生建立数感，为后续学习奠定基础。
第6课时　6的乘法口诀
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教材第12～13页的内容。
1．让学生学会编制6的乘法口诀，并理解口诀的含义。
2．使学生掌握6的乘法口诀，能熟练地用6的口诀进行计算。
3．培养学生初步的推理、概括和应用知识解决实际问题的能力。
熟记6的乘法口诀，并比较熟练地应用口诀求积。
6的乘法口诀，用口诀正确求积。
学具。
一、导入新课
1．教师出示口算卡片，学生直接报得数，并指名说出用了哪句口诀。
2．列式计算：1个5，3个5相加。
前面我们已经学习了 5 的乘法口诀，这节课我们将学习6的乘法口诀。
（板书：6的乘法口诀）
二、学习新知
1．教学例5。
(1)出示例5情境图，教师：图中的小朋友在做什么？
(2)每次坐6人，2次可以坐多少人？3、4、5、6 次呢？出示表格，让学生自己填写。
坐的次数 1 2 3 4 5 6
坐的总人数 6
　　学生完成后，教师集中汇总。
(3)一次可以坐6人，是几个6？怎样列出乘法算式？你能编出一句口诀吗？
教师板书：
1个6　　6×1＝6　　一六得六
教师：“一六得六”表示什么意思？（1和6相乘，积是6）
(4)2次可以坐 12人，是几个6？用乘法算怎样列式？请你们编出一句口诀。
教师板书：
2个6　　6×2＝12　　二六十二
引导学生观察两道乘法算式：2个6比1个6多几？
所以第二句口诀的得数比第一句多几？
(5)3个6、4个6、5个6、6个6相加，各是怎样列乘法算式？可以编怎样的口诀呢？请学生按次序写一道算式，编一句口诀，把教材第12页上的乘法算式和口诀填完整。
(6)让学生说出每道算式和相应的每句口诀，教师依次板书算式和口诀。并指名说出每句口诀表示的意义。
(7)引导学生比较。
6 的乘法口诀一共有几句？这些口诀从上到下按顺序排列后，每句口诀的积都比它上面的一句多几？
(8)请学生把口诀齐读一遍。
2．教学“试一试”。
学生独立运用6的乘法口诀进行计算，集体订正。教师指名学生回答每道算式各用的哪句口诀。
三、巩固练习
1．完成“想想做做”的第1题。
学生独立填一填，全班一起交流汇报。
2．完成“想想做做”的第2题。
(1)学生独立完成，集体交流订正。
(2)比较每组两个算式有何特点？讨论交流。
3．完成“想想做做”的第3题。
学生独立完成，教师巡视。
4．完成“想想做做”的第4题。
学生独立完成，集体讨论订正。
四、课堂小结
今天同学们自己编出了6的乘法口诀，并会运用6的乘法口诀计算，你们学得真不错。
6的乘法口诀
1个6是6　　　　　6×1＝6　　　一六得六
2个6相加得(12) 6×2＝12 二六十二
3个6相加得(18) 6×3＝18 三六十八
4个6相加得(24) 6×4＝24 四六二十四
5个6相加得(30) 6×5＝30 五六三十
6个6相加得(36) 6×6＝36 六六三十六
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这节课我们在学习了5的乘法口诀的基础上学习了6的乘法口诀，通过主动探索、合作交流等多种形式教学，发展思维的灵活性，学会运用数学语言表达自己的思考过程。
第7课时　1～4的乘法口诀
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教材第14～15页的内容。
1．创设情景让学生动手操作，使学生知道 2，3，4乘法口诀的来源，理解每句乘法口诀的意义，初步学会运用2，3，4的乘法口诀计算 4以内的两个数相乘。
2．引导学生主动探究，经历与他人合作交流的过程。
熟记1，2，3，4的乘法口诀，学会运用口诀计算两个数相乘。
理解每句乘法口诀表示的含义。
学具。
一、导入新课
教师出示运用5和6的乘法口诀计算的题卡，指名学生回答。
前面我们已经知道了5和6的乘法口诀，同学们能根据之前的学习经验来总结出1～4的乘法口诀吗？这节课我们就一起来继续学习乘法口诀。（板书：1～4的乘法口诀）
二、学习新知
1．教学例6。
(1)教师引导学生观察图片：请大家仔细观察图片，看看每个小朋友旁边有多少个物品？
学生回答，教师总结：第一个小朋友将两块小正方体组成一个图形，组了2组；第二个小朋友将三块小正方体组成一个图形，组了3组；第三个小朋友将四块小正方体组成一个图形，组了4组。
(2)教师：根据这些物品的数量，我们可以编写哪些乘法口诀呢？
学生尝试回答，教师引导并板书：
一二得二　　一三得三　　一四得四
二二得四二三得六二四得八
三三得九三四十二
四四十六
(3)教师指导学生填写教材中的空格。
(4)教师：想一想，1×1等于多少？
学生回答，教师板书：“一一得一”。
2．教学“试一试”。
学生独立完成，集体交流结果。
三、巩固练习
1．完成“想想做做”的第1题。
学独立完成，边填边说口诀。
2．完成“想想做做”的第2题。
学生独立完成后，同桌之前相互说说用了哪句口诀。
四、课堂小结
想一想，这节课我们学习了哪些新知识？你对今天表现满意吗？
1～4的乘法口诀
一二得二　　一三得三　　一四得四
二二得四二三得六二四得八
三三得九三四十二
四四十六
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通过学习1～4的乘法口诀后，让学生感知口诀之间的规律和联系，培养和发展学生的数感和举一反三的能力。在教学中通过“试一试”“想想做做”培养学生独立思考和学习的习惯。
第8课时　1～6的乘法口诀表
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教材第14～15页的内容。
1．会整理1～6的乘法口诀，制成乘法口诀表。
2．引导学生主动探究，经历与他人合作交流的过程。
1～6的乘法口诀表。
理解每句乘法口诀表示的含义。
学具。
一、导入新课
前面我们已经学习了1～6的乘法口诀，同学们能根据之前的学习经验来总结出乘法口诀表吗？这节课我们就来一起制作1～6的乘法口诀表。（板书：1～6的乘法口诀表）
二、学习新知
教学例7。
1．教师引导学生观察乘法口诀表，教师：请同学们仔细观察乘法口诀表，看看乘法口诀是如何排列的？
学生分小组讨论后，教师总结：
横向排列规律：每一行的乘法口诀都是以“一”开头，然后按“一”“二”“三”……开头一行一行地排列。
纵向排列规律：每一列的乘法口诀都是以相同的数字开头，然后按以“一”“二”“三”……开头一列一列地排列。
2．学生根据发现的规律填写所给的乘法口诀表。
学生填写完后教师板书表格。
三、巩固练习
1．完成“想想做做”的第3题。
指名学生分别计算一个数。
2．完成“想想做做”的第4题。
学生独立完成，集体讨论订正。
3．完成“想想做做”的第5题。
学生独立完成，教师巡视，帮助个别有困难的同学。
四、课堂小结
想一想，这节课我们学习了哪些新知识？你对今天的表现满意吗？
1～6的乘法口诀表
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通过学习1～6的乘法口诀后，归纳总结出1～6的乘法口诀表。通过直观的对比1～6的乘法口诀表，让学生感知口诀之间的规律和联系，培养和发展学生的数感和举一反三的能力。
第9课时　练习二(1)
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教材第16页第1～5、第17页第7题。
巩固运用乘法口诀计算，培养学生独立解决简单问题的能力。
灵活运用乘法口诀计算。
准确运用乘法口诀计算。
乘法算式卡片。
一、复习导入
1.上节课我们学习了什么内容？（学习了1～4的乘法口诀并整理制作了1～6的乘法口诀表）这节课我们就来运用所学的口诀计算。
2．出示已学过的乘法算式卡片，指明学生回答。
二、巩固练习
1．完成“练习二”第1题。
集体背1～6的乘法口诀。
2．完成“练习二”第2题。
学生独立完成表格，完成后指名回答得数是12的乘法算式有哪些。
3．完成“练习二”第3题。
学生独立完成，教师指名学生回答。
4．完成“练习二”第4题。
要求学生在2～3分钟内完成，集体订正时了解学生计算的正确情况，统计哪几题错得较多并分析原因，帮助学生矫正，对做得又对又快的学生给予表扬。
5．完成“练习二”第5题。
学生独立完成，教师巡视指导个别有困难的同学。
6．完成“练习二”第7题。
教师引导学生比较每组题的特征，学生独立完成，教师汇总。
三、课堂小结
通过今天这节课的学习，你有什么收获？还有什么问题？
练习二(1)
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通过练习巩固1～6的乘法口诀，并能熟练地进行计算。后面的教学中应继续加强口诀的记忆和运用，不断提升学生的计算能力。
第10课时　练习二(2)
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教材第17～18页第6，8～12题。
进一步掌握1～6的乘法口诀，并能运用乘法口诀解决简单的乘法实际问题。
灵活运用乘法口诀解决问题。
准确运用乘法口诀解决问题。
乘法算式卡片。
一、谈话导入
1.上一节课我们已经练习了乘法的计算，今天我们将主要练习应用题。
2．出示已学过的乘法算式卡片，指明学生计算。
二、巩固练习
1．完成“练习二”第6题。
学生独立完成，教师指名学生汇报结果。
2．完成“练习二”第8题。
教师指名学生读题，要求学生想一想每道题的条件是什么，问题是什么？
学生独立在练习本上完成，集体交流时教师提问：这两题有什么相同的地方，有什么不同的地方？左边一道题用了什么方法？为什么可以用乘法算也可以用加法算？（如果有学生只用了其中一种方法算，就让他用另一种方法算一遍）。右边为什么只能用加法算？
小结：这两题虽然都是求一共有多少个，但是左边一题的条件告诉我们男生、女生都领了6个排球，就是2个6，所以能用乘法算也能用加法算；而右边一题男生、女生领的篮球个数不同，求一共有多少个，只能把男生、女生领的篮球个数相加，所以用加法算。
3．完成“练习二”第9题。
教师读题，帮助学生理解题意，讲解解题思路，并指名学生汇报。
4．完成“练习二”第10题。
学生独立完成，教师巡视指导个别有困难的学生。
5．完成“练习二”第11题。
教师出示情境图，小组交流讨论，各小组选派代表汇报有哪些能用乘法计算的问题。
6．完成“练习二”第12题。
同桌之间相互做游戏。
三、课堂小结
说说通过这节课的学习，你学会了什么？
练习二(2)
通过复习，学生对本单元所学的知识进行了系统性的归纳和总结，学生能够熟练地掌握1～6的乘法口诀，并能运用口诀解决简单的乘法实际问题。

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