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4.1　10的认识
【教学目标】
1.使学生能正确地数出数量是10的物体个数，会读并能正确书写数字10。
2.使学生感受10以内数的顺序，会比较10以内数的大小，掌握10的组成，进一步培养学生的数感。
3.通过摆小正方体让学生有10个一就是1个十的概念，在探究活动中体验学习数学的乐趣。
【教学重点】
认识10及其书写，10以内数的顺序。
【教学难点】
掌握10的组成和10的写法。
【教学准备】
小正方体、小棒（10根）、计数器。
【教学方法】
教法：情境演示法、讲授法。
学法：合作探究法与学具操作法相结合。
一、导入新课
出示：4　1　6　9　7　10　2　8　3　5（排成一列）
老师边出示数，学生边观察。
师：这些数中你认为哪个数最与众不同？为什么？
生：我认为10最与众不同，因为它是由2个数字合起来的，其他的都是一个数字。
师：说得真好，10就是我们今天要学习的知识。
（板书课题：10的认识）
二、探究新知
1.创投情境，认、读数10。
（1）展示教材的主题图，引导学生仔细观察。
提问：图上画了些什么？都有多少？请你数一数。
（2）学生数数，并交流数的结果。
生：围成一圈的小朋友有9人，1个小朋友手拿手绢，正在跑着准备丢手绢。
（3）9人添上1人是几人？摆一摆，说一说。
师指导学生拿出小正方体，左边摆9个，右边摆1个，并告诉学生9添上1是十。
（4）生活中经常把十个物品分为一组，出示教材生活中的橡皮和铅笔的包装，橡皮10包装1袋，1袋有10包，铅笔10支装1捆，1捆有10支。让学生说说生活中见过10个一组的物品。如：10个鸡蛋装1盒，10个冰糖葫芦1串，……
（5）师拿出计数器，先在计数器的个位拨9颗珠子，再添上1颗，现在个位上有10颗珠子，这时要把个位上的10颗珠子去掉，再在十位上用1颗珠子来表示10。
（6）师拿出10个小正方体，一边摆一边数1，2，3，4，5，6，7，8，9，10，再把10个小正方体挨着摆成一条线，最后总结：10个一是1个十。
2.学习10以内的顺序和相邻两个数的大小比较。
引导学生在数线上认识数。
从0开始依次顺数到10，再从10倒数回到0，引导学生对照数线，说出10以内数的顺序。
师小结：观察数线，从左往右看，数越来越大；从右往左看，数越来越小。
0～10的数从小到大依次是0，1，2，3，4，5，6，7，8，9，10。相邻的两个数，前面的数比后面的数小1，后面的数比前面的数大1。
师：让我们来比一比10和9的大小关系。
方法一：画“○”，运用一一对应的方法比较。
10　○○○○○○○○○○　　多了1个
9　 ○○○○○○○○○
10与9相比，10有剩余。10比9多，所以10＞9；9比10小，所以9＜10。
方法二：借助直尺比较。
直尺上排在前面的数小，排在后面的数大，所以9＜10，10＞9。
师小结：10比9大1，9比10小1。
3.学习10的组成。
（1）请同学们拿出10根小棒，把它分成两堆，看看有几种摆法，边摆边说10可以分成9和1，1和9组成10。
（2）交流摆法，教师根据学生说的，在黑板上有顺序地板书：
读读这些组成，自由读、互读。
（3）引导学生推想10的另外几组组成。
（4）引导学生讨论10的组成的记忆方法。
学生小组讨论，交流记忆方法。
4.学习10的写法。
（1）10是一个两位数。
（2）引导学生观察10的字形，并说一说10是由“1”和“0”两个数字组成的。左边是“1”，右边是“0”，合在一起是“10”。
（3）教师示范写10，边写边讲：10要占两个格，左边格里写“1”，右边写“0”；要先写“1”，再写“0”，两个数字不能离得太远。
（4）学生在练习本上写10，教师指导。
三、巩固练习
完成教材相应课时“想想做做”第1～4题。
四、课堂小结
师：说说你这节课的收获。
学生个别汇报。
五、作业布置
1.教材相应课时“想想做做”第5～7题。
2.相应课时的练习。
10的认识
　　本节课让学生在具体的丢手绢的场景中数数，用小正方体或计数器上的珠子表示出“10”，最后通过数线中标有0～10这11个数，再次明确10以内数的顺序，数的大小并知道10的书写与10的组成。

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