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六　两、三位数除以一位数
第1课时　几百、几百几十除以一位数的口算
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教材第69～70页的内容。
1．理解整百数、几百几十数除以一位数的算理，掌握口算方法。
2．能正确、熟练地进行整百数、几百几十数除以一位数的口算。
3．能运用所学知识解决实际问题，体会数学与生活的联系。
掌握整百数、几百几十数除以一位数的口算方法。
理解整百数、几百几十数除以一位数的算理。
课件。
一、创设情境，导入新课
课件出示例题，元旦期间，城西大道两侧一共挂了600个灯笼。平均每侧挂多少个灯笼？
教师：从题目中你获取了哪些信息？如何列式？
教师引导学生列出算式：600÷2
教师：这个算式表示什么意思？如何计算？
今天我们学习几百、几百几十除以一位数的口算方法。
（板书：几百、几百几十除以一位数的口算）
二、自主探究，学习新知
1．教学例1
整百数除以一位数
教师板书：600÷2＝？
小组讨论，尝试用已有知识进行计算。
指名汇报，教师讲解：
方法一：把6个百平均分成2份，每份是3个百，也就是300。（课件出示图片）
方法二：300乘2是600，600除以2得300。
板书：300×2＝600，故600÷2＝300。
方法三：类比计算，本质都是6除以2，只是计数单位不同。
板书：
小结：整百数除以一位数，可将其看作几个百除以一位数，得数是几个百。
2．教学“试一试”
课件出示：120÷3＝
学生尝试计算，教师分析学生在自学中出现的各种情况，给予适当点拨。
120可以看作是几个十？（12个十，整十数除以一位数可以转化成原来所学的两位数除以一位数）
让学生说说发现了什么？进一步突出整十数或整百数除以一位数的口算方法，感受算法多样化。
学生根据上面的方法尝试计算300÷6，指名汇报计算方法，教师给予适当补充。
三、巩固练习
1．完成“想想做做”的第1题。
教师引导学生比较每组中被除数的区别，指名回答，全班集体订正。
2．完成“想想做做”的第2题。
学生独立完成，指名一个小组以“开火车”的形式回答。
3．完成“想想做做”的第3～4题。
教师引导学生理解题意，列式后独立完成计算，指名回答。
四、课堂小结
通过本课的学习，你有什么收获？还有哪些疑问？
几百、几百几十除以一位数的口算
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通过情境创设和直观操作，学生能较好理解整百数及几百几十数除以一位数的算理。在理解算理的基础上，学生能更快更准确地口算出得数，为学生在后面解决实际生活实际问题时打好基础。
第2课时　几百、几百几十除以一位数的估算
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教材第69～70页的内容。
1．理解并掌握用估算解决问题的方法，能结合具体情境进行除法估算。
2．学会将被除数看成与它接近的整百数或几百几十数，再除以一位数进行估算。
3．感受数学与生活的联系，培养灵活运用数学知识解决问题的能力。
掌握几百、几百几十除以一位数的估算方法，能正确进行估算。
根据实际情境选择合适的估算策略（估大或估小），并解释估算过程。
课件。
一、创设情境，导入新课
课件出示例题，幸福里社区给每户居民赠送3张电影票，一共送出585张，社区有200户居民吗？
教师：这题该如何解答呢？
今天我们就来学习几百、几百几十除以一位数的估算。
（板书：几百、几百几十除以一位数的估算）
二、自主探究，学习新知
教学例2
课件出示例题，教师：已知什么？求什么？
指名回答，教师小结：已知总票数585张，每户3张，判断户数是否达到200户。
教师：如何列式？
板书：用总票数÷每户票数＝户数，即585÷3。
教师：题目需要精确计算吗？为什么？
学生尝试回答，教师根据学生回答补充：不需要，只需判断是否超过200户，用估算更简便。
教师：如何估算585÷3是否大于或等于200
学生分小组讨论，尝试回答：3个200是600，585小于600，户数不到200；585张接近600张，600除以3是200。
教师小结并板书：
585＜600
600÷3＝200
585÷3＜200
教师总结估算方法：当被除数接近整百数或几百几十数时，可将其估成整百数或几百几十数，再除以除数。若估大后的结果等于目标数，则实际结果小于目标数；反之亦然。
三、巩固练习
1．完成“想想做做”的第5题。
教师引导学生理解题意，学生独自完成，指名回答。
2．完成“想想做做”的第6题。
学生独自完成，指名回答。
四、课堂小结
通过本课的学习，你有什么收获？还有哪些疑问？
几百、几百几十除以一位数的估算
585＜600
600÷3＝200
585÷3＜200
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通过生活情境引导学生理解估算的必要性，注重培养学生的数感和逻辑推理能力。后续可补充更多估算类问题，强化估算策略的灵活应用。
第3课时　两位数除以一位数
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教材第71～73页的内容。
1．让学生理解两位数除以一位数的算理，掌握用竖式计算的方法，能正确进行计算。
2．使学生学会有余数除法的计算和验算方法，理解余数的意义。
3．培养学生的分析、推理能力和动手操作能力，激发学生学习数学的兴趣。
掌握两位数除以一位数的笔算方法，理解算理。
理解两位数除以一位数的算理，正确处理计算过程中出现的余数问题，掌握有余数除法的验算方法。
课件。
一、复习导入
课件出示口算练习：
8÷2＝　　　　　15÷5＝
24÷3＝ 36÷6＝
（通过口算练习，复习表内除法，为学习两位数除以一位数做铺垫。）
教师：谁能说一说除法的意义？
引导学生回顾除法的基本概念，为新课学习奠定基础。
这节课我们一起来探究两位数除以一位数的计算方法。
（板书：两位数除以一位数）
二、自主探究，学习新知
教学例3
1．两位数除以一位数（没有余数）。
课件出示例题情境图，指名学生说说已知条件及所求问题。
引导学生根据问题列出算式，板书：42÷3＝
学生尝试计算，教师讲解：把42分成30和12，先分3个十，每份1个十；再分十二个一，每份4个一，合起来是每份是十四个一，即14。
还可以想3个14是42，板书：
(14)×3＝42　42÷3＝14
教师：除法能用竖式计算吗？
同学们尝试列竖式计算，教师讲解竖式计算方法：
(1)先写除号“”，把被除数42写在除号里面，除数3写在除号左面。
(2)先分30，30除以3商10，把1写在商的十位上，10乘3得30，写在42的下面，画横线，42减30得12。
(3)再分12，12除以3商4，把4写在商的个位上，4乘3得12，写在12的下面，画横线，12减12得0。
板书：
1 0
3 4 2
－ 3 0
1 2
　
4
1 0
3 4 2
－ 3 0
1 2
－ 1 2
0
总结：42÷3＝14，并让学生说一说每步算的是什么。
板书竖式的简写：
1 4
3 4 2
3
1 2
1 2
0
计算后，引导学生进行验算，讲解验算方法：
每个香囊的钱数×个数＝总钱数。
学生根据等式列式计算，进行验算。
2．两位数除以一位数（有余数）。
(1)课件出示例题：每块手帕4元，90元可以买多少块手帕，还剩几元？
指名学生说说已知条件及所求问题。
引导学生根据问题列出算式，板书：90÷4＝
让学生先尝试用小正方体分一分，用竖式计算，教师巡视指导。
教师讲解过程：90除以4，先商20，20乘4得80，写在90下面，90减80得10，10除以4商2，2乘4得8，写在10下面，10减8得2，余数是2。
板书：
2 2
4 9 0
8
1 0
8
2
得出结果：90÷4＝22（块）……2（元）
教师解释余数2的意义，即还剩2元。
(2)教师：有余数的除法可以怎样验算？
计算后，引导学生进行验算，讲解验算方法：
每块手帕的钱数×块数＋剩下的钱数＝总钱数。
学生根据等式列式计算，进行验算。
教师小结：
有余数除法的验算：用商乘除数加余数，看是否等于被除数，如22×4＋2＝90，说明计算正确。
三、巩固练习
1．完成“想想做做”的第1题。
让学生独立完成，然后集体订正，说一说计算过程。
2．完成“想想做做”的第2题。
学生独立列式计算，教师巡视指导，强调余数要比除数小。
3．完成“想想做做”的第3题。
让学生分组完成，每组派一名代表板演，其他学生在练习本上完成，然后集体订正，重点检查验算过程。
四、课堂小结
通过本课的学习，你有什么收获？还有哪些疑问？
两位数除以一位数
42÷3＝14　　　　90÷4＝22（块）……2（元）
1 4
3 4 2
3
1 2
1 2
0
2 2
4 9 0
8
1 0
8
2
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通过本节课的教学，学生基本掌握了两位数除以一位数的笔算方法和有余数除法的计算及验算方法。在教学过程中，通过动手操作和竖式讲解，让学生直观地理解了算理，但仍有部分学生在计算过程中存在余数处理不当的问题，需要在今后的练习中进一步加强指导。同时，要注意培养学生的验算习惯，提高计算的准确性。
第4课时　练习八
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教材第74页的内容。
1．熟练掌握几百、几百几十除以一位数，提高口算准确性和速度。
2．巩固两位数除以一位数的竖式计算方法及验算，能准确计算并进行验算。
3．能够运用除法知识解决实际问题，培养分析和解决问题的能力，体会数学与生活的联系。
熟练进行口算和准确的竖式计算及验算。
1．提高口算的熟练度和准确性，尤其是易混淆的口算题。
2．准确分析实际问题中的数量关系，合理选择计算方法。
课件。
一、复习导入
教师：整十、整百数除以一位数的口算方法是什么？
指名回答，全班集体回顾。
请学生简述两位数除以一位数竖式计算的步骤（从十位除起，除到哪一位，商就写在哪一位上，每次除得的余数要比除数小）。
教师：如何进行除法的验算？
指名回答，教师小结：无余数时，商×除数＝被除数；有余数时，商×除数＋余数＝被除数
（板书：练习八）
二、巩固练习，加深认识
1．完成练习八第1题。
引导学生观察每组算式中被除数和商的变化规律，如被除数扩大到原来的10倍、100倍，除数不变，商也相应扩大到原来的10倍、100倍。指名汇报答案，全班集体订正。
2．完成练习八第2题。
学生快速口算，同桌互查答案，交流错误原因。针对错误较多的题目，如64÷4等，教师进行重点讲解，引导学生说出口算思路。
3．完成练习八第3题。
指名板演计算过程，其余学生在练习本上完成。教师巡视，观察学生计算过程中的问题，如数位对齐、余数处理等。
4．完成练习八第4题。
引导学生分析表格中被除数、除数、商和余数的关系。让学生根据已知信息，独立计算并填写表格。汇报交流，重点讲解根据商和除数求被除数（被除数＝商×除数＋余数），以及根据被除数和除数求商和余数的方法。
5．完成练习八第5～7题。
引导学生读题，分析题目中的数量关系。
请学生独立列式计算，教师巡视指导，关注学生对实际问题的理解和列式情况。
集体交流答案，强调解决实际问题时要根据实际情况确定答案，如第6题的“进一法”。
三、课堂小结
通过本节课的练习，你获得哪些解决问题的经验？
练习八
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通过本节课练习，大部分学生对口算和竖式计算有了更熟练地掌握，但仍有少数学生在口算准确性和竖式计算的细节（如余数处理、数位对齐）上存在问题。在解决实际问题方面，部分学生对“进一法”等实际情况的处理理解不够透彻。后续教学中，需针对这些薄弱环节加强专项练习和辅导，进一步提高学生的计算能力和解决实际问题的能力。
第5课时　三位数除以一位数（商是三位数）
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教材第75～76页的内容。
1．理解并掌握三位数除以一位数（商是三位数）的算理和算法，能正确进行计算。
2．学会估算三位数除以一位数的结果范围，培养估算意识和数感。
3．掌握除法的验算方法，养成认真计算、及时验算的好习惯。
掌握三位数除以一位数（商是三位数）的竖式计算方法，理解每一步的算理。
理解首位不能整除时，余数与下一位数合起来继续除的算理并会准确进行计算。
课件。
一、创设情境，导入新课
课件展示情境图，指名说说已知条件和所求问题。引导学生列出算式532÷2。
这个算式该怎样计算呢？今天我们就来学习三位数除以一位数（商是三位数）的计算。
[板书：三位数除以一位数（商是三位数）]
二、自主探究，学习新知
教学例4
1．估算结果。
引导学生思考：532÷2的结果大约是几百多？
让学生交流想法，因为500÷2＝250，所以532÷2的结果大约是二百多。
2．用竖式计算。
教师讲解计算过程：先分掉4个百，每份2个百；再把剩下的1个百看作10个十，与本身的3个十合起来是13个十，分掉12个十，每份6个十；最后把剩下的1个十分成2份，每份5个一，2个一分成2份，每份1个一，所以532÷2＝266。
教师：能用竖式计算吗？
学生尝试用竖式进行计算。
教师边板书竖式，边讲解计算过程：
2 6 6
2 5 3 2
4
1 3
1 2
1 2
1 2
0
强调：当百位上有余数时，要把余数转化为下一位的计数单位，和下一位上的数合起来继续除。
3．验算。
引导学生思考如何验算：根据“商×除数＝被除数”，用266×2进行验算。
让学生在练习本上进行验算，然后交流验算过程，强调验算的重要性。
三、巩固练习
1．完成“想想做做”的第1题。
学生独立完成，教师巡视指导。
2．完成“想想做做”的第2题。
选取部分学生的作业进行展示，共同纠正错误，强调计算要点和注意事项。
3．完成“想想做做”的第3～4题。
教师引导学生理解题意并列式，学生独立计算，指名回答。
四、课堂小结
通过本课的学习，你有什么收获？还有哪些疑问？
三位数除以一位数（商是三位数）
532÷2＝266
2 6 6
2 5 3 2
4
1 3
1 2
1 2
1 2
0
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通过本节课教学，学生基本掌握了三位数除以一位数（商是三位数）的计算方法，但在实际计算中，部分学生对百位上余数与下一位数的组合及计算容易出错。在后续教学中，需加强针对性练习，帮助学生巩固算理，提高计算的准确性。
第6课时　三位数除以一位数（商是两位数）
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教材第77～78页的内容。
1．理解并掌握三位数除以一位数（商是两位数）的算理和算法，能正确进行计算。
2．学会估算三位数除以一位数的结果范围，培养估算意识和数感。
掌握两、三位数除以一位数的竖式计算方法，理解每一步的算理。
理解首位不够除时，用被除数的前两位与除数相除的算理，会准确进行计算。
课件。
一、创设情境，导入新课
课件展示情境图，指名说说已知条件和所求问题。引导学生列出算式252÷3。
这个算式该怎样计算呢？今天我们就来学习三位数除以一位数（商是两位数）的计算。
[板书：三位数除以一位数（商是两位数）]
二、自主探究，学习新知
教学例5
1．估算结果。
引导学生思考：252÷3的商比100大还是比100小？
教师讲解：252<300，300÷3＝100，故252÷3<100，商是两位数。
2．用竖式计算。
教师讲解计算过程：2个百平均分成3份，每份不够1个百，要把2个百看作20个十，和5个十合起来是25个十。把25个十平均分成3份，每份是8个十，还余1个十，和2个一合起来是12个一，平均分成3份，每份是4个一，所以252÷3＝84。
教师：能用竖式计算吗？
学生尝试用竖式进行计算。
教师边板书竖式，边讲解计算过程：
8 4
3 2 5 2
2 4
1 2
1 2
0
强调：除到哪一位，商就写在哪一位上。每次余数必须小于除数。
教师：为什么“8”写在商的十位上？
指名回答，教师小结：因为计算的是25个十除以3，商表示8个十。
教师：笔算两、三位数除以一位数时，要注意什么？
小组讨论，指名汇报，教师根据学生的回答小结：从被除数的最高位除起，一位不够看两位。除到哪一位，商就写在那一位的上面。每次除后的余数要比除数小。
三、巩固练习
1．完成“想想做做”的第1题。
学生独立完成，教师巡视指导。
2．完成“想想做做”的第2题。
指名板演，其他学生在作业本上完成。
3．完成“想想做做”的第3～4题。
教师引导学生理解题意并列式，学生独立计算，指名回答。
四、课堂小结
通过本课的学习，你有什么收获？还有哪些疑问？
三位数除以一位数（商是两位数）
252÷3＝84
8 4
3 2 5 2
2 4
1 2
1 2
0
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通过分步骤讲解和针对性练习，学生能逐步掌握笔算方法，但需注意个别学生在处理余数和数位对齐时的错误，可通过对比练习强化对算理的理解。
第7课时　练习九
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教材第79～80页的内容。
1．巩固两、三位数除以一位数的计算方法，提高计算的准确性和熟练程度。
2．培养学生运用除法知识解决实际问题的能力，增强数学应用意识。
3．进一步培养学生的观察、分析和归纳总结能力。
熟练掌握两、三位数除以一位数的计算，能正确解决相关实际问题。
灵活运用除法知识解决复杂的实际问题，提高解题策略和思维能力。
课件。
一、复习导入
1．回顾两、三位数除以一位数的计算方法，提问学生计算步骤和注意事项。
2．展示几道简单的口算题，如40÷2、60÷3等，让学生快速口答，激活已有知识。
（板书：练习九）
二、巩固练习，加深认识
1．完成练习九第1题。
引导学生观察竖式计算过程，结合题目情境理解每一步的含义。让学生独立思考并填空，然后请学生分享思路，教师适时点评和总结。
2．完成练习九第2题。
学生直接写出得数，完成后同桌互查。针对错误较多的题目，如56÷2，请学生分享口算方法，教师进行补充和优化。
3．完成练习九第3题。
学生独立完成竖式计算，教师巡视，收集典型错误。展示学生的错误案例，引导全班一起分析错误原因，如数位没对齐、余数大于除数等问题，强调计算的准确性。
4．完成练习九第4题。
先让学生判断商是几位数，说说判断依据，强化对被除数最高位与除数大小关系决定商的位数的理解。学生独立计算，全班集体订正。
5．完成练习九第5题。
引导学生理清数量关系，指名板演，其他学生在作业本上完成，全班集体订正。
6．完成练习九第6题。
引导学生分析题目中的数量关系，明确求教室间数用日光灯总数除以每间教室日光灯数，求吊扇总数用教室间数乘每间教室吊扇数。学生独立列式计算，展示解题过程，教师强调解题的完整性和规范性。
7．完成练习九第7题。
注意比较每组数据的特点，先判断商是几位数，计算后注意检查结果是否正确。
8．完成练习九第8题。
引导学生回顾口算方法，注意被除数末尾有0的计算方法。
9．完成练习九第9题。
注意第2小题需引导学生数字链倒推（从结果40倒推：40×9＝360，360÷5＝72，72×4＝288，288÷3＝96）
10．完成练习九第10～11题。
引导学生理解题意列式计算，指名回答。
11．完成练习九第12题。
第(1)问：引导学生找出路程和时间，用除法求出平均每分钟走的距离。
第(2)问：利用第(1)问求出的速度，用乘法求出从少年宫直接回家的距离。
学生完成后，组织小组讨论解题思路和方法，总结解决行程问题的关键。
三、课堂小结
通过本节课的练习，你获得哪些解决问题的经验？
练习九
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通过本节课的练习，学生在计算的准确性和解决问题的能力上会有一定提升，但可能仍存在部分学生对复杂问题理解困难、计算粗心等情况。后续教学中需加强针对性辅导和强化练习，帮助学生进一步巩固知识，提高数学素养。
第8课时　商中间或末尾有0的除法
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教材第81～82页的内容。
1．学生理解三位数除以一位数商中间或末尾有0的除法的算理，掌握其计算方法，能正确进行竖式计算。
2．学生学会估算商的位数和大致范围，提高计算能力和估算能力。
3．学生在解决实际问题的过程中，感受数学与生活的紧密联系，增强数学应用意识。
1．掌握三位数除以一位数商中间或末尾有0的除法的计算方法，理解算理。
2．能正确进行竖式计算，并能解决相关实际问题。
1．理解商中间有0的除法中，“0占位”的意义和算理。
2．准确进行计算，避免出现漏写0等错误。
课件。
一、创设情境，导入新课
课件展示情境图，指名说说已知条件和所求问题。引导学生列出第(1)问算式306÷3。
这个算式该怎样计算呢？今天我们就来学习三位数除以一位数（商中间或末尾有0）的计算。
（板书：商中间或末尾有0的除法）
二、自主探究，学习新知
教学例6
1．教学第(1)问。
(1)估算结果。
引导学生思考：306÷3的商大约是多少？
引导学生思考如何估算商，让学生交流想法。306＞300，300÷3＝100，所以商比100大一些。
根据前面的计算经验，同学们能用自己的方法算一算吗？
小组交流讨论，指名回答，教师根据学生的回答补充并板书：300÷3＝100，6÷3＝2，100＋2＝102。
(2)用竖式计算。
教师：能用竖式计算吗？
学生尝试用竖式进行计算。
教师边板书竖式，边讲解计算过程：
1 0 2
3 3 0 6
3
0
0
6
6
0
教师：上面的计算过程还有简便的写法吗？
小组讨论，指名汇报，教师板书：
1 0 2
3 3 0 6
3
6
6
0
教师：商的十位上为什么要写0
组织学生小组讨论，加深对算理的理解。
教师小结：被除数不够除时要商0占位。
2．教学第(2)问。
指名回答已知条件和问题，引导学生根据问题列出算式：412÷4。
(1)估算结果。
引导学生思考：412÷4的商是几位数？
引导学生思考如何估算商，让学生交流想法。412＞400，400÷4＝100，所以商比100大一些。
(2)用竖式计算。
教师：能用竖式计算吗？
学生尝试用竖式进行计算。
教师边板书竖式，边讲解计算过程：
1 0 3
4 4 1 2
4
1 2
1 2
0
教师：商的十位上为什么要写0
组织学生小组讨论，加深对算理的理解。
教师小结：被除数不够除时要商0占位。
三、巩固练习
1．完成“想想做做”的第1题。
让学生先说一说每一步算的是什么，再进行计算。通过这一过程，强化学生对算理和计算步骤的理解。教师巡视，及时纠正学生出现的问题。
2．完成“想想做做”的第2题。
学生独立完成竖式计算和验算，教师强调验算的重要性和方法（利用“商×除数＝被除数”进行验算，有余数时为“商×除数＋余数＝被除数”）。完成后，同桌交换检查，互相指出问题并改正。
3．完成“想想做做”的第3题。
引导学生分析题目，明确已知条件是细绳长度和图形边数相等且每条边长度相等。让学生独立列式计算，然后请学生汇报解题思路和结果，培养学生解决实际问题的能力。
四、课堂小结
通过本课的学习，你有什么收获？还有哪些疑问？
商中间或末尾有0的除法
306÷3＝102　　　　　412÷4＝103
1 0 2
3 3 0 6
3
6
6
0
1 0 3
4 4 1 2
4
1 2
1 2
0
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通过本节课的教学，学生对三位数除以一位数商中间或末尾有0的除法的算理和计算方法有了一定的理解和掌握。但在实际计算中，可能仍有部分学生对0占位的情况理解不透彻，出现漏写0或计算错误等问题。在后续教学中，需要加强针对性练习，及时发现学生的问题并进行辅导，进一步巩固和提高学生的计算能力。
第9课时　练习十
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教材第83～85页的内容。
1．学生能熟练准确地进行两、三位数除以一位数的口算、估算和笔算，提高计算能力。
2．学生能够运用两、三位数除以一位数的知识解决实际问题，增强解决问题的能力。
3．通过多样化的练习，培养学生的观察、分析、归纳和类比等思维能力。
1．巩固两、三位数除以一位数的计算方法，提高计算的正确率和速度。
2．掌握运用除法知识解决实际问题的思路和方法。
1．灵活运用除法运算解决综合性、开放性的实际问题。
2．提高学生计算的准确性，避免计算错误。
课件。
一、复习导入
引导学生回顾两、三位数除以一位数的计算方法，包括口算、估算和笔算的步骤。
指名学生进行简单的问答，检查学生对基础知识的掌握情况。
（板书：练习十）
二、巩固练习，加深认识
1．完成练习十第1题。
引导学生独立完成口算题，然后同桌互相批改。教师选取部分学生交流口算方法，重点强调一些容易出错的题目，如52÷2、76÷4等。
2．完成练习十第2题。
教师引导学生比较每组算式的不同，让学生先估算商是几位数，再进行计算。完成后，小组内交流估算和计算的结果，互相检查计算过程是否正确。教师选取不同估算和计算方法的学生进行展示，比较方法的优劣。
3．完成练习十第3题。
引导学生分析题目中的数量关系。学生独立完成计算，然后教师提问学生解题思路，强化对数量关系的理解。
4．完成练习十第4题。
明确要比较拍球的快慢，需知道拍球的个数及拍球的数量，然后算出平均每分钟拍球的个数，平均每分钟拍球的个数越多，拍得越快。
5．完成练习十第7题。
先让学生思考解题步骤，再列式计算。教师提醒学生注意题目中的条件，如不合格产品的处理。完成后，引导学生总结解决这类问题的一般思路。
6．完成练习十第8题。
引导学生理清题意，明确先算出买一副乒乓球拍后还剩下多少钱，再算剩下的钱最多能买多少个乒乓球。
7．完成练习十第9题。
不计算比较大小，先让学生独立思考，然后小组讨论比较的方法。教师引导学生总结规律，如当被除数相同，除数越大商越小；当除数相同，被除数越大商越大。
8．完成练习十第10题。
学生独立计算，观察上下算式的联系。教师引导学生发现连除的性质，即一个数连续除以两个数，等于这个数除以这两个数的积。
9．完成练习十第11题。
教师引导学生理解题意，学生独立完成表格填写。
10．完成练习十第12题。
教师引导学生理解题意，学生独立完成，全班集体订正。
11．完成练习十思考题。
教师讲解“竖式谜”解题方法，学生尝试解答，指名板演，全班集体订正。
三、课堂小结
通过本节课的练习，你获得哪些解决问题的经验？
练习十
通过本节课的练习，学生在计算能力和解决问题能力上会有一定提升。但可能仍存在部分学生对某些类型题目理解不透彻、计算粗心等问题。在后续教学中，要加强对个别学生的辅导，设计更有针对性的练习，帮助学生进一步巩固知识，提高数学素养。

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