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第三单元　大数加与减（二）第1课时　捐书
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教材第28～29页内容。
1．结合“捐书”的情境，经历从表格中获取信息、提出问题、解决问题的过程，掌握连加运算的运算顺序和计算方法，了解连加运算的简便方法，正确计算三位数的连加运算。
2．能运用连加等有关知识解决简单的实际问题，提高解决问题的能力。
3．能结合具体情况进行估算，并解释估算的过程和方法，初步发展估算意识，逐步养成认真计算的良好习惯。
探索连加的计算方法，并能正确进行计算。
运用连加等有关知识，解决一些简单的实际问题。
一、复习导入
1．用竖式计算。
163＋248＝　　350＋539＝　　43＋18＋25＝
2．口答：下面6个数最接近哪个整百数？
118　　103　　104　　109　　95　　98
3．师：我们班的学生都是非常认真学习的。可是你们知道吗？在我们国家还有许多和你们一样大的学生，因为买不起书，交不起学费而失学。某所学校的学生都非常有爱心，他们给希望小学捐了很多书，现在我们一起看一看吧！
二、探究新知
1．出示“捐书”的课件，让学生独立观察主题图。
师：图表中呈现了哪些信息？根据这些信息你能提出什么数学问题？
生1：三年级一共捐书多少本？
生2：四年级一共捐书多少本？
生3：哪个年级捐的书多一些？
……
2．师：两个年级各自大约捐了多少本书？说一说你是怎样想的。
（教师引导学生尝试估算，先找到与每个班捐书数量最接近的整百或整百整十数，再算出每个年级大约捐了多少本书）
生1：三年级大约捐了120＋90＋110＝320（本）书，四年级大约捐了100＋100＋90＝290（本）书。
生2：三年级大约捐了130＋100＋120＝350（本）书，四年级大约捐了110＋110＋100＝320（本）书。
3．师：三年级一共捐书多少本？（重点）
(1)列式：123＋95＋116＝
（教师指明这是三位数的连加）
(2)引导学生尝试探索三位数连加的计算方法。
方法一：简便算法。
100＋100＋100＝300 （先算整百数）
23－5＋16＝34（少算的加上，多算的减去）
300＋34＝334
方法二：逐步计算。
　123＋95＋116
＝218＋116
＝334
2 1 8
＋　1　 9 5
2 1 8
　
2 1 8
＋ 1 11 6
3 3 4
→
方法三：一次性计算。
123＋95＋116＝334
1 2 3
9 5
＋　11　 11 6
3 3 4
→教师再次强调列竖式计算时，记着把进位的数加上。
答：三年级一共捐书334本。
教师总结算法，指明做完应检查一下，让学生养成良好的学习习惯。
4．即时练习，尝试解决问题。
师：四年级一共捐书多少本？
(1)放手让学生尝试独立去解答，得出计算结果。
(2)组织学生集体交流，汇报各自不同的计算方法。
(3)重点讲解凑整的简便算法。（若有学生想到，就让他说说自己的想法；若没有学生想到，就提示学生：104和96正好能凑成200）
5．归纳总结三位数连加的计算方法：可以先把前两个数相加，再加上第三个数；也可以直接将三个数加在一起；如果相加的数中有接近整十整百数的，或有两个数相加能凑成整百数的，还可以用简便的方法进行计算。（同时，还要让学生明确计算三位数连加时要注意连续进位的情况）
三、巩固练习
1．完成教材第29页“练一练”第1题。
学生在教材上独立完成，教师指定学生说说自己的想法。
2．完成教材第29页“练一练”第2题。
指定学生在黑板上完成，集体订正。
3．完成教材第29页“练一练”第3题。
小组合作交流完成，集体订正。
四、课堂小结
师：这节课你学会了什么？在计算三位数连加时，需要注意些什么？
师生共同小结。
五、课后练习
完成学生用书相应练习。
捐书
方法一：简便算法。
100＋100＋100＝300 （先算整百数）
23－5＋16＝34（少算的加上，多算的减去）
300＋34＝334
方法二：逐步计算。
　123＋95＋116
＝218＋116
＝334
2 1 8
＋　1　 9 5
2 1 8
　
2 1 8
＋ 1 11 6
3 3 4
方法三：一次性计算。
123＋95＋116＝334
1 2 3
9 5
＋　11　 11 6
3 3 4
计算教学在小学数学中是比较重要的一部分，而且相对其他学习内容来说稍显枯燥。这节课，学生在各方面的精彩表现着实让我感到欣喜，这主要得益于以下几点：
1．教学内容贴近学生的生活，调动了学生的积极性。让学生切实体会到用数学知识解决问题的乐趣。数学源于生活，它是从现实世界里抽象出来的，因此，我根据教材创设了“捐书”这一生活情境，引导学生走进情境之中，去发现数学问题，提出数学问题，进而解决数学问题。
2．教学过程中放手让学生自主探索三位数连加的计算方法，从而体现出算法的多样化，鼓励学生发表自己的意见，与他人交流，真正让学生成为学习的主人，同时也使不同层次的学生均有不同程度的发展。这节课，我感到不足的地方是：
(1)对于整节课的时间把握不是很到位；
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(2)对于估算的处理不是很到位，以后要加强学生对于估算方法的选择，以及合适与否的判断，逐渐向学生渗透估算的意识。在以后的教学中还要加强自身的学习，尤其是教学能力和课堂管理能力方面，培养自己的反思意识，做一个有思想的老师。
第2课时　小小养殖场
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教材第30～31内容。
1．结合“小小养殖场”的情境，进一步认识小括号的作用，能进行简单的整数加减混合运算（两步）及其验算。
2．进一步结合加减混合运算的现实背景，积累从多角度分析数量关系的活动经验，提高独立分析和解决问题的能力。
3．在与同伴交流不同算法的过程中，初步体会计算及解决问题的策略的多样化，养成精心计算，及时验算的好习惯。
探索掌握连减的计算方法。
理解并灵活地选用不同算法，能在解决具体问题的过程中明确解题思路。
一、谈话导入
师：同学们去过养殖场吗？你们知道养殖场里有哪些家禽呢？
引导学生说出养殖场里有鸡、鸭、鹅。
师：周末，淘气和笑笑参观了一家养殖场，我们一起来看看吧！（出示主题图，板书课题）
二、探究新知
大家一起来看一下这幅图，我们从图中都可以得到哪些信息呢？
生1：一共有850个蛋。
生2：上午孵出256只小鸡，下午孵出280只小鸡。
生3：鸡的孵化期是21天，鸭的孵化期是28天，鹅的孵化期是31天。
师：同学们观察的可真仔细，那你们能根据我们找到的这些数学信息，提出哪些数学问题呢？
生1：一共孵出多少只小鸡？（教师引导学生一边回答，一边解决）
生2：上午孵出后，还有多少只小鸡没有孵出来？（教师引导学生一边回答，一边解决）
生3：下午孵出后，还有多少只小鸡没有孵出来？（学生回答，教师板书）
师：同学们想想如何解决这个问题呢？独立思考，并把算式写在自己的草稿本上。（只列式，不解答）（巡视全班，选取代表板演）
板演：式子一：850－256－280
式子二：850－(256＋280)
教师问列式子一的学生：你是怎样算的呢？
生：我是先算上午还剩多少只小鸡没有孵出来，再算下午还剩多少只小鸡没有孵出来。
教师给予肯定表扬，并讲解算法。
　
教师问列式子二的学生：你是怎样算的呢？
生：我是先算上午和下午一共孵出多少只小鸡，再算还有多少只小鸡没有孵出来，再用总蛋数减去孵出的小鸡数量。
教师给予肯定表扬，并讲解算法。
　850－(256＋280)
＝850－
＝（只）
答：还有314只小鸡没有孵出来。（教师强调算式后要写单位，最后要写答语）
请学生解释这种算法的算理，为什么要这样算。对比两种算法。
(1)引导学生观察两种算法的算式和计算过程，说一说它们有什么相同点和不同点。
(2)学生讨论后汇报。
相同点：都是用总数减去孵出的小鸡只数，得到还有多少只小鸡没有孵出来。
不同点：计算的顺序不同，式子一是按照从左往右的顺序依次计算，式子二是先算加法再算减法。
师小结算法：同学们，我们通过解决“还有多少只小鸡没有孵出来？”
这个问题，探索出了三位数连减的两种计算方法。在计算时，我们可以根据题目中的数据特点和自己的计算习惯，选择合适的方法进行计算。
三、巩固训练
1．师：这是两个小朋友的计算过程，请你仔细观察，他们分别错在了哪里呢？
－ 2 6 5
5 8 5
　
5 8 5
－ 2 8 0
3 0 5
2 5 6
＋ 21 8 0
5 3 6
　
8 5 0
－ 5 3 6
3 2 6
(1)小组讨论，说一说计算过程分别错在哪里，并讨论如何避免出现这样的错误。
(2)集体反馈交流小组学习的成果。
教师注意引导学生说清楚每个错例出现错误的原因。
(3)让计算准确的学生介绍自己的好办法，组织学生互相学习交流。
(4)教师归纳小结，强调计算要认真、专注、用心、小心，养成验算的习惯。
2．算一算，再进行验算。
(1)让学生尝试独立计算1000－372－210，得出结果后，同桌之间可以说一说自己的计算过程和方法。
(2)集体交流，共同探讨计算方法。
教师及时发现并纠正他们在计算中遇到连续退位时出现的错误，提醒学生多加注意。
(3)引导学生探索教材中提示的方法：把1000看成999＋1，用999去减，得到结果再加上1即可。
(4)集体验算。
四、巩固练习
1．完成教材第31页“练一练”第1题。
学生在教材上独立完成，教师指定学生说说自己的想法。
2．完成教材第31页“练一练”第2题。
指定学生在黑板上改错，集体订正。
3．完成教材第31页“练一练”第3题。
指定学生在黑板上计算，集体订正。
4．完成教材第31页“练一练”第4题。
小组合作交流完成，集体订正。
五、课堂小结
师：同学们，说说你们今天学了什么？你又学会了什么？
小小养殖场（三位数连减运算）
　850－256－280　　　　　850－(256＋280)
＝594－280　＝850－536
＝314（只）＝314（只）
1．创设良好的情境，激发学生的学习热情，引导学生发现问题。让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型，并进行解释和应用的过程。
2．学生的学习方式向多样化的方向发展，自主探索、合作交流是重要的数学学习方式。让学生在交流活动中，感受到解决问题策略的多样性，感悟到优化解决问题的方法，使他们体会到数学与生活的密切联系，掌握到一定的生活技能。
3．站在学生角度，尊重学生的个体差异，营造一种宽松、平等的学习气氛。让学生以自己的方式方法去解决问题，这样就会给他们带来成就感，渐渐地对数学产生兴趣，主动地去学习更多的数学知识。
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总之，教师要精心的组织，要有效的引导、真诚的合作，发挥好教师的主导作用。
第3课时　节余多少钱(1)
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教材第32页内容、第33页“试一试”上面内容、第34页“练一练”第1题。
1．结合“节余多少钱”的生活情境，经历分析问题和解决实际问题的过程，探索并掌握加减混合运算的运算顺序和计算方法，并能正确进行计算。
2．会运用加减混合运算解决简单的实际问题，提高解决问题的能力。
3．进一步理解画直观图表示数量关系的优越性，体会解决同一问题可以有多种策略，提高思维的灵活性。
探索并掌握加减混合运算的运算顺序和计算方法。
理解画直观图表示数量关系的优越性。
一、情境导入
师：同学们，2022年，我国进城务工人员总数约二亿九千五百万人，城市建设和发展离不开他们的辛勤劳动。今天我们就来解决虎子家有关节余多少钱的问题。（出示教材第32主题图，板书课题）
二、探究新知
1．引导学生观察主题图。
师：从图中你知道了哪些数学信息？与同伴说一说。
学生回答。
2．分析数学信息，并根据这些信息提出自己最感兴趣的问题，在小组之间交流。
3．以小组形式反馈问题，有能力的同学可以帮助解决。（引出问题“虎子和奶奶八月花了745元，八月节余了多少元”）
4．探究“虎子和奶奶八月花了745元，八月节余了多少元？”这个问题，学生用自己喜欢的方法进行计算，之后和小组交流。
生：可以先算每月共收入多少元，再算八月节余了多少元。
师：怎样算呢？你会画图表示吗？（教师指定学生板演，其余学生在作业本上写图列式）
学生完成后，教师给予肯定表扬。
师：对于“虎子和奶奶八月花了745元，八月节余了多少元”这个问题，你们还能想到其他的计算方法吗？
生：也可以先用爸爸妈妈寄回的钱减花了的钱，再加上奶奶每月领取的补助。
师：怎样算呢？你会画图表示吗？（教师指定学生板演，其余学生在作业本上写图列式）
学生完成后，教师给予肯定表扬。
5．明确运算顺序。
师：这两个综合算式在运算顺序上有什么共同点呢？
生：这两个算式都没有小括号，只有加减法，所以计算的时候都是按从左往右的顺序进行的。
师：在没有括号的加减混合运算中，按从左往右的顺序计算即可。
学生先独立列式计算800＋185－745或800－745＋185，再在小组里交流自己的计算方法，然后汇报。
6．学生汇报，教师板书，交流中教师及时鼓励算法不同的同学。
对于带有一般性的计算方法应引导学生关注。
三、合作交流
1．出示题目：“九月节余260元，十月节余的钱比九月少30元，两个月一共节余了多少元？画一画，说一说。”学生独立思考。
2．集体交流。（说明自己的思考方式和思考过程）
可能会出现教材中的两种方法。教学时，注意引导学生理解两幅图的意义，并让学生都尝试画一画，在同伴之间进行交流，说清楚每部分的实际意义。
3．总结反思。
师：你是怎样理解的，听了同学的理解方式后，有什么启示？
四、巩固练习
完成教材第34页“练一练”第1题。
学生在教材上独立完成，教师指定学生说说自己的想法。
五、课堂小结
师：同学们，说说你们今天学了什么？你又学会了什么？
六、课后练习
完成学生用书相应练习。
节余多少钱(1)
　185＋800－745　　　　　800－745＋185
＝985－745 ＝55＋185
＝240（元）＝240（元）
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本节课是在新的课程标准下尝试如何在教学中发展学生的主体性。创造各种适宜的、开放的情境，逐步培养学生的创新意识和实践能力，明确方向，促进教学。很好地开拓了学生思维。练习贴近生活，使孩子在生活中具有初步解决问题的能力。
第4课时　节余多少钱(2)
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教材第33页“试一试”、第34页“练一练”第2～4题。
1．能够结合具体情境，运用已有的知识和计算方法解决实际问题，能结合具体情境进行估算。
2．掌握从多角度解决实际问题的解题思路，并学会对计算结果进行合理性判断。
能结合具体情境进行估算，会选择合适的估算方法。
能从多角度解决实际问题，并学会对计算结果进行合理性判断。
一、谈话导入
师：今天这节课，我们就继续深入学习有关节余的数学问题。（板书课题）
二、探究新知
展示课件上第33页“试一试”情境图。
虎子想要买一台洗衣机给奶奶，洗衣机的价格是580元。如果平均每个月能节余225元，你们能估算一下需要几个月节余的钱才能买一台洗衣机？
（学生尝试估算并解答问题，教师巡视指导）
生1：我顺着想，把225看成230，2个月460元，需要3个月节余的钱可以买一台洗衣机。
生2：我倒着想，按200元算，第1个月攒200元缺380元，第2个月再攒200元缺180元，第三个月攒200元就可以买一台洗衣机。
教师引导学生用不同方法验证答案，并给予肯定和鼓励。
方法一：用画图法。
方法二：一步一步用225相加，到总钱数超过580为止。
方法三：一步一步从总钱数580元里减去225，到得数小于225为止。
三、巩固练习
1．完成教材第34页“练一练”第2题。
指定学生在黑板上计算，集体订正。
2．完成教材第34页“练一练”第3题。
学生在教材上独立完成，教师指定学生说说自己的想法。
3．完成教材第34页“练一练”第4题。
学生在教材上独立完成，集体订正。
四、课堂小结
同学们，说说你们今天学了什么？你又学会了什么？
五、课后练习
完成学生用书相应练习。
节余多少钱(2)
方法一：用画图法。
方法二：一步一步用225相加，到总钱数超过580为止。
方法三：一步一步从总钱数580元里减去225，到得数小于225为止。
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在本次“节余多少钱‘试一试’”的教学过程中，通过创设生活情境导入新课，成功激发了学生的学习兴趣和积极性，让学生较快地进入学习状态。在讲授新课环节，注重引导学生分析题目中的数量关系，逐步列出算式并讲解运算顺序，多数学生能够较好地理解和掌握。
第5课时　身高的增长
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教材第35～36页内容。
1．让学生理解身高的变化是一个连续的过程，掌握计算每年身高增长的方法。
2．进一步理解画直观图表示数量关系的优越性，培养学生观察、分析、比较和判断的能力，以及对数据变化的敏感性，激发学生学习数学的兴趣和热情。
理解身高增长的计算方法。
通过画图分析身高增长情况。
一、情境引入
出示教材第35页主题图。
师：图中是爸爸记录了亮亮从1岁到6岁每年的身高情况。想一想，说一说你知道了哪些数学信息。
学生交流回答。
生1：亮亮出生时身高52厘米。
生2：我知道亮亮从出生到6岁每年的身高。
生3：亮亮每年都在长高。
……
师：同学们说的都对！这就是我们这节课要学习的内容——身高的增长。（板书课题）
二、探究新知
1．师：怎样画图表示亮亮身高的增长情况呢？画一画，填一填。
(1)让学生在作业本上独立画图，教师巡视。
(2)指定几名学生在黑板上画图。
(3)教师引导学生对黑板上所画图进行集体订正。
2．根据线段图讲解。
师：从图中你们能看出亮亮第一年的身高增长了多少厘米吗？
生1：76厘米。
生2：不对，亮亮出生时身高是52厘米，1岁时身高是76厘米，也就是第一年他的身高从52厘米长到了76厘米。
生3：76－52才是亮亮出生第一年身高增长的厘米数。
……
师总结：用当年的身高减前一年的身高就是这一年比前一年增长的身高。
师：亮亮哪一年身高增长得最快？
生1：我知道，刚刚说了，第一年身高增长了76－52＝24（厘米）。
生2：还要算第二年、第三年、……第六年身高增长的厘米数呢！
师：说得很对！下面同学们先算算亮亮每年身高的增长情况吧。
教师指定5名学生板演。（分别计算第二～六年的身高增长情况）
师：亮亮每年身高的增长情况都算出来了，再怎么办呢？
生1：再将算出来的厘米数比较大小。
生2：最大的厘米数对应哪一年就说明亮亮哪一年身高增长得最快。
……
师：同学们说得太对了，那你们还有哪些发现？
生1：我发现年龄越小，身高增长得越快。
生2：年龄越大，身高增长得越慢。
……
师总结：非常好！所以每年身高的增长不是固定的，而是变化的，但是不论怎么变，计算每年身高增长情况的方法是不变的，都是用当年的身高减去前一年的身高。
三、巩固练习
1．完成教材第36页“练一练”第1题。
(1)同桌之间相互讨论。
(2)学生在教材上独立完成。
(3)教师指定几名学生说说自己的想法。
2．完成教材第36页“练一练”第2题。
指定学生在黑板上计算，集体订正。
3．完成教材第36页“练一练”第3题。
学生独立解题后，进行小组讨论，共同验证答案的准确性。
四、课堂小结
同学们，说说你们今天学了什么？你又学会了什么？
五、课后练习
完成学生用书相应练习。
身高的增长
当年的身高－前一年的身高＝每年增长的身高
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本节课通过引导学生理解、计算每年身高的增长情况，让他们学会画图表示类似身高的增长这一变化过程，发展学生的数形结合意识，提高他们分析、解决问题的能力。
第6课时　里程表
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教材第37～38页内容。
1．结合火车里程表，经历分析问题、解决问题的过程，学会读常见的火车里程表，解决里程表中的数学问题，提高获取信息的能力，增强应用意识。
2．初步尝试借助直观图和线段图理解题意、表示数量关系，积累解决实际问题的经验。
3．在与他人交流时，能正确表达自己的想法，能认真倾听别人的意见，感受数学学习的快乐。
会读常见的火车里程表，解决里程表中的数学问题。
能用直观图或线段图表示数量关系。
一、情境导入
师：青藏铁路连接青海省和西藏自治区，全长1956千米，是世界上海拔最高、线路最长的高原铁路。（出示青藏铁路图）今天这节课我们就来学习一下与铁路有关的里程表。（板书课题）
二、探究新知
1．出示行车路线图和里程表。
师：从图表中你们能获得哪些信息呢？
生1：巴桑想知道安多到那曲有多少千米。
生2：结合线路图，安多在格尔木和那曲之间。
生3：格尔木到安多的里程是694千米，格尔木到那曲的里程是820千米。
……
师：同学们说得太对了！那怎样计算安多到那曲有多少千米。
学生讨论、交流，教师总结。
(1)信息太多了，可以先将里程数标在路线图上（如图①），再看一看！
　　
(2)在图上标出安多到那曲是哪一段（如图②），找到相关信息。
(3)师：根据上图标蓝部分可看出安多到那曲的路程是多少呢？
生：820－694＝126（千米）。
师：同学们说得对！我们在解决信息量过多的问题时，要学会分析哪些信息有用，哪些信息是不需要用到的，然后再有针对性地解决问题。
2．师：你们还会用其他的方法表示他们之间的关系吗？
学生试着独立在作业本上画一画，教师巡视，并指定学生画在黑板上。（展示学生的不同表示方法）
重点看学生的线段图。
师：画线段图时，可以只选取有用信息，用线段表示。
三、巩固训练
师：用今天的方法，你们还知道哪两个城市之间的距离呢？
(1)学生试着在作业本上画一画，列式解决问题。
(2)指定学生在黑板上画图，并说说自己的想法。
(3)集体订正。
四、课堂小结
同学们，说说你们今天学了什么？你又学会了什么？
里程表
安多到那曲有多少千米？
820－694＝126（千米）
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这节课通过创设丰富的生活情境和组织小组讨论活动，充分调动了学生的学习积极性，学生能够积极参与到课堂学习中来，主动思考问题、解决问题，较好地掌握了从里程表中获取信息和计算里程的方法。在教学过程中，注重引导学生自主探究和合作交流，培养了学生的自主学习能力和团队合作精神。
第7课时　整理与复习
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教材第39～40页“整理与复习”。
1．通过整理与复习、巩固与应用，进一步体会连加和连减运算的意义，感受连加、连减、加减混合运算在实际生活中的应用。
2．会借助简单的直观图分析数量关系，并能运用三位数连加、连减和加减混合运算解决生活中的实际问题，能有条理地表达自己的思考过程，逐步积累分析、解决问题的经验。
3．经历与他人交流各自算法的过程，掌握三位数连加、连减和加减混合运算的方法，并能正确进行计算，逐步养成认真倾听、反思质疑、细心计算、及时验算的学习习惯。
学生熟练掌握三位数连加、连减和加减混合运算的方法。
提高从图表中获取有用信息、独立解决问题的能力。能灵活地运用所学的方法解决简单的实际问题。
一、整理与复习
出示教材第39页“我的收获”主题图。
师：奇思整理了“祝融号”火星车100天的行驶情况，请帮他找回丢失的数据。
让学生独立完成在作业本上，然后指定学生说说自己的想法。
师：同学们说得很对！通过这一单元的学习，请你说说你有什么收获。
生1：画图可以帮助我们分析和解决问题。
生2：连加、连减、加减混合运算都是从左往右算；如果有小括号，要先算小括号里面的。
……
师：遇到更大的数，运算顺序和计算方法也是这样吗？
生：是的。
师：对！数大数小都不改变运算顺序和计算方法。
二、巩固与应用
1．完成教材第39页“巩固与应用”第1题。
从图中你获得了哪些信息？这些信息间有什么关系？学生在小组内互相说一说图中获得哪些信息及信息之间的关系。教师根据学生的汇报板书。
2．完成教材第39页“巩固与应用”第2题。
指定学生板演，集体订正。
3．完成教材第40页“巩固与应用”第3题。
师：请同学们看图想一想，明明从家去运动场有两条路可选。你认为他会选哪条路？
学生思考后，教师指名回答。
生：选上面一条，因为上面一条近一些。
师：你是怎样判断上面一条近一些的？
引导学生回答：因为430比400多30；280比230多50；而270比370少100，所以上面一条路近。
师：大家都知道上面一条路近，近多少米呢？请你们算一算。
学生在作业本上计算后，教师指名汇报。
4．完成教材第40页“巩固与应用”第4题。
(1)小组讨论，说一说解决问题的过程。
(2)解决问题。
(3)集体订正。
5．完成教材第40页“巩固与应用”第5题。
(1)学生独立完成，教师巡视。
(2)指名学生说说自己的想法。
6．完成教材第40页“巩固与应用”第6题。
(1)学生仔细观察算式，独立尝试寻找答案，教师巡视。
(2)指名学生板演，集体订正。
(3)第三个竖式有多种填法，组织学生讨论。
三、课堂小结
同学们，说说你们今天学了什么？你又学会了什么？
整理与复习
8月6日前一共：
　　
收获：画图可以帮助我们分析和解决问题。
连加、连减、加减混合运算都是从左往右算；
如果有小括号要先算小括号里面的。
数大数小都不改变运算顺序和计算方法。
这节课是一节整理与复习课，主要回顾本单元知识点，让学生对三位数的加与减进行进一步训练。所以教学设计成以学生的独立练习加小组合作的形式来展开教学。本节课的教学设计以课本为主体，在巩固与应用第1题中，注重引导学生理解图示的意思，是为了让学生在观察、分析中弄清数量关系，培养学生的分析能力，为以后解决较复杂的问题打下基础。第6题是发展学生思维的拓展题。教学设计中，以学生的合作探究为主，教师适当引导，充分发挥了学生的主体作用。这样的环节设计、实践，对培养学生真正解决实际问题，真正会用数学是有一定效果的。

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