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第七单元　认识小数
第1课时　水果店
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教材第75～76页内容。
1．结合“水果店”的具体情境，借助元、角、分初步理解小数的意义，学会认、读、写简单的小数。
2．能把几元几角几分的人民币的币值用以元为单位的小数表示，也能把以元为单位的小数改写成几元几角几分的形式。
3．感受小数在日常生活中的广泛应用，体会数学与日常生活的密切联系。
体会小数的意义和特征。能认、读、写简单的小数。
理解小数的意义。
一、谈话导入
师：同学们，你们有自己买东西的经验吧！说说自己都买过什么？花了多少钱呢？
教师指定2名学生说一说。
师：嗯，真不错！老师今天去书店买了一套书，它的价格是125元，很巧，其中一本书的价格也是由这三个数字组成，12.5元，与125元相比，你发现了什么？学生通过观察发现：多了一个点。
教师鼓励学生善于观察，并指出：小圆点的作用大，多了这个点表示的价格就不一样了。125元是已经认识的整数，那带点的这个是什么数？今天我们就一起来认识、探讨下这个带点的数：小数。（板书课题）
二、探究新知
1．认识小数。
课件出示教材第75页主题图。
师：3.15元是什么意思？想一想，说一说。
生1：3.15元是3元15角吗？
生2：15角是1元5角，3元15角就成了4元5角。
……
教师引导学生用学具钱币摆一摆。
师：3.15元是3元1角5分！
师：按照同样的方法，我们一起来填一填，说一说。（课件出示教材第75页第2个例题）
生1：每盒苹果4.50元，是4元5角0分。
生2：每盒草莓12.08元，是12元0角8分。
生3：每盒桃子6.66元，是6元6角6分。
……
（说错的教师及时指正，说对的教师应及时给予肯定）
2．认一认，读一读。
(1)正式认识小数。
课件出示智慧老人的话：像3.15，0.50，1.06，6.66，…这样的数，都是小数。
师：小数中的小圆点就叫作“小数点”。通常把小数分成两个部分，小数点前面是整数部分，小数点后面是小数部分。
(2)组织学生试读3.15，0.50。
生1：三点十五和零点五十。
生2：不对，是三点一五和零点五。
生3：是三点一五和零点五零吧。
……
师总结：小数前后两个部分的读法不同，整数部分的读法不变，小数部分是按从左往右的顺序依次读出每个数字。
3．想一想，填一填。
出示教材第76页想一想，填一填题图。
师：请同学们观察这三幅图并填一填，然后说一说你是怎样想的。（教师指定学生汇报）
生1：第一幅图有2个1元，2个1角，2个1分，是2元2角2分，也就是2.22元。
生2：第二幅图有2个1元，4个1分，是2元0角4分，应该是2.04元。
生3：第三幅图有1个5角，3个1角，1个1分，一共是8角1分，是写成8.1元还是0.81元呢？
生4：8角1分，还不到1元，应该写成0.81元。
……
师：谁能说一说，你是如何把几元几角几分转化成以“元”为单位的小数形式的？
生1：小数点前面的数表示几元。
生2：小数点后面第一位上的数表示几角。
生3：小数点后面第二位上的数表示几分。
……
三、巩固练习
1．完成教材第76页“练一练”第1题。
让学生在教材上独立完成，再集体订正。
2．完成教材第76页“练一练”第2题。
让学生在教材上独立完成，教师再指定学生说说自己的答案。
四、课外延伸：你知道吗？
师：今天学的小数，其实在古代就有了，那么下面这个图案表示的小数是多少呢？猜一猜。（课件出示下面图案）
学生讨论、交流。
教师讲解这个图案为什么表示2.15。
小数有着悠久的历史，看来小数在我们生活中是个必不可少的朋友，那你在哪里还见过小数？
教师指名学生说一说，之后展示图片，说一说生活中的小数。
五、课堂小结
师：通过今天的学习，你有什么收获？
六、课后练习
完成学生用书相应练习。
水果店
像3.15，0.50，1.06，6.66，…这样的数，都是小数。
　　)Ｂ　　)Ｂ　　)Ｂ
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本节课创设了贴近学生生活的具体情境，拉近数学知识与实际生活之间的距离，使学生体会到小数与日常生活的密切联系。学生对到水果店购物并不陌生，所以创设一个水果店的情境让学生模拟购物，可以调动学生的学习兴趣，并根据生活经验提出有关数学问题。另外，注重学生的已有知识经验，创设开放性的课堂教学，构建师生、生生之间互动的开放式教学空间，教学中要密切关注课堂中“生成”和“开发”，不拘泥于教材中的例题与形式，让学生大胆地探索和表达，努力使教学过程更具个性化。
第2课时　量身高
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教材第77～78页内容。
1．结合“量身高”的具体情境，借助米、厘米、分米进一步理解小数的意义。
2．能把几米几分几厘米用以米为单位的小数表示，也能把以米为单位的小数改写成几米几分几厘米的形式。
3．感受小数在日常生活中的广泛应用，体会数学与日常生活的密切联系。
把几米几分米几厘米用以米为单位的小数表示，把以米为单位的小数改写成几米几分米几厘米的形式。
数中有0的改写。
一、情境导入
课件出示教材第77页情境图。
师：同学们，从图中你发现了哪些小数呢？
教师指定2名学生说一说。
师：嗯，真不错！与上节课不同的是这些小数后面的单位都是“米”，那么它们与几米几分米几厘米之间有什么关系呢？这就是我们这节课要学习的内容。（板书课题）
二、探究新知
1．把以米为单位的小数改写成几米几分米几厘米的形式。
师：1.44米是什么意思？想一想，说一说。
学生讨论、交流后汇报：
生1：1.44米是144厘米，也是1米44厘米。
生2：10厘米＝1分米，1米44厘米是1米4分米4厘米。
……
师：按照同样的方法，我们一起来想一想，填一填。（课件出示教材第77页想一想，填一填，指定几名学生说一说）
生1：奇思身高1.44米，是1米4分米4厘米。
生2：妙想身高1.35米，是1米3分米5厘米。
生3：奇思的弟弟身高1.07米，比1米高7厘米，是1米0分米7厘米。
教师适当引导：这个1米0分米7厘米里的0分米可以省略吗？
学生回答，教师引导学生说出1米0分米7厘米就是1米7厘米。
生4：机灵狗身高0.50米，是0米5分米0厘米。
生5：可以省略0米和0厘米，就是5分米。
生6：5分米也就是50厘米。
……
2．把几米几分米几厘米用以米为单位的小数表示。
（课件出示教材第78页例题图）
师：蜗牛今天爬了9分米，是多少米呢？
生1：1分米是0.1米，9分米就是0.9米。
生2：9分米可以写成0米9分米0厘米，所以是0.90米。
……
师：看来同学们掌握得都比较好！那第二个图中，餐桌高75厘米是7.5米还是0.75米呢？
生：75厘米是0米7分米5厘米，是0.75米。
……
教师对说得对的同学给予肯定表扬。
三、巩固练习
1．完成教材第78页内容“练一练”第1～2题。
让学生在教材上独立完成，再集体订正。
2．完成教材第78页“练一练”第3题。
让学生一起读一读，了解数学课外知识，并鼓励学生课后收集生活中的小数。
四、课堂小结
师：通过今天的学习，你有什么收获？
五、课后练习
完成学生用书相应练习。
量身高
1．44米是1米4分米4厘米。
1．35米是1米3分米5厘米。
1．07米是1米7厘米。
0．50米是5分米，也是50厘米。
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本节课创设了生活中量身高的具体情境，拉近数学知识与实际生活之间的距离，使学生体会到小数与日常生活的密切联系，调动学生的学习兴趣，并根据生活经验提出有关数学问题，有利于提高学生学习数学的兴趣，从而提高课堂教学效果。
第3课时　货比三家
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教材第79～80页。
1．结合“货比三家”的具体情境，经历比较小数大小以及与同伴交流的过程，感受小数与生活的紧密联系。
2．体验小数比较大小策略的多样性，会比较简单小数的大小，发展数感。
3．在提出问题和解决问题的过程中，提高学生解决问题的能力。
掌握比较小数大小的方法，能熟练比较简单小数的大小。
理解并掌握其小数比较的方法与策略。
一、情境导入
师：同学们，你们在买东西或者陪爸爸妈妈买东西时，有什么要提醒大家的？
生1：买东西时，要会讨价还价。
生2：买东西时还应注意东西的质量。
生3：买一样东西时，要多跑几家店，挑最便宜的一家买。
……
师：大家说得都有道理，我们在买东西时，一般都要多走几家店，看看哪家的最便宜再买，也就是要货比三家。（板书课题）
二、探究新知
1．活动一：去哪家文具店买文具盒便宜。
(1)课件出示教材第79页情境图。
师：开学了，你们都需要买一些文具，今天我来介绍三家文具店：奇奇文具店、丁丁文具店、豆豆文具店。谁愿意来当奇奇、丁丁、豆豆，来介绍一下他们文具店里的商品及价钱？
生1：奇奇文具店里的笔筒每个4.60元，文具盒每个4.90元，3米长的彩带1元。
生2：丁丁文具店里的3.5米长的彩带1元，文具盒每个5.10元，剪刀每把4.50元。
生3：豆豆文具店里的剪刀每把4.20元，彩笔每板8.80元，2.7米长的彩带1元。
生4：4.90元是4元9角，也可以写成4.9元。
生5：5.10元也就是5.1元。
生6：同样多的钱，在每家文具店里能买到的彩带长度不一样。
……
(2)师：淘气和笑笑想去买文具盒，你认为到哪家去买好呢？
学生思考后可以和同桌讨论。
生1: 4.9元＝4元9角＝49角，5.1元＝5元1角＝51角，49＜51，所以4.9元＜5.1元。
生2：4.9元比5元少，5.1元比5元多，所以4.9元＜5.1元。
生3：4.9元是4元多，5.1元是5元多，4比5小，所以4.9元便宜。
……
结论：去奇奇文具店买便宜。
（在讨论过程中，只要学生的说法合理，教师就应给予充分的肯定）
2．活动二：用1元买彩带装饰奖品，在哪家能买到的彩带最长？
小组讨论，全班集体交流。
生1：奇奇文具店里3米长的彩带1元；丁丁文具店里3.5米长的彩带1元；豆豆文具店里2.7米长彩带1元。
生2：3米＝30分米，3.5米＝35分米，2.7米＝27分米，所以2.7米＜3米＜3.5米。
生3：在线上标一标，3.5米在3米和4米之间，所以2.7米＜3米＜3.5米。
师总结：比较小数时，可以先把几点几元（米）看作几元几角几分（几米几分米几厘米），再进行比较。也可以在线上标一标，还可以直接比较，先比较整数部分，整数部分大的数比较大；整数部分相同，再比较小数点后面第一位；如果小数点后面第一位也相同，就比较小数点后面第二位，顺次类推，直到比出大小为止。
三、巩固练习
1．完成教材第80页“练一练”第1题。
(1)学生独立思考：到哪家店买毛巾便宜？
(2)说一说为什么，并说出比较的方法。
(3)你还想买什么？到哪个商店去买？
教师注意巡视，了解学生想法，并及时给予帮助。独立完成后，集体反馈。
2．完成教材第80页“练一练”第2题。
让学生在教材上独立完成，再集体订正。
3．完成教材第80页“练一练”第3题。
先让学生说说题意，再让他们在教材上独立完成，最后集体订正。
四、课堂小结
师：通过今天的学习，你有什么收获？
五、课后练习
完成学生用书相应练习。
货比三家
4．9元＜5.1元
2．7米＜3米＜3.5米
比较小数时：先比较整数部分，整数部分大的数比较大；整数部分相同，再比较小数点后面第一位；如果小数点后面第一位也相同，就比较小数点后面第二位；顺次类推，直到比出大小为止。
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本节课注重创设学生熟悉、与学生生活密切相关且又感兴趣的学习情境，引导学生进行观察、比较，培养学生获取信息、收集信息、处理信息的能力；同时能结合情境发现问题、提出并解决问题，注重通过小组合作的方法尝试解决问题，最后通过比较、观察、联系生活实际，得到解决的方法，使学生体会数学知识的产生、形成与发展的过程，获得情感体验，感受数学的力量，同时掌握必要的基础知识与基本技能。
第4课时　存零用钱
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教材第81～82页内容。
1．结合“存零用钱”的现实情境，以元、角、分为背景探索并掌握小数加法（不进位）和减法（不退位）的计算方法，并能正确计算。
2．能在现实情境中应用小数加减法解决实际问题，体会解决问题策略的多样化。
3．在解决问题的过程中，体会小数加减法与现实生活密切联系。
探索并掌握小数加法（不进位）和减法（不退位）的计算方法，并能正确计算。
掌握小数加减法的算理和算法，会运用小数加减法解决生活上的问题。
一、谈话导入
师：同学们，你们都有存零用钱的习惯吗？
淘气和笑笑从来不乱花钱，他们喜欢把零用钱都存起来用到有用的地方，这节课我们就一起来看看他们1月份、2月份存零用钱的情况。（板书课题）
二、探究新知
1．小数加法（不进位）和减法（不退位）的计算方法。
课件出示教材第81页表格。
师：同学们，从表格中你们能发现哪些数学信息呢？
生1：我知道淘气1月份存了12.5元，2月份存了4.3元。
生2：我知道笑笑1月份存了13.2元，2月份存了5.7元。
……
师：非常好！你们观察得很仔细。根据这些信息，你们知道淘气两个月一共存了多少零用钱吗？
生：用淘气1月份存的钱数加上2月份存的钱数，列式是12.5＋4.3。
师：真棒！那这个算式怎样计算呢？请同学们先自己想一想，然后在小组内交流一下你的想法。
学生小组交流，教师巡视指导。
组织学生汇报交流。
生1：12.5元是12元5角，4.3元是4元3角，12元＋4元＝16元，5角＋3角＝8角，一共就是16元8角，是16.8元。
生2：我把元化成角后再计算。12.5元＝125角，4.3元＝43角，然后列竖式计算得168角，也就是16.8元。
1 2 5
＋ 4 3
1 6 8
生3：我直接用竖式计算小数加法。元和元对齐，角和角对齐，小数点也要对齐。
元 角
1 2. 5
＋ 4. 3
1 6. 8
（对于不同的计算方法。教师给予肯定，同时引导学生理解并优化算法）
师：大家的方法都很好，有一个共同点，那就是单位相同的数相加，这就是我们在整数加法中学习的“相同数位对齐”的原则在小数加法中的应用。
师：现在我们知道淘气已经存了16.8元。他想买一个29.9元的书包送给灾区的小朋友，至少还需要再存多少元呢？
生：这个问题需要用减法来解决，就是求16.8元比29.9元少了多少元，列式是29.9－16.8。
师：请你们自己尝试计算一下。
学生尝试独立计算，教师巡视，对需要帮助的学生进行指导。
师：现在，谁愿意分享一下你的计算方法？
生1：29.9元是29元9角，16.8元是16元8角，29元－16元＝13元，9角－8角＝1角，合起来是13元1角，是13.1元。
生2：我把元化成角后再计算的。29.9元＝299角，16.8元＝168角，然后列竖式计算得131角，也就是13.1元。
2 9 9
－ 1 6 8
1 3 1
生3：我直接用竖式计算小数加法。小数点对齐，元和元对齐，角和角对齐。
　　　　　元　　角
.
－ .
.
　　（对于不同的计算方法。教师给予肯定，同时引导学生理解并优化算法）
师：通过刚刚的学习，谁能用自己的话说说小数加减法（不进位、不退位）的计算方法呢？
学生举手发言。
生：小数相加、减（不进位、不退位），先把各数的小数点对齐，再按照整数加、减法（不进位、不退位）的计算方法进行计算，最后在得数的相同位置点上小数点。
教师给予肯定表扬。
2．根据算式提出问题。
课件出示教材第82页例题。
师：算式13.2＋5.7解决的是什么问题？18.9－16.8呢？
学生交流回答。
生1：13.2元是笑笑1月份存的钱数，5.7元是笑笑2月份存的钱数，这两个数相加，是求的笑笑1月份和2月份这两个月一共存了多少零用钱。
生2：我知道16.8元是淘气两个月一共存的零用钱数，但是18.9表格中没有。
生3：我算了算，18.9元刚好是13.2＋5.7的结果，是笑笑两个月一共存的零用钱数。
生4：那18.9－16.8就是笑笑两个月比淘气两个月一共多存了多少零用钱。
……
师总结：已知算式说一说算式解决的是什么问题，需要先找到算式中数据分别对应的量，再根据运算符号判断它解决的问题。
三、巩固练习
1．完成教材第82页“练一练”第1题。
让学生在教材上独立完成，再集体订正。
2．完成教材第82页“练一练”第2题。
指定4名学生板演。
3．完成教材第82页“练一练”第3题。
教师先引导学生理解题意，再让学生在教材上独立完成，最后集体订正。
4．完成教材第82页“练一练”第4题。
让学生在教材上独立完成，教师再指定学生说说自己的想法。
四、课堂小结
师：通过今天的学习，你有什么收获？
五、课后练习
完成学生用书相应练习。
存零用钱
（小数的不进位加法与不退位减法）
12．5＋4.3＝16.8（元）　　29.9－16.8＝13.1（元）
元 角
1 2. 5
＋ 4. 3
1 6. 8
元 角
2 9. 9
－ 1 6. 8
1 3. 1
两个小数相加减（不进位、不退位），先把小数点对齐，然后再加减。
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通过创设小朋友讨论零花钱使用的情境，充分调动了学生的学习兴趣和生活经验。在教学过程中，学生积极参与模拟存钱和计算过程，通过人民币模型直观地理解了小数加减法（不进位、不退位）的算理，较好地掌握了计算方法。在练习环节，学生能够运用所学知识解决不同类型的实际问题，思维能力和应用能力得到了锻炼。
第5课时　竹子的生长
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教材第83～84页内容。
1．探索并掌握小数加法（进位）和减法（退位）的计算方法，并能正确计算。
2．在运用小数加减法解决实际问题的过程中，进一步提高学生解决问题的能力。
3．逐步养成独立思考、认真计算、善于反思的学习习惯。
探索并掌握小数加法（进位）和减法（退位）的计算方法，并能正确计算。
掌握小数加减法的算理和算法，会运用小数加减法解决生活上的问题。
一、谈话导入
师：同学们，你们见过竹子吗？它高吗？
生1：见过，有的高，有的不高。
生2：不过竹子长得快。
……
师：竹子是世界上生长最快的植物之一，雨季可以达到每昼夜生长1.5米至2米。淘气家附近有棵竹子，他每天同它比身高，我们一起去看看吧！（板书课题）
二、探究新知
1．课件出示教材第83页情境图。
师：同学们，从图中你们能发现哪些数学信息呢？
生1：从图中，我知道淘气第一天和竹子一样高。
生2：第二天竹子长高了0.9米，也比淘气高了0.9米。
……
师：非常好，你们观察得很仔细。根据这些信息，结合淘气身高1.4米，请问竹子第二天长到多高？
生：用淘气的身高加上第二天竹子长的高度，列式是1.4＋0.9。
师：真棒！那这个算式怎样计算呢？请同学们先自己想一想，然后在小组内交流一下你的想法。
学生小组交流，教师巡视指导。
组织学生汇报交流。
生1：1.4米是1米4分米，0.9米是9分米，4分米＋9分米＝13分米，而13分米＝1.3米，1.3米＋1米＝2.3米，所以竹子第二天长到2.3米。
生2：我先把米化成分米后再计算。1.4米＝14分米，0.9米＝9分米，14分米＋9分米＝23分米，再把分米化成米，23分米＝2.3米。
生3：我直接用竖式计算小数加法。但是4分米＋9分米＝13分米，超过1米啦，怎么办？
生4：跟整数竖式一样，要进位吧！
师：没错，要进位，像这样列式。（板书竖式）
米 分
米
1 . 4
＋ 0 . 9
2 . 3
师：竹子第三天长到了4米，它比第二天长高了多少米？
生：第二天长到2.3米，第三天长到4米，求竹子第三天比第二天长高多少米，用减法，列式是4－2.3。
师：请你们自己尝试计算一下。
学生尝试独立计算，教师巡视，对需要帮助的学生进行指导。
师：谁愿意分享一下你的计算方法？
生1：2.3米是2米3分米，4米－2米＝2米，2米＝20分米，20分米－3分米＝17分米，也就是1.7米。
生2：我把米化成分米后再计算。4米＝40分米，2.3米＝23分米，然后列竖式计算得17分米，也就是1.7米。
－ 2 3
1 7
生3：我直接用竖式计算小数加法。小数点对齐，米和米对齐，分米和分米对齐。
（对于不同的计算方法，教师给予肯定，同时引导学生理解并优化算法）
师：通过刚刚的学习，请你算一算，说一说怎样计算小数的加减法。
2．课件出示教材第84页例题。
先指定4名学生板演，再让学生说一说怎样计算小数的加减法。
生1：小数的加减都可以转化为整数加减来算。
生2：竖式计算时，小数点要对齐。
生3：相同单位的数才能相加减。
……
师总结：小数相加减，先把各数的小数点对齐，再按照整数加减法的计算方法进行计算，最后在得数的相同位置点上小数点。
三、巩固练习
1．完成教材第84页“练一练”第1题。
让学生在教材上独立完成，再集体订正。
2．完成教材第84页“练一练”第2题。
指定4名学生板演。
3．完成教材第84页“练一练”第3题。
(1)教师先引导学生理解题意，再让学生在教材上独立完成，最后集体订正。
(2)第2小题可留作课后实践作业。
四、课堂小结
师：通过今天的学习，你有什么收获？
五、课后练习
完成学生用书相应练习。
竹子的生长
（小数的进位加法与退位减法）
1．4＋0.9＝2.3（米）　　4－2.3＝1.7（米）
米 分
米
1 . 4
＋ 0 . 9
2 . 3
米 分
米
4· .　 0　
－ 2 . 3
1 . 7
两个小数相加减，先把小数点对齐，然后再相加减，满十进一，退一当十。
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这一节的内容学习的是有进位的小数加法和有退位的小数减法，是在学习了没有进位和退位的小数加减法的基础上进行的，学生对小数加减法已经有了初步的了解，所以学习起来比较轻松，能自己总结在进行小数加减运算时必须注意的问题。但在做练习时，学生对整数减小数的运算方法存在一定的困扰，也说明他们对两个数的小数部分位数不同的加减运算的方法存在疑惑，引导学生先将整数转化为小数形式，把小数部分位数不同的两个小数转化为位数相同的形式再进行计算，情况有了很大的改观。
第6课时　生活中的小数
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教材第85～86页内容。
1．通过联系生活中的小数，帮助学生进一步理解小数的意义。
2．使学生了解小数与日常生活的密切联系，体验小数的应用价值，提高学生对数学学习的兴趣。
结合具体生活情境，进一步认识小数，体会元与角、元与分、米与分米、米与厘米之间的关系。
掌握元与角、元与分、米与分米、米与厘米之间的关系。
一、复习导入
3．46　读作(　　　　　　　)
0．70　读作(　　　　　　　)
九点一三　写作(　　　　　　　)
十一点零一　写作(　　　　　　　)
师：同学们，前面我们认识了什么是小数，这节课我们一起来看看生活中的小数吧！（板书课题）
二、探究新知
1．出示教材第85页主题图。
师：同学们收集了很多生活中的小数，你们知道它们的意思吗？
生1：第1个图中2.9米就是2米9分米，比2.9米高的车不能通过。
生2：第2个图中36.8℃表示比36℃高，是正常体温。
生3：第3个图中鞋子上写的21.5是指鞋子内长21.5厘米。
生4：第4个图中28.8kg是淘气的体重。
……
（教师给予肯定表扬）
2．进一步体会元与角、元与分之间的关系。
师：用附页2中的图3摆一摆，想一想，说一说。
(1)学生动手用1角硬币摆一摆，并讨论、交流。
生1：1角是0.1元。
生2：5个1角是5个0.1元，是0.5元。10个1角是10个0.1元，是1元。
……
(2)学生动手用1分硬币摆一摆，并讨论、交流。
生1：1分是0.01元。
生2：8个1分是8个0.01元，10个1分是10个0.01元，是1角。
……
教师强调元与角、元与分之间的关系。
3．进一步体会米与分米、米与厘米之间的关系。
师：借助尺子数一数，说一说。（出示教材第86页尺子图）
生1：1分米是0.1米。
生2：2个1分米是2个0.1米，是0.2米。3个1分米是3个0.1米，是0.3米……
生3：1厘米是0.01米，2厘米是2个0.01米，是0.02 米。
生4：8厘米就是8个0.01米，是0.08米。
……
教师强调米与分米、米与厘米之间的关系。
三、巩固练习
1．完成教材第86页“练一练”第1题。
全班一起读一读。
2．完成教材第86页“练一练”第2题。
让学生在教材上独立完成，再集体订正。
四、课堂小结
师：通过今天的学习，你有什么收获？
五、课后练习
完成学生用书相应练习。
生活中的小数
1角是0.1元。　　1分是0.01元。
1分米是0.1米。 1厘米是0.01米。
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在教学过程中，要注重引导学生通过生活实例理解小数在生活中的应用，通过讨论、交流、动手操作加深对元与角、元与分、米与分米、米与厘米之间的关系的理解，增强学生对数学的兴趣和应用数学的能力，在教学后要及时根据学生的课堂表现和作业情况进行教学反思，调整教学方法和内容，以提高教学效果。
第7课时　整理与复习
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教材第87～89页内容。
1．通过整理与复习，理解小数的意义，感受小数与实际生活的密切联系。
2．会认、读、写简单的小数，能比较简单小数的大小，会计算简单的小数加减法，能独立思考问题，能表达自己的想法。
3．用小数的知识解决有关的实际问题，进一步发展独立解决问题的能力。
理解小数的意义，会认、读、写简单的小数，能比较简单小数的大小，会计算简单的小数加减法，会运用小数表示日常生活中的商品；能独立思考问题，能表达自己的想法。
综合运用所学知识解决问题。
一、谈话导入
师：同学们，这节课让我们一起来整理复习一下本单元有关小数的知识吧！（板书课题）
二、探究新知
1．我的收获。
(1)师：结合下表说一说，关于小数你学到了什么？（课件出示教材第87页表格）
学生讨论、交流，教师指定几名学生分别根据认识小数、比较小数的大小和小数的加减法方面说一说学到了什么。（教师给予适当引导及肯定表扬）
(2)生活中的小数。（课件出示教材第87页“想一想，说一说”图）
师：看图想一想，说一说。
学生讨论、交流，教师指定几名学生说一说。
生1：0.06元是6个0.01元，也就是6分。0.60元是6个0.1元，也就是6角。
生2：0.06米是6个0.01米，也就是6厘米。0.60米是6个0.1米，也就是6分米。
……
2．我的问题。
师：小数点后面可以有多少个数字？
学生讨论、交流，教师引导学生说出小数点后面可以有无数个数字。（目前学生只需了解）
三、巩固与应用
1．完成教材第88页“巩固与应用”第1题。
让学生在教材上独立完成，再集体订正。
2．完成教材第88页“巩固与应用”第2题。
教师指定4名学生板演，学生完成后，集体订正，并小结计算时应注意的问题。
3．完成教材第88页“巩固与应用”第3题。
让学生在教材上独立完成，再集体订正。
4．完成教材第88～89页“巩固与应用”第4～6题。
教师引导学生理解题意，再让学生在教材上独立完成，最后指定学生说说自己的做法。
5．完成教材第89页“巩固与应用”第7题。
(1)第(1)小题教师引导学生理解题意，再让学生在书上独立完成，最后指定学生说说自己的做法。
(2)第(2)小题可作为学生的课后实践题。
6．完成教材第89页“巩固与应用”第8题。
让学生观察自己的数学书、语文书、英语书、美术书和音乐书后面的价格，并填写在教材上，教师再指定几名学生说一说这些价格分别是几元几角几分以及他们的发现。
四、课堂小结
师：通过今天的学习，你有什么收获？
五、课后练习
完成学生用书相应练习。
整理与复习
认识小数、比较大小、小数加减法。
元与分、元与角的关系。
米与分米、米与厘米的关系。
本节课内容属于整理与复习课。学生基本上都会认、读、写简单的小数，能比较简单小数的大小，会计算简单的小数加减法，会运用小数表示日常生活中的商品；能独立思考问题，能表达自己的想法；能综合运用所学知识，解决问题。在教学时，应注意在教授解题方法和分析解题思路的过程中，帮助学生进一步理解概念。

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