资源简介

第一单元 100以内数加与减(二)
第3课时 借阅图书
【教学内容】
教材第6~7页相关内容。
【教学目标】
1.结合具体情境，通过摆小棒转化成已经学习过的算式，探索并掌握100以内的退位减法的口算方法。
2.经历算法多样化的过程，能读懂他人的方法，能在不同方法的
对比中，根据实际需要选择合理的运算策略得出结果，发展运算能力。
3.进一步体会减法的意义，感受数的运算与生活的密切联系，并能运用所学知识解决有关的简单实际问题。
【重点难点】
重难点：探索并掌握100以内的退位减法的口算方法。
【教学过程】
一、情境导入
【课件出示】
师：观察图片，你从图中获得了哪些数学信息？
预设：在图书馆中，有两个小朋友在借书。右侧是一个表格，分别记录了“儿童画报”“故事书”“连环画”原有的数量（儿童画报 35本、故事书52本、连环画40本）以及借走的数量（儿童画报9本、故事书28本、连环画17本）。
师：根据这些信息你能提出什么用减法解决的数学问题？
预设1：儿童画报还剩多少本？
预设2：故事书还剩多少本？
……
师：同学们都非常善于思考，提出了这么多问题，这节课我们就围绕这些问题来展开。
二、探究新知
1.探究两位数减一位数退位减法的口算方法。
师：我们先看到“儿童画报还剩多少本？”这个问题，如何列式呢？
预设：儿童画报原来有35本，借走了9本，求剩下的，就用原有的减去借走的，列式为35－9。
师：如何计算呢？用小棒摆一摆，算一算。
学生动手探究，交流讨论。
师：谁能说一说你的想法？
预设1：我拿出3捆和5根表示35，先减去5根，然后把剩下的3捆中的一捆拆开成10根，再减去4根，剩下6根，与2捆合在一起就是26。
用算式表示就是先算35－5＝30，再算30－4＝26。
预设2：我拿出3捆和5根表示35，然后将其中一捆拆开成10根，与5根合在一起，也就是15根，减去9根，还剩6根，再与2捆合在一起就是26。
用算式表示就是先算15－9＝6，再算20＋6＝26。
师：同学们都很善于动手动脑，非常棒！
2.探究两位数减两位数退位减法的口算方法。
师：故事书还剩多少本？这个问题又该如何解决呢？
预设：故事书原来有52本，借走了28本，求剩下的，就用原有的减去借走的，列式为52－28。
师：如何计算呢？用小棒摆一摆，算一算。
学生动手探究，小组交流讨论。
师：谁能说一说你的想法？
预设1：我拿出5捆和2根表示52，先减去2捆，然后把剩下的3捆中的一捆拆开成10根，与2根合在一起，减去8根，剩下4根，与2捆合在一起就是24。
用算式表示就是先算52－20＝32，再算32－8＝24。
预设2：我拿出5捆和2根表示52，然后将其中一捆拆开成10根，与2根合在一起，也就是12根，减去8根，还剩4根，再用剩下的4捆减去2捆，还剩2捆，合在一起就是24。
用算式表示就是先算12－8＝4，再算44－20＝24。
师：同学们都非常棒，得到了正确结果。
3.结合生活情境理解算式的含义。
【课件出示】
师：结合情境图找一找40、17、52和35分别表示的是什么，“－”又是什么意思。
预设1：40表示的是连环画原有的数量，17表示的是连环画借走的数量，原有的数量减借走的数量，表示的就是连环画还剩多少本。
预设2：52表示的是故事书原有的数量，35表示的是儿童画报原有的数量，故事书原有的数量减儿童画报原有的数量，表示的就是原有的故事书比儿童画报多多少本。
师：同学们非常善于观察思考，理解了算式的含义，现在大家自己算一算吧！
学生自主计算，集体交流汇报。
三、巩固运用
完成教材第7页练一练。
四、课堂小结
通过这节课的学习，你有什么收获？
【板书设计】
借阅图书
35－9＝26（本） 52－28＝24（本）
35－5＝30 15－9＝6 52－20＝32 12－8＝4
30－4＝26 20＋6＝26 32－8＝24 44－20＝24
【教学反思】
本节课通过图书借阅情境进行引入，有效地激发了学生的学习兴趣，使学生快速融入课堂，在探究计算方法的时候，充分发挥学生的主观能动性，锻炼了学生的合作交流与思维能力。但是教学过程中仍存在一些不足之处，在小组交流讨论环节，部分小组存在分工不明确的现象，导致个别学生主导讨论，而部分学生参与度不高。后续教学需要更加明确小组内每个学生的职责，加强小组合作技巧的指导。

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