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(共14张PPT)
第2课时 做家务
掌握 2 的乘法口诀，进一步巩固 2 和 5 的乘法口诀，能熟练地用口诀进行计算并解决简单的问题。 （重难点）
今天我们要学习的就是编制2的乘法口诀。
摆一双是2根，摆两双是4根……。请同学们按照这种说法继续说一说。
例题分析
8
10
12
14
16
18
＋2
＋2
＋2
＋2
＋2
＋2
＋2
＋2
用小棒摆一摆，填一填。1
双 有几根？2双呢？……
2×1＝2
2×2＝4
2×3＝6
一二得二
二二得四
二三得六
2×4＝8
二四得八
2×5＝10
二五一十
2×6＝12
二六十二
2×7＝14
二七十四
2×8＝16
二八十六
2×9＝18
二九十八
你能编出2的乘法口诀吗？
想一想，怎样记住2的乘法口诀？
说一说，我们是怎样编出5和2的乘法口诀的？
知识提炼
一二得二，二二得四，二三得六，二四得八，二五一十，二六十二，二七十四，二八十六，二九十八。
2的乘法口诀：
2
×
5
10
个
2
×
4
8
朵
或5×2＝10（个）
或4×2＝8（朵）
小试牛刀
此题此题错在忽略了一些特殊数，导致判断错误。如2×2＝2＋2，可得出该题错误。
1.画一画。
（选自教材P46练一练第1题）
2. 1，2，…，9分别与2相乘，在得到的数上画圈。（选自教材P46练一练第2题）
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
一二得二，二二得四，二三得六，二四得八，二五一十，二六十二，二七十四，二八十六，二九十八。
2的乘法口诀：
作业1：完成教材相关练习题。
作业2：完成配套练习题。4.2 做家务 需要几个轮子
教学目标 1.结合具体情境经历编制2、3、4的乘法口诀的过程，体会编制乘法口诀的方法。2.进--步巩固2~5的乘法口诀，能熟练地用乘法口诀进行计算。3.能用乘法口诀解决生活中的实际问题，感知乘法在生活中的广泛应用。
重点难点 重点：掌握2、3、4的乘法口诀，用2、3、4的乘法口诀解决简单的实际问题。难点：运用2~4的乘法口诀解决实际问题。
教学内容 对应教材第45 ~46页内容和第46页“练一练”的第1~4题，第47~48页内容和第48页“练一练”的第1 ~3题。
教学准备 1.教具准备：PPT课件2.学具准备：小棒
教学过程
教学环节 教案设计 二次备课
回顾旧知引入新课（4分钟） 1.引导学生回顾5的乘法口诀。计算下面各题，并说一说，用了哪句乘法口诀。5 x3= 5 x6= 5x2= 5 x9=2.引出课题，明确本节课的学习内容。今天，我们一起学习2 ~4的乘法口诀。
创设情境自主探究（22分钟）创设情境自主探究（22分钟） 1.课件出示教材第45页内容。引导学生探究2的乘法口诀。(1)请同学们拿出小棒数一数并填一填。一边填一边想，所填的那个数是几个2。学生动手数-数，相互交流后指名汇报，集体订正。(2)从表格中可以看出：1双筷子是2根，是1个2，用乘法算式表示：2x1 =2;2双筷子是4根，是2个2，用乘法算式表示：2 x2=4;3双筷子是6根，是3个2，用乘法算式表示：2x3 =6。引导学生依照此方法写出其余的乘法算式。学生独立思考，教师指名学生说一说。教师对回答合理的学生给予表扬。(3)引导学生根据乘法算式编制2的乘法口诀。(4)教师指明2的乘法口诀特点。后一句口诀中的结果，总比前一-句多2;-句乘法口诀可以算两种和，如：二五-一十可以算2个5的和，也可以算5个2的和。(5)引导学生总结编制5和2的乘法口诀的方法。先算出乘法算式的积，再根据乘法口诀固定的结构编口诀。每一句口诀都由两部分组成，把两个乘数编在前半句，而且一般把较小的数放在前面，把积编在后半句。为了使口诀读起来更顺口，积不满十，就加“得”字;积满了十，“得”字省去。2.课件出示教材第47页内容，引导学生探究3和4的乘法口诀。(1)引导学生理解题意，并根据数出的结果完成表格。要知道组装几辆三轮车需要的轮子数，可以3个3个地数出结果，要知道组装几辆小汽车需要的轮子数，可以4个4个地数出结果。(2)引导学生根据表格写出乘法算式并编制3和4的乘法口诀。(3)引导学生说一说3、4的乘法口诀的特点及记忆方法。
课堂练习巩固提高（10分钟） 1.完成教材第44页“练一练”第1、2题。2.完成教材第44页“练一练”第3、4题。3.完成教材第48页“练一练”第1、2题。4.完成教材第48页“练一练”第3题。
课堂小结课后作业（4分钟） 1.（1）教师总结本节课的学习内容。（2）学生谈本节课学习的收获。2.布置作业。见本书配套练习题。
教学反思 本节课的教学让学生通过生活实例，探究筷子的“双"数与筷子的“根”数及三轮车、小汽车数量与轮子数量之间的对应关系，并把结果填入表格中，为编制2、3、4的乘法口诀做准备。并在编制2、3、4的乘法口诀过程中，让学生尝试自己编制，激发了学生解决问题的欲望，培养学生的知识迁移和类推能力。

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