资源简介

5.1　11～19的认识
【教学目标】
1.在具体的数数活动中，让学生认、读、写11～19各数，初步建立数位的概念。
2.初步体会11～19各数的组成，培养学生能够准确地用数学语言对概念进行表达的能力。
3.培养学生勤于动手和勤于动口的习惯。
【教学重点】
了解11～19这些数的个位和十位上各数的含义。
【教学难点】
理解“数位”的含义。
【教学准备】
计数器、小正方体。
【教学方法】
教法：情境演示法、操作探究法。
学法：发现法、自主探究法。
一、激趣导入
同学们，你们看，老师今天给大家准备了这么多精美的礼品，一会儿将把它们奖给今天表现好的那些同学，我们来看看老师准备了多少个奖品。（师生一起数，个数大于10）咦？这大于10的数该怎样表示呢？今天我们就来研究一下。
二、探究新知
1.出示教材主题图，认识11。
师：盒子里有多少个桃？（让学生一边数一边用小正方体摆一摆，一个桃摆一个正方体）
生1：数数一、二、三、四……十、十一。
生2：一盒有10个，10添上1是十一。
师：把10个小正方体竖着搭在一起，右边再放1个小正方体，我们在计数器上怎么拨出十一呢？
2.出示计数器。
（1）学生认一认，说一说，小组内交流。
（2）汇报。
师引导并总结：从右边起，第一位是个位，个位上的1表示1个一；第二位是十位，十位上的1就表示的是1个十。
（3）让学生在计数器上拨出11。
一边拨一边说：“在个位上拨1，在十位上拨1。”
并读一读，11读作：十一。
3.数11的组成。
11＝10＋1
1个十和1个一，合起来是11。
4.认识12，13，14，…和19。
师出示教材计数器图，让学生一边观察图，一边摆小正方体，并在计数器上分别拨出12，13，19三个数。
师：11添上1是12，12添上1是13。
继续添上1依次是14，15，16，17，18，19。
12＝10＋2，
1个十和2个一合起来是12。
13＝10＋3，
1个十和3个一合起来是13。
19＝10＋9，
1个十和9个一合起来是19。
三、巩固练习
完成教材相应课时“想想做做”第1，3题。
学生独立完成，交流汇报。
四、课堂小结
师：小朋友们，通过这节课的学习，你们学会了什么？
生：认识了11～19各数，知道了它们的组成。
五、作业布置
1.教材相应课时“想想做做”第4，7题。
2.相应课时的练习。
11～19的认识
11＝10＋11个十和1个一合起来
12＝10＋21个十和2个一合起来
13＝10＋31个十和3个一合起来
19＝10＋91个十和9个一合起来
　　本节课的教学，教师创设情境，激发学习兴趣。根据低年级儿童的年龄特点和心理特征，结合教材创设的数数的生活情境，让学生在数数过程中，发现只学10以内的数在生活中是不够用的，体会到要学比10大的数的必要性，让学生带着这种需求主动参与教学活动。

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