资源简介

《两位数加两位数笔算进位加法》教学设计
教材内容分析
第五单元“100以内的笔算加、减法”属于“数与运算”范畴的计算教学内容，它包括笔算加法和笔算减法两部分内容。它是第四单元“100以内的加、减法”的延续内容，本单元所学的知识和经验都是探究竖式计算算理和算法的重要基础。 而本节课《两位数加两位数的笔算进位加法》是本单元的一节重点内容。它既是对已经学过的100以内的口算两位数加、减一位数、整十数和两位数（不进位、不退位）的巩固和应用，又为后续多位数和小数加、减法计算的学习提供有力的支撑。
学情分析
在学习100以内的笔算加法前，学生对100以内数的意义已经有了比较清晰的认识。他们已具有两位数加、减一位数，两位数加、减两位（不进位、不退位）的口算经验和两位数加两位数不进位加法的笔算经验，知道相同数位上的数才能相加减。 为更好地了解学生的知识基础，理解学生的学习困难。我做了前测，通过前测发现：学生计算两位数加、减两位数（不进位、不退位）可以迁移之前经验，准确率很高。但两位数加两位数的进位加法正确率较低，主要错因是不知道要进位。因此，本节课让学生借助小棒摆一摆，计数器拨一拨来理解“满十进一”的算理，实现算法与算理的融合是本节课的教学重难点。
教学目标
1.通过摆小棒、拨计数器等操作活动，理解100以内两位数加两位数(进位)的算理，掌握算法。能正确地计算100以内两位数加两位数的进位加法。 2.经历两位数加两位数(进位)的计算方法的探究过程，感受计算方法的多样性，提升学生的计算能力。 3.培养学生初步的分析概括能力和积极思考、大胆探索的良好品质。
重点：理解100以内笔算进位加法的原理，掌握算法。 难点：理解进位“1”的意义和作用，能够用自己的语言表达计算的过程和道理。
教学准备：课件、学习单、板贴、小棒（红绿）、磁铁（模拟计数器）、直尺。
板书设计
学习活动设计
环节一：情境导入
视频导入：前段时间，学校刚刚结束了一场大型活动，还记得吗？（运动会视频）其实，在运动会里也藏着很多数学信息，我们一起来看看吧。 分析信息，提出问题：这是同学们参加运动会的情况，发现了哪些数学信息？（接力28人，拔河15人）根据信息，试着提出数学问题。（一共/相差）今天，我们就聚焦研究其中的一个问题：参加接力和拔河的一共有多少人？ 解决问题：算式怎么列？（28+15=）为什么用加法？（表示两部分要合起来，所以用加法。） 【设计意图】由学生熟悉的校园情境“校运动会”引入，引导学生从中收集数学信息，提出相关的数学问题并列出算式，引出计算的需求，使学生感受到数学在生活中的广泛应用，培养应用意识。
环节二：操作探究
活动开展 要求：（1）做。独立做一做，可以摆小棒、拨计数器，或在纸上写一写。（2）说。完成后和同桌说一说你是如何算的。 如果时间有多余，继续选择喜欢的其他方式算一算。 （学生探究，同桌交流，教师巡视/5分钟） 2.学生展示： A.摆小棒。（上台边摆边说) a.方法分析：看明白了吗？是怎么算的呢？结果是43，只看到了3个十？（圈出要捆的10根，换成1捆。） b.过程回顾：再来说一说摆小棒的过程。（1生）（电脑回顾） B.拨计数器。（黑板上展示，用磁吸代替珠子） a.方法指导：先摆什么？再摆什么？ b.关键强调：个位满十进一，圈出10个，拿走换成十位上1个。 C.写一写。（收集两幅作品：你看懂了哪幅？） a.口算。 b.竖式。（作者介绍） 先出示规范写法：进位小1哪里来的？“1”真的表示“1”？ 出示错例：没有进位1。有什么不同？进位1的好处是什么？ 出示错例：没有数位对齐。 教师示范板书：怎么对齐？（相同数位对齐）怎么算？先算哪位？（从个位算起，8+5=13）怎么写？（个位写3，向十位进1）为了不混淆，把1写小。再算哪位？（再算十位2+1+1=4，所以28+15=43。）最后把答案写回横式后面，加上单位。 同桌互说计算过程。 总结：相同数位对齐，从个位算起，满十进一。 3.出示课题：这就是我们今天学习的两位数加两位数进位加法。 4.沟通算法：我们用摆小棒、计数器、口算、笔算，得出28+15=43，这些方法有没有相同的地方？ 满十进一：小棒10根1捆，计数器满十拿走换成前一位上的1颗；竖式要标记小1。口算中满十进一体现在8+5=13。 【设计意图】一年级学生学习主要以直观、形象思维为主，因此在活动中,教师为学生的活动探讨提供了小棒和计数器,帮助学生在动手操作中理解100以内两位数加两位数(进位)的算理，有助于突破难点。 【设计意图】给予学生充分的时间和空间，引导他们充分调用原有认知和学习经验，自主探究和表达想法，找到各种方法的相同点，在迁移理解中感悟不同方法背后道理的一致性，为算法的探究提供支撑。 【设计意图】笔算和口算有着密切的联系，它们计算的道理其实是一样的，都是几个一和几个一相加，几个十和几个十相加，为后续迁移学习的实现打下坚实的基础。
环节三：练习提升
【一星级】第一棒：算一算。 讲评1：明明3+4=7，为什么得数十位是8？ 讲评2：0要不要写？ 【二星级】第二棒：一（1）班来了12名家长志愿者，一（2）班来了9名家长志愿者，两个班一共来了多少名家长志愿者？ 讲评1：正确计算过程。 讲评2：9应该和谁对齐？ 第三棒：摘星星。（互动：手指出示答案） 【三星级】第四棒：争做编题小达人。（编两位数加两位数算式） 要求：可以编一编简单的、做起来比较快的流星题，也可以编一编有难度的、比较烧脑的黑洞题。每人编1道，编完之后，同桌交换学习单，完成对方出的题目，比一比谁能够挑战成功。 （选出三个层次的竖式，学生介绍） 延申：遇到十位满十要进1的情况了，又该怎么办呢？我们留到以后再继续学习。 【设计意图】练习设计了不同难度的三星级习题，由浅入深分层练习，知识点全面,并选择了学生感兴趣的方式,让学生在练习中感受到学习数学的乐趣。 【设计意图】通过自主编写计算题并同桌互测，帮助学生巩固两位数加两位数的笔算方法，区分进位与不进位的区别，培养数感及计算准确性，同时激发学习兴趣和创造力。
环节四：小结回顾 1.有什么收获？（进位加法、用各种方法计算、满十进一……） 2.结语：学完了加法，我们还会学减法，减法里也有个小标记，到底是什么呢，我们下节课再研究。下课。 【设计意图】通过让学生总结收获，巩固课堂知识，培养归纳与表达能力，增强学习成就感，激发对数学的兴趣和自信心。同时也检测不同学生的理解程度。

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