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(共14张PPT)
第6课时 套圈游戏
运用所学的知识解决有关实际问题，感受数的运算与生活的密切联系，培养初步的解决问题的能力。 （重难点）
知识点1
运用100以内数的加与减解决实际问题
小亮套中的可能是哪两个？借助附页1中的图1找一找，写出两组。
41+11＝
52
36+16＝
52
就是求哪两种动物卡片上的两个数的和是52。
32+20＝52
此种方法太麻烦，不建议采用。
找两个数，个位相加得2的两个数。
用52减一个数试一试。
有什么收获
这个问题可以用加法想,也可以用减法想。
解决问题时，我们可以尝试从多角度考虑问题。
知识提炼
1.回家。（选自教材P16 巩固与应用T4）
2.谁先到对岸？（选自教材P17 巩固与应用T6）
81
42
25
29
39
68
60
71
74
79
84
26
这节课你们都学会了哪些知识？
解决问题时，我们可以尝试从多角度考虑问题。
作业1：完成教材相关练习题。
作业2：完成配套练习题。
○
￥
人
Y丫
￥
X
5
2+3=
游乐场
小亮套中了两个，
得了52分！
36
41
13
32
11
小东小红
29
20
小亮
会是哪两种
小亮套中了两种动物，
动物？
得分和是52分。
13
16
32
36
41
按得分高低把卡片
摆一摆…
50-13
45+17
26-8
8+29
16+24
2-7
3
18
40
62
.,
76+5=
37-8=
54+6=
84-5=
47-5=
46-7=
64+7=
60+24=
32-7=
40+28=
83-9=
28-2=1.6 套圈游戏
教学目标 1.经历解决问题的问题，学会从多角度考虑问题和解决问题。2.学会运用100以内数的加与减、解决有关实际问题，感受数的运算与生活的密切联系，培养初步的解决问题的能力。3.进一步积累解决问题的经验，增强解决问题的策略意识，获得解决问题的成功经验。
重点难点 重点：经历 解决问题的过程，会用100以内数的加减解决问题。难点：学会从多角度解决问题。
教学内容 对应教材第13~14页内容和第17页“整理与复习”的第17题。
教学准备 学具准备：与本课时配套的学具卡片
教学过程
教学环节 教案设计 二次备课
回顾旧知引入新课（5分钟） 1.引导学生回顾100以内的加、减法。用你喜欢的方法算一算。15+28= 32-5= 43+27=56+9= 61-18= 74-36=2.引出课题，明确本节课的学习内容。今天这节课我们一-起学习运用100以内数的加与减决实际问题。
创设情境自主探究（24分钟）创设情境自主探究（24分钟） 出示教材第13页情境图和“小亮套中……写出两组”的内容，引导学生探究运用100以内数的加减解决问题。1.引导学生理解题意。三个小朋友玩套圈游戏，动物卡片上的数字有11，16，36，41，32 ，29，20，13，小亮套中了两种动物，得分和是52分，求小亮套中的可能是哪两种动物。2.引导学生分析问题和解决问题。(1)提问：求小亮套中的可能是哪两种动物是什么意思 转化成数学问题是什么 学生独立思考，指名回答：就是求哪两种动物卡片上的两个数的和是52。教师对学生的回答给予肯定。(2)再问：那么如何从这么多数中找出两个和是52的呢 学生独立思考，小组交流讨论，每组派代表说一说，教师点评。方法一 找两个加起来，和是52的数。11+16=27 × 16+36=52 √ 36 +41=77 × 41+32=73 × 32+29=61 × ……提问：大家觉得这个方法可以吗 好不好 学生说可以求出来，就是比较麻烦，还容易找漏。方法二 排除法。 将卡片上的8个数按从小到大排列为11，13，16，20 ，29，32，36，41。 用最小的11加第二小的13试一下，11 + 13=24，太小，排除，再用最小的11加最大的41，11 +41 =52，正好是要求的，那么11 加其他的数肯定都比52小，都不满足，再继续用第二小的13，依次加它后面的数，及前面42之外数(因为11+41=52 ，那么13+41肯定不等于52)，即13+16=29，太小，排除，13+36=49 ，仍不满足，所以13没有与它匹配的。16 + 20=36，不满足，16+41=56，大于52，往回找，16+36=52，满足要求。20 +29 =49，不满足，20 +32=52，满足，20加32后面的36，41肯定比52大，不满足。29+32>20+32，所以29后面的数都不满足。教师对小组代表给予表扬，并点评后面三种方法的优点。(3)教师让学生谈收获，并鼓励学生尝试从多角度解决问题。
课堂练习巩固提高（8分钟） 完成教材第17页“巩固与应用”第7题。
课堂小结课后作业（3分钟） 1.（1）教师总结本节课的学习内容。（2）学生谈本节课学习的收获。2.布置作业。见配套练习题。
课堂板书
教学反思 本节课在教学时，用学生生活中喜欢套圈游戏引人，不仅激发了学生学习的兴趣，还让学生感受数学与生活的密切联系。并在探究解决问题的方法的过程中，进行不同方法的交流，使学生体会到解决问题方法的多样化。让学生有机会表达自己的想法，在交流中提高学生的表达能力和逻辑思维能力。

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