资源简介

精品教案 | 数学学科
1．在模拟上下车的情境中，让学生理解连加、连减、加减混合运算的含义，掌握连加、连减、加减混合的运算顺序，并正确计算，提高运算能力。
2．通过学生自主探索、合作交流，发展学生的探索意识和解决问题的能力。
3．在学习过程中使学生获得成功的体验，激发学生对数学的兴趣，增进学生之间的感情。
理解连加、连减、加减混合运算的意义。
帮助学生学会从数学的角度提出问题，理解问题，感知两步式的运算顺序。
教师准备：“三家店”“七里庄”“九棵树”“十里店”的站牌。
学生准备：搜集关于站牌的信息，了解站牌。
教学方法：演示法、讨论法。
学习方法：合作探究法。
师：同学们看，这是什么？(出示公共汽车图片)
生齐说：公共汽车。
师：公共汽车是我们日常生活中必不可少的交通工具，你们经常乘坐公共汽车出行吗？
师：今天，我们就来学习“乘车”的相关知识。
师：谁来说一说坐车时都需要注意些什么？
生1：上车时要排队、不拥挤。
生2：不要把头、手、胳膊伸出窗外。
生3：下车时要带好随身物品。
师：同学们知道的还真不少。希望同学们都能做遵守交通规则的好学生。
〔板书课题：乘车(连加、连减、加减混合运算)〕
游戏课堂。
师：今天我们在游戏中讲解新的知识，我需要同学们配合我来学习。
（中展示游戏规则：把讲台当作公共汽车，讲台的一头是前门，另一头是后门。老师作为调度员，安排学生演示教材情境图）
游戏1：
师：现在公共汽车上有2人，我们要出发了。滴滴滴……三家店站到了，上车的乘客请上车（先上来了3人），滴滴滴……七里庄站到了，上车的乘客请上车（又上来了3人）。现在车上一共有多少人？
（老师提前安排学生站位，到站时，展示站牌名）
生：一共有8人。
师：你们是如何知道的？可以用怎样的式子来表示呢？和你的同桌沟通讨论。
生1：先算2+3=5，再算5+3=8。
生2：2+3+3=8
（板书：2+3+3=8）
师：2，3，3，8各表示什么意思？算式中为什么加3又再加3呢？如果只看算式，又是怎样算出来得数是8呢？
（学生讨论）
师小结：3个整数相加，先算前2个数，再用它们的和加第3个数。像这样有两个加号的算式，我们把它叫作连加。（板书：连加）
游戏2：师：现在有一辆公共汽车开过来了，车上有8人（示意8名学生站到讲台上）。滴滴滴……到九棵树站了（示意站牌），前门有1人上车，后门有5人下车，现在车上还有几人？如果用一个算式表示九棵树站的人数变化，应该如何表示？和你的同桌商量商量。
（板书：8+1-5=4或8-5+1=4）
师：算式8+1-5=4中，为什么加1又减5呢？
（车上上来1人就加1，下去5人再减5）
师：算式8-5+1=4中，为什么减5又加1呢？（车上下去5人就减5，上来1人再加1）
师：如果只看这两个算式，应该如何计算呢？
生1：8+1-5，先算8+1=9，再算9-5=4。
生2：8-5+1，先算8-5=3，再算3+1=4。
师小结：这两个式子都是按照从左边到右边的顺序计算。像这样既有加法、又有减法的运算式子，我们叫作加减混合。（板书：加减混合）
游戏3：
师：现在又有一辆公共汽车开过来了，车上有4人（示意4名学生站到讲台上）。滴滴滴……到十里店站了（示意站牌），终点站到了。前门有2人下车，后门有1人下车，现在车上还有几人？如果用一个算式表示十里店站的人数变化，应该如何表示？和你的同桌沟通讨论。
（板书：4-1-2=1或4-2-1=1）
师：如果只看算式，这两道题的计算顺序是什么？
小组讨论一下。
小组代表回答问题。师小结：像这样一道算式里有两个减号的算式，我们叫作连减。（板书：连减）
完成教材相关课时“练一练”第1题。
指导学生讲解题意，学生再独立完成。
本节课主要学习了连加、连减、加减混合运算的顺序以及方法。
1．完成教材相关课时“练一练”第3题。
2．完成相关同步练习。
教学中主要运用了情境演示、动手操作、自主探索、合作交流相结合的方式，引导学生归纳连加、连减、加减混合运算的顺序和方法，激发学生学习数学的兴趣。

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