资源简介

4.4　求未知加数
【教学目标】
1.让学生认识求未知加数的算式，探索并掌握求未知加数的方法，初步体会加、减法之间的联系。
2.让学生积累把一个数凑成10的经验，为将来学习进位加法做准备，培养学生的数据意识。
3.发展数学理解能力和发散思维，继续培养独立思考、小组合作交流的学习习惯。
【教学重点】
掌握求未知加数的不同方法。
【教学难点】
正确求出未知加数。
【教学准备】
学生准备：练习本。
【教学方法】
教法：讲授法、演示法。
学法：自主学习法、探究学习法。
一、复习导入
1.口算。
5＋4＝　　3＋6＝　　4＋2＝　　10－2＝
2＋7＝　　9－3＝　　8－7＝　　5－4＝
2.前面我们已经学习了10及以内的加法和相应的减法，今天这节课，我们就利用这方面的知识来学习求未知加数。
二、探究新知
（出示教材情境图）
师：图中盒子里如果装满桃子，可以装几个？已经装了几个？
生：图中的盒子一共可以装10个桃子，已经装了8个。
〔板书：8＋（　　）＝10〕
师：我们不知道还有几个没有装，所以我们把没有装的，也就是不知道的这个数用括号括起来，表示不知道的意思。这个算式就读作：8加几等于10。
师：根据图片同学们知道还有几个没装吗？
生：还有2个没装。
师：回答得非常好！还有2个没装，也就是8加2等于10。（教师在黑板上填写）
师：如果没有图，你该怎么想8加几等于10呢？小组讨论。
（1）再放2个是10个，（　　）里填2。
（2）从8接着数2个数是10，（　　）里填2。
（3）因为10－8＝2，所以8＋（2）＝10。
师：三种想法都可以算出（　　）里填2。
（出示教材“试一试”题图）
师：根据这幅图，你能知道哪些信息？题目中要求的是什么？
生1：图中右边摆了6盆花，左边摆了4盆花，又推来了2盆花。
生2：要求在花坛左边添上几盆就和右边同样多。
师：可以怎么求呢？怎么列式计算呢？（学生讨论，指名回答）
板书：4＋（　　）＝6
师：根据图片，同学们知道左边还要添上几盆吗？
生：还要添上2盆。
师：回答得真不错！如果不数图上推来的盆数，你们会计算吗？（让学生交流讨论）
生1：因为4和2合起来是6，所以（　　）里填2。
生2：因为6－4＝2，所以（　　）里填2。
……
（让学生发表意见）
三、巩固练习
1.完成教材相应课时“想想做做”第2题。
（1）先画满10个图形，再填空。
（2）学生独立在书上画图形填空。指名说出每一行画了几个图形，（　　）里填了什么数。
2.完成教材相应课时“想想做做”第3题。
（1）让学生用铅笔引路，在书上进行连线，把小狗送回家。
（2）汇报交流时，说说这样连的理由。
3.完成教材相应课时“想想做做”第4题。
（1）学生独立在书上方框里填数。
（2）汇报交流。
（3）提问：观察这两组算式，你发现了什么？
四、课堂小结
同学们，这节课我们探究并掌握了求未知加数的方法，懂得通过“看图”“画图”以及“减法计算”来求得未知加数。
五、作业布置
1.教材相应课时“想想做做”第1，5题。
2.相应课时的练习。
求未知加数
8＋（　　）＝10
因为10－8＝2，所以8＋（2）＝10。
4＋（2）＝6
　　教学时先出示情境图，引导学生把看到的内容用语言叙述出来，目的是培养学生的观察能力和语言表达能力，逐步培养学生提出数学问题的良好习惯。为了突破难点，教学时注重让学生自主学习、探索，再经过独立思考与小组合作交流，上升为理性认识。学生不仅知道了括号里应填几，还明白了求未知加数的几种方法。对学生的回答给予充分的肯定，使他们体验到解决问题的成就感，对数学产生兴趣。

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