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第六单元　乘除法的应用（二）
第1课时　包饺子
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教材第64～65页内容。
1．结合具体情境，探索并掌握整十、整百数乘一位数的口算方法，能正确进行口算。
2．在同伴交流的过程中，体会计算方法的多样性。
3．初步养成独立思考、善于倾听、勇于表达的良好习惯。
探索并掌握整十、整百数乘一位数的口算方法。
结合具体情境，在讨论解决实际问题的过程中培养学生提出问题和解决问题的意识和能力。
一、情境导入
课件出示教材第64页包饺子情境图。
师：仔细观察，从图中你能发现哪些数学信息？（引导学生说出每盒装20个，每箱装500个饺子等信息）
师：同学们说得很对！这节课我们就用这些数学信息来探究一下整十、整百数乘一位数的口算方法。（板书课题）
二、探究新知
师：根据包饺子情境图和图中的数学信息，你能提出一个数学问题吗？
学生讨论、交流，教师指定几名学生说一说自己提出的问题。
教师整理学生提出的问题进行讲解。
1．探究整十数乘一位数的口算方法。
(1)独立解答。
学生列出算式20×3，然后尝试计算。
(2)小组合作交流：20×3 等于多少呢？你是怎么算的？每个小组推选一名代表，准备向全班汇报你们小组的算法。
(3)小组代表汇报，可能出现以下算法：
算法一：20＋20＋20＝60，也就是3个20相加是60。
算法二：因为2×3＝6，所以20×3＝60，这里把20看成2个十，2个十乘3就是6个十，也就是60。
(4)教师结合小棒图或计数器，对算法二进行详细讲解，帮助学生理解算理：
展示小棒图，每捆小棒表示10根，2捆就是20根，3个20根就是6捆，也就是60根。或者在计数器上拨珠子，十位上拨2个珠子表示20，乘3就是在十位上拨3次2个珠子，结果十位上有6个珠子，就是60。
(5)教师引导学生比较两种算法，让学生说一说更喜欢哪种算法，为什么？（引导学生体会算法的优化）
2．探究整百数乘一位数的口算方法。
(1)学生独立思考，列出算式500×3，并尝试计算，然后小组内交流算法。
(2)小组代表汇报计算方法和结果，可能会说：
①因为5×3＝15，所以500×3＝1500。
②把500看成5个百，5个百乘3就是15个百，也就是1500。
(3)教师结合教具，再次讲解算理，帮助学生理解。
(4)教师总结整百数乘一位数的口算方法：先把整百数0前面的数与一位数相乘，算出积后，再在积的末尾添上2个0。
3．发现规律，加深理解。
课件出示教材第65页最上面的两组算式，分组比一比，哪个小组算得快。（学生完成后，订正计算结果）
　　
师：每组中的三个算式之间有什么关系？你发现了什么规律？在小组内说一说。（教师在巡视的过程中，听一听学生的想法，语言表达不完整的，可以适当的引导；对于没有思路的学生，可以提供观察角度，如竖着看，每组算式中第一个乘数如何变化，第二个乘数如何变化，积如何变化；能竖着观察出规律的学生，可以引导他们横着观察两组算式。让大部分学生都有观察思路，都有话可说）
师：先请同学来汇报第一组算式中的规律。
生：竖着看，一个乘数相同，另一个乘数不同。后两道题的另一个乘数有0，一个是整十数，一个是整百数，积也不同，另一个乘数是整十数，积就有一个0，另一个乘数是整百数，积就有两个0。
……
只要学生说的合理，教师就要给予必要的肯定和鼓励。
第二组算式的规律可以先让学生与同桌说一说，再集体汇报和交流。
师：刚才我们都是竖着观察每组算式，现在我们把两组算式放在一起，请你横着看，你发现了什么？
生：横着看每组算式，第一题都是一位数乘一位数，后面两题其中一个乘数都依次增加一个0、两个0。
……
师：同学们说得很对！横着看每组算式，第一题都是表内乘法，用乘法口诀可以直接得出得数，后面两题可以根据第一题推算，也就是先用十位上或百位上的数去乘，再在得数后面添上一个0或两个0。
师：你能再写出一组这样的算式吗？
学生独立写在作业本上。（有些学生可能会接着写出整千数乘一位数的算式，这时可以把这样的算式展示出来，请学生说一说是怎么想的。让他们在交流中发现整千数乘一位数的口算方法与整十数、整百数乘一位数的口算方法一致，先用千位上的数去乘，再在乘积的后面添上三个0）
三、巩固练习
1．完成教材第65页“练一练”第1题。
让学生在教材上独立完成，再集体订正。
2．完成教材第65页“练一练”第2题。
让学生选择几题说说口算方法，突出先用十位上或百位上的数去乘，再在乘积后面添0这种方法的简便性。
3．完成教材第65页“练一练”第3题。
学生在教材上独立完成，教师指定几名学生说说自己的想法。
四、课堂小结
师：同学们，说说你们今天学了什么？你又学会了什么？
五、课后练习
完成学生用书相应练习。
包饺子
20×3＝60（个）
　　
500×3＝1500（个）
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重视算法多样化是本节课的一个重要指导思想。在本节课中，利用教材中提供的情境，引导学生提出问题、解决问题。在解决问题的过程中，充分放手让学生自己探索整十数乘一位数的口算方法，通过学生独立思考、小组交流讨论，经历探索多种算法和与他人交流的过程，培养学生思维的独立性和灵活性。在教学中，让学生用自己的语言进行表述，而不是强求统一的语言进行操练，使学生在自由、民主、和谐的氛围中学习。
第2课时　需要多少钱
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教材第66～67页内容。
1．结合“需要多少钱”的现实情境，经历计算两位数乘一位数的思考与交流过程，理解两位数乘一位数的乘法意义，探索并掌握两位数乘一位数的口算方法，能正确计算。
2．了解点子图和表格是进行两位数乘一位数乘法的工具，会利用点子图或表格探索乘法的口算方法，理解乘法的算理，体验算法多样化。
3．能用乘法知识解决简单的实际问题，感受数学与生活的密切联系。
掌握两位数乘一位数的口算乘法。
能用乘法知识解决简单的实际问题，感受数学在实际生活中的运用。
一、复习导入
玩游戏：点击正确的算式。
游戏规则：派两名学生分别站于黑板左右两侧，在50秒内，判断算式是否正确，若正确，则在算式上画“√”；若错误，则在算式上画“×”。
2×4＝8　　　　2×40＝80
6×5＝30 6×50＝300
8×9＝72 8×90＝720
4×7＝27 4×70＝280
二、探究新知
课件出示教材第66页情境图。
师：从图表中，你能获取哪些数学信息？
生：游泳圈12元1个，皮球18元1个，泳镜16元1个，泳衣28元1件……
师：你能提出哪些数学问题？
（学生自由发挥）
师：老师这边也提出了几个问题，我们来一起解决一下吧！
1．探究两位数乘一位数（不进位）的口算方法。
(1)出示问题：买3个游泳圈需要多少元？
(2)学生独立思考：已知条件是什么？要求的问题是什么？怎样列式？
教师可引导学生列表表示条件、问题以及列式。
已知条件 所求问题 列式
1个游泳
圈12元。 买3个游泳圈
需要多少元？ 求买3个游泳圈多少钱，既是求3个12是多少，用乘法解决，列式为12×3。
　　(3)师：怎样计算12×3呢？
学生讨论、交流，教师总结算法：
算法一：想加法算乘法。
3个12相加，12＋12＋12＝36 （元）。
算法二：借助人民币来理解。
3个10元是30元　3×10＝30（元）
一排3张1元是3元，2排就是2个3元是6元
3×2＝6（元）
共30＋6＝36（元）
师：除了上面的算法，还可以怎样计算呢？请同学们在附页2中的图2上画一画，圈一圈，与同伴说说你的想法。
生1：把12平均分成6和6，3×6＝18，3×6＝18，18＋18＝36。
生2：把12分成10和2，10×3＝30，2×3＝6，30＋6＝36。
……
算法三：通过把图分成两部分，就是把它分成两个我们学过的一位数乘一位数的乘法，再把它加起来。
算法四：利用表格计算12×3。
师：奇思是这样记录计算过程的，你看懂了吗？
× 10 2
3 30 6
30＋6＝36
学生讨论、交流：也是把12分成10和2，用3分别去乘10和2，再将得数相加。
教师引导小结：两位数乘一位数，它们的口算方法是三步计算法：第一步就是用十位数乘一位数；第二步用个位数乘一位数；第三步把十位数的乘积和个位数的乘积加起来。
2．探究两位数乘一位数（进位）的口算方法。
师：玩了一会后，他们想再买一个小皮艇，他们又来到商店，售货员阿姨说，一个小皮艇的价格是皮球的4倍。你能帮他们算出一个小皮艇是多少元吗？
(1)学生独立思考：已知条件是什么？要求的问题是什么？怎样列式？
教师可引导学生列表表示条件、问题以及列式。
已知条件 所求问题 列式
一个小皮球18元，小皮艇的价格是皮球的4倍。 一个小皮艇多少元？ 要求一个小皮艇的价格就是求18的4倍是多少，用乘法列式为18×4。
　　(2)小组讨论，提示学生可以利用点子图或表格探索18×4的算法。
(3)全班进行算法分享。
(4)对比算式18×4与12×3的不同点。
讨论并分享：算式12×3中，12 个位上的数字与一位数相乘，乘积不满十，而算式18×4中，18个位上的数字与一位数相乘，乘积大于十，需要向十位进位。（易错点：忘记进位或者忘记加上进位的数字，教师需强调）
3．总结。
两位数乘一位数的口算方法：先把两位数分成整十数和一位数，然后分别与一位数相乘，最后将两次乘得的积相加。
三、巩固练习
1．完成教材第67页“练一练”第1、3题。
让学生在教材上独立完成，再集体订正。
2．完成教材第67页“练一练”第2、4题。
学生在教材上独立完成，教师指定几名学生说说自己的想法。
四、课堂小结
师：同学们，说说你们今天学了什么？你又学会了什么？
五、课后练习
完成学生用书相应练习。
需要多少钱？
（两位数乘一位数的口算乘法）
买3个泳圈需要多少元？　一个小皮艇多少元？
12×3＝39（元） 18×4＝72（元）
口算方法　　口算方法
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本节课是在学生掌握表内乘法的基础上，学习两位数乘一位数的口算。教学时，教师不但要关注学生能否正确地口算两位数乘一位数，而且还要关注学生的学习过程，关注每个学生能否积极地参与探索口算方法以及解决简单实际问题的活动，能否提出自己的想法，是否乐于与同伴合作交流。教学时，教师应注意：在评价学生计算速度时，不要提出过高的要求，允许学生有一个逐步提高的过程；在评价学生用乘法知识解决问题的能力时，要结合实际情境，联系学生的生活实际。
第3课时　丰收了
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教材第68～69页内容。
1．结合“丰收了”的故事情境，经历实际分物的过程，探索并掌握整十、整百数除以一位数的口算方法，能正确计算。
2．能运用除法口算的知识解决简单的实际问题，提高解决问题的能力。
3．经历与他人交流算法的过程，能正确表达自己的想法，进一步体验计算方法的多样性。
探索并掌握整十、整百数除以一位数的口算方法，体验算法的多样化。
独立思考，提出不同的计算方法，体验算法的多样化。
一、情境导入
师：秋天是一个丰收的季节，小动物们也在农场里忙着丰收。可是，小兔和山羊伯伯在丰收时遇到了一些问题，我们一起去看看吧！（板书课题）
二、探究新知
1．课件出示教材第68页情境图。
师：你能从图中观察到哪些数学信息？
生：有6捆胡萝卜，有2只小兔，每捆胡萝卜有10根，正好有60根胡萝卜。
师：我们来解决一下第一个问题：平均每只小兔能得到多少根胡萝卜？
2．解决问题，探索整十、整百、整千数除以一位数的口算方法。
问题1: 平均每只小兔能得到多少根胡萝卜？
(1)整理归纳有效信息，列式。
师：这些胡萝卜是两只小兔子一起种的，怎样分这些胡萝卜呢？（提示学生留意题目中的“平均”二字）
生：平均分。
师：解决这个问题需要哪些条件？该怎样列式呢？
生1：有60根胡萝卜，有2只小兔分。
生2：求平均每只小兔能得到多少根胡萝卜，就是把60平均分成2份，求每份是多少。
生3：用除法计算，列式是60÷2。
……
师：怎么算出答案呢？同学独立思考，同桌讨论，集体交流。
(2)小组讨论算法，用自己喜欢的方式算一算，教师总结归纳。
方法1：借助小棒。
用小棒代替胡萝卜分一分，1捆小棒表示1捆胡萝卜，你一捆它一捆，每只小兔分到3捆，也就是30根。
方法2：转化为表内除法计算。
方法3：想乘法算除法。
因为2×30＝60，所以60÷2＝30，每只小兔分30根。
小结：两个数相除，可以先去掉被除数末尾的0，求出商后再在商的末尾添上去掉的0。
问题2：山羊伯伯要把白菜运回家，需要运多少次？
(1)整理归纳有效信息，列式。
师：解决这个问题需要哪些条件？该怎样列式呢？
生1：一共有160棵白菜，每次能运8棵。
生2：求需要运多少次，就是把160每8个分一份，看能分成多少份。
生3：用除法计算，列式是160÷8。
……
(2)小组讨论算法，用自己喜欢的方式算一算，教师总结归纳。
方法1：转化为表内除法计算。
方法2：想乘法算除法。
因为20×8＝160，所以160÷8＝20，需要运20次。
3．总结。
整十、整百、整千数除以一位数口算方法：先用被除数中“0”前面的数除以除数，被除数后面有几个0，得到的商后面就添上几个0。
4．商的末尾0的个数与被除数的末尾0的个数的关系。
课件出示教材第69页例题。
师：算一算，你发现了什么？
(1)学生独立计算结果，再进行观察。
(2)师：每组的三个算式有什么关系，你发现了什么规律？
组织学生集体交流计算结果，说一说自己的发现：
第一组算式都用到“六七四十二”这句乘法口诀，42÷7＝6；420÷7，在商6的后面加1个0，即60；4200÷7，在商6的后面加2个0，即600。
第二组算式都用到“五七三十五”这句乘法口诀，35÷5＝7；350÷5，在商7的后面加1个0；3500÷5，在商7的后面加2个0。
(3)让学生尝试自己写出一组或两组这样的算式，并在小组内交流。
师总结：口算整十、整百数除以一位数时，先用表内除法算出商，再看被除数有几个0没有参加运算，就在商的末尾添上几个0。
三、巩固练习
1．完成教材第69页“练一练”第1题。
8人一组，每组再分成2个小组进行夺小旗比赛，教师巡视。
2．完成教材第69页“练一练”第2题。
让学生在教材上独立完成，教师指定几名学生说说自己的想法。
3．完成教材第69页“练一练”第3题。
(1)让学生在教材上独立完成，再集体订正。
(2)让学生先独立思考，再与同桌相互讨论，教师指定学生说说自己的想法。
四、课堂小结
师：通过今天的学习，你有什么收获？
五、课后练习
完成学生用书相应练习。
丰收了
（整十、整百、整千数除以一位数的口算除法）
60÷2＝30（根）
160÷8＝20（次）
30×2＝60　60÷2＝30　20×8＝160　160÷8＝20
口算整十、整百数除以一位数时，先用表内除法算出商，再看被除数有几个0没有参加运算，就在商的末尾添上几个0。
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本节课是在学生已经掌握了表内除法以及整十、整百、整千数乘以一位数的口算方法的基础上进一步学习整十、整百、整千数除以一位数的口算方法，在备课时，重点放在计算方法的教学上，先是复习除法的意义，让学生回顾什么时候该用除法来解决问题，为本节课的学习做好准备。接着出示教学情境，让学生在情境中找出数学信息，提出数学问题“平均每只小兔能得到多少根胡萝卜”，然后让学生独立思考并计算。在学生列出了60÷2时，追问：你为什么要这样列？在学生回答时，抽象了数学模型：把60平均分成2份，求每份是多少，用除法来计算。之后小组交流讨论计算方法，并且汇报计算的方法。注重了学生算法的多样化和算理理解。这样学生在解决问题的同时也学习了计算方法。
第4课时　植树(1)
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教材第70页内容、第71页“试一试”上面内容、第72页“练一练”第1题第1个算式、第5题。
1．结合“植树”的现实情境，经历分析问题、解决问题的过程，探索并掌握两位数除以一位数（首位能整除）的口算方法，能正确计算。
2．经历实际分物的过程，再次体验分物过程与除法的内在联系，在与他人交流过程中体验算法的多样性。
3．在解决问题过程中体会除法在生活中的实际应用，发展应用意识和解决实际问题的能力。
探索并掌握两位数除以一位数（首位能整除）的口算方法，并能正确计算。
理解两位数除以一位数（首位能整除）的算理算法。
一、复习导入
同学们，上节课我们学习了整十、整百的数除以一位数，那么我们现在来复习一下，40÷5＝、60÷2＝、800÷4＝、900÷3＝、2500÷5＝、2100÷7＝。这个是整十、整百的数除以一位数，那么36÷3＝？这个应该怎么算呢？这就是我们今天要学习的内容——两位数除以一位数。（板书课题）
二、探究新知
1．师：从图中你能了解到哪些信息？（课件出示教材第70页情境图）
生1：同学们在分树苗，要进行植树活动了。
生2：从图中知道有三个班参加植树，一共有36棵树苗。
……
师：要把这36棵树苗分给三个班，平均每班分到多少棵树苗？用你手中的小棒跟小组同学一起分一分、说一说。
学生在小组里进行分小棒、交流算法的活动，教师巡视了解情况。
师：谁来说说你是怎样列式的？又是怎样算的？
生1：用除法计算，列式是36÷3。
生2：先分3捆，每班分到1捆；再分剩下的6棵，每班又分到2棵，这样每班一共分到12棵。
生3：还可以用算式表示分的过程，30÷3＝10，6÷3＝2，10＋2＝12。
生4：我用想乘算除的方法算的，因为12×3＝36，所以36÷3＝12。
2．师：三(3)班共有44人参加植树，每4人一组，可以分成几组？
学生尝试自己独立解答，教师巡视了解情况，指导个别学习有困难的学生。
师：说说你是怎样算出结果的。
生1：可以把44分成40和4，先算40÷4＝10，4÷4＝1，再算10＋1＝11。
生2：也可以用想乘算除的方法，因为11×4＝44，所以44÷4＝11。
……
3．师：算一算，你发现了什么？
（课件出示教材第71页例题）
(1)出示第一组算式。
30÷3＝
33÷3＝
36÷3＝
39÷3＝
①独立算一算，观察算式中数的变化规律，与同伴说一说发现了什么。
②集体交流：什么是不变的？被除数和商怎样变化？
小结：除数3不变，被除数每增加3，商就增加1，表示多了1个3。
(2)出示笑笑写的一组算式。
40÷4＝10
44÷4＝11
48÷4＝12
①算一算并观察：这组算式又有什么规律？
除数4不变，被除数每次加上4，商每次增加1，表示多了1个4。
②说一说：怎样口算两位数除以一位数？
小结：用被除数的十位和个位分别去除以一位数，再把它们的商加起来。
(3)用你的发现尝试计算52÷4。
教师引导学生根据笑笑写的算式计算。
三、巩固练习
1．完成教材第72页“练一练”第1题第1个算式。
让学生在教材上独立完成，再集体订正。
2．完成教材第72页“练一练”第5题。
让学生在教材上独立完成，教师指定几名学生说说自己的想法。
四、课堂小结
师：通过今天的学习，你有什么收获？
五、课后练习
完成学生用书相应练习。
植树(1)
36÷3＝12（棵）　　　　　44÷4＝11（组）
口算：30÷3＝10 40÷4＝10
6÷3＝2 4÷4＝1
10＋2＝12 10＋1＝11
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本节课是在学生掌握两位数乘一位数，一位数除整十、整百数口算的基础上展开教学的，突出让学生在具体的情境中，探索并掌握一位数除两位数的口算方法，并能正确的运用所学的知识解决一些简单的实际问题。
第5课时　植树(2)
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教材第71页“试一试”、第72页“练一练”第1题第2个算式和第2～4题。
1．结合具体的植树情境，探索并掌握两位数除以一位数（首位不能整除）的口算方法，能正确地进行计算。
2．通过解决与植树相关的实际问题，让学生体会除法在日常生活中的广泛应用，增强学生运用数学知识解决实际问题的能力，发展应用意识。
掌握两位数除以一位数（首位不能整除）的口算方法。
理解首位不能整除的情况应如何处理，以及十位上余下的数与个位上的数合起来再除的算理。
一、问题导入
师：上节课我们学习了两位数除以一位数的口算方法，谁能说一说可以用哪些方法进行计算？
请学生举例说明，如把被除数分成一个整十数和一个一位数，再分别除以除数，最后把所得的两个商相加等方法，为本节课的学习做好铺垫。（引出并板书课题）
二、探究新知
课件出示教材第71页“试一试”例题。
师：同学们想一想，怎样列式呢？
生：42÷3。
师：怎样计算呢？
让学生尝试用小棒分一分，算一算，再交流算法：
生1：先分这4捆，每班分到1捆，就是10根。
生2：剩下的1捆和2根合起来是12根，再平均分给3个班，每个班分12÷3＝4（根）。
生3：把两次分到的合起来是10＋4＝14（根），所以每班能分到14棵树苗。
……
师：你能用算式表示上面分小棒的过程吗？和同伴交流。
学生讨论、交流，教师指定学生上台板演。（上面分小棒的过程就是把42分成30和12，先算30÷3＝10，12÷3＝4，10＋4＝14）
三、巩固练习
1．完成教材第72页“练一练”第1题第2个算式。
让学生在教材上独立完成，再集体订正。
2．完成教材第72页“练一练”第2～3题。
让学生在教材上独立完成，教师指定几名学生说说自己的想法。
3．完成教材第72页“练一练”第4题。
让学生先独立思考，再与同桌相互讨论，教师指定学生说说自己的想法。
四、课堂小结
师：通过今天的学习，你有什么收获？
五、课后练习
完成学生用书相应练习。
植树(2)
42÷3＝14（棵）
口算：30÷3＝10　12÷3＝4　10＋4＝14
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本节课在探究两位数除以一位数的口算方法过程中，鼓励学生自主探究、小组合作交流，学生呈现出多种不同的计算方法，如借助分木棒等。通过对这些方法的比较、讨论，让学生体会到算法的多样化，培养了学生的创新思维和独立思考能力，同时也让学生在交流中相互学习、共同进步。
第6课时　整理与复习
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教材第73～74页内容。
1．复习巩固两位数乘一位数、两位数除以一位数的口算方法，进一步理解算理。
2．进一步理解乘法和除法的实际意义。初步了解乘除法之间的互逆关系。巩固口算方法，培养学生的计算能力。
3．巩固两位数乘、除以一位数的口算方法，解决实际问题，积累丰富的解决问题的经验。
复习巩固一位数乘除整十数、整百数、整千数及两位数的口算方法。
在计算过程中理解乘除法之间的联系。
一、整理与复习
师：同学们，今天我们来上一节复习课。（板书课题）
师：请你用自己喜欢的方式整理本单元学习的内容，并与同伴交流。
先让学生尝试整理、讨论、交流。
教师再引导学生整理：
(1)整十、整百数乘一位数：先用表内乘法算出积，再看乘数中有几个0，就在积的末尾添上几个0。
例如：3×6＝18
30×6＝180
300×6＝1800
(2)整十、整百数除以一位数：先用表内除法算出商，再看被除数中有几个0没有参加运算，就在商的末尾添上几个0。
例如：18÷6＝3
180÷6＝30
1800÷6＝300
（18个一除以6等于3个一，18个十除以6等于3个十，180个十除以6等于30个十）
(3)两位数乘一位数：先把两位数分成整十数和一位数，然后分别与一位数相乘，最后将两次乘得的积相加。
例如：15×3＝45
10×3＝30　　5×3＝15
30＋15＝45
(4)两位数除以一位数：先把两位数分成除以一位数没有余数的整十数和另一个数，然后分别除以一位数，最后将两次除得的商相加。
例如：45÷3＝15
30÷3＝10　15÷3＝5
10＋5＝15
师：三位数乘或除以一位数，应该怎样计算？
学生讨论、交流，教师点评总结。
二、巩固与应用
1．完成教材第73页“巩固与应用”第1题。
学生可能会有不同的计算方法，独立完成后让学生说说计算的过程。
2．完成教材第73页“巩固与应用”第2题。
学生一般会有两种方法：一是用猜测尝试的方法，想30与2的乘积是60，所以里填30；二是利用乘除法的关系，因为60÷2＝30，所以30×2＝60。练习时，让学生交流口算的方法。
3．完成教材第74页“巩固与应用”第3题。
先让学生思考交流，教师再指定几名学生说说自己的想法。
4．完成教材第74页“巩固与应用”第4题。
让学生在教材上独立完成，教师再指定学生说说自己的想法。
5．完成教材第74页“巩固与应用”第5题。
教师引导学生理解题意，再让学生在教材上独立完成，然后指定学生上台板演。
6．完成教材第74页“巩固与应用”第6题。
教师引导学生理解题意，再让学生在教材上独立完成，然后指定学生说说自己的想法。
三、课堂小结
师：通过今天的学习，你有什么收获？
四、课后练习
完成学生用书相应练习。
整理与复习
1．整十、整百数乘一位数：先用表内乘法算出积，再看乘数有几个0，就在积的末尾添上几个0。
2．整十、整百数除以一位数：先用表内除法算出商，再看被除数有几个0没有参加运算，就在商的末尾添上几个0。
3．两位数乘一位数：先把两位数分成整十数和一位数，然后分别与一位数相乘，最后将两次乘得的积相加。
4．两位数除以一位数：先把两位数分成整十数和一位数，然后分别除以一位数，最后将两次除得的商相加。
本节课通过整理与复习、巩固与应用让学生进一步熟悉了整十、整百数乘或除以一位数以及两位数乘或除以一位数的口算方法，提高了学生的计算能力，并通过讨论、交流等互动教学让学生变得能学、会学、善学、乐学，从而实现学生全面、持续、和谐的发展。

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