资源简介

4.2　10的加、减法
【教学目标】
1.使学生通过观察和思考，掌握得数是10的加法和相应的减法的计算方法，能正确地进行计算。
2.使学生经历根据一幅图列出一道加法算式和两道减法算式的过程，初步体会三道算式之间的联系。
3.使学生经历解决实际问题的过程，体会数学与生活的联系，增强应用意识。
【教学重点】
让学生通过操作自主探索、合作交流，学会得数是10的加法和相应的减法。
【教学难点】
理解相应的加、减法之间的联系。
【教学准备】
学生准备：练习本、圆片。
教师准备：圆片。
【教学方法】
教法：讲授法、演示法。
学法：自主学习法、探究学习法、实践操作法。
一、复习导入
1.开火车。
口算9以内的加、减法，老师边出示口算卡片边发口令：火车向前开，向右拐，学生看算式直接说得数。
2.引入新课。
师：同学们喜欢足球吗？让我们一起去看一场足球比赛吧！
二、探究新知
1.出示教材情境图。
师：请同学们仔细观察这幅图，说一说从这幅图中你们知道了什么。
生1：足球场进攻的有6人，防守的有4人。
生2：蓝队有6人，红队有4人。
……
师：你能提出哪些数学问题？
生：足球场上一共有多少人？
师：怎样算一共有多少人呢？你会列式吗？
生：6＋4。
（板书：6＋4＝）
师：你能算出这道算式的结果吗？（着重说一说是怎样算出6＋4＝10的）
师：一共有10人，左边有6人，你能算出右边有多少人吗？应该怎样列式？
生：10－6。
（板书：10－6＝）
师：怎样算出10减6等于几呢？（学生用自己的方法计算，着重引导学生体会根据加法算式想减法算式结果的方法）
师：如果知道一共有10人，右边有4人，你能算出左边有多少人吗？
学生列式，并算出结果。
2.教学“试一试”。
师：我们来做个抛圆片的游戏好吗？（拿出圆片）老师这里有10个圆片，每1个圆片的正面都印着花的图案，背面都没有图案。像这样（边说边操作）把10个圆片抛在讲台上，请同学们猜一猜，可能有几个正面朝上，几个背面朝上。（学生猜可能出现的结果）
验证：想知道谁猜对了吗？请一位同学上来帮老师数一数。（指名数圆片）
提问：你能根据抛圆片的结果，写出一道加法算式和两道减法算式吗？（指名说出三道算式）
谈话：请同学们拿出自己准备的10个圆片，抛一抛，看你们抛出的有几个正面朝上，几个背面朝上，再根据抛圆片的结果写出三道算式。
反馈各种不同的结果，当学生说自己抛出的是5个正面朝上和5个背面朝上时，提问：你怎么只写出了两道算式？
谈话：根据抛圆片的结果，我们写出了这么多算式，你们能把这些算式按顺序排一排吗？（学生活动）比较这些算式，你们有什么发现？
师引导学生讨论并小结。
三、巩固练习
1.完成教材相应课时“想想做做”第1题。
教师先示范，然后让两人一组进行，还可以再说出两道减法算式。
2.完成教材相应课时“想想做做”第2题。
教师把数字卡片贴在黑板上，手中拿一张“10－”的卡片。
教师问：同学们，你们能用老师手中的卡片减去黑板上的数吗？如：10－3等于7。谁还会说？
教师指导学生口算。
3.完成教材相应课时“想想做做”第3题。
在教师的指导下，学生独立完成，教师指名回答，集体订正。
四、课堂小结
本节课主要学习了10的加、减法，要求学生能掌握10的加、减法的计算方法，进一步理解“一图三式”。
五、作业布置
1.教材相应课时“想想做做”第4～6题。
2.相应课时的练习。
10的加、减法
6＋4＝　　　4＋6＝　　　10－6＝
　　从现实情境入手，引导学生经历收集信息、提出问题、解决问题的过程，调动了学生参与学习活动的积极性，提高了学习活动的效率。同时，要求学生自己根据图意提出问题，渗透了加、减法实际问题的结构和数量关系。在鼓励学生用自己的方法计算的同时，引导学生根据前面的算式想后面算式的结果，既使学生初步感知了加、减法的联系，又促进了算法的优化。

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