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第四章　生物分类的方法
第一节　尝试对生物进行分类
1.生命观念：尝试对动植物进行分类，初步形成“由简单到复杂、由水生到陆生”的进化观。
2.科学思维：尊重事实证据，运用比较和分类、分析和综合等思维方法认识生物的形态。
3.探究实践：
（1）分析植物、动物分类思维图，归纳出生物分类的方法。
（2）观察和比较不同植物、动物的异同点，尝试对它们进行分类。
4.态度责任：确立生态保护意识，提高爱护大自然、保护环境的自觉性。
1.教学重点：
（1）生物分类的基本概念和目的。
（2）生物分类的基本方法和步骤。
2.教学难点：
（1）如何根据生物的特征进行准确的分类。
（2）理解生物分类的层级结构和命名规则。
教学环节 教师活动 学生活动
情境导入 　　同学们，假如我们要建立一个生物博物馆，现在收到了一大批来自世界各地的生物标本，但它们杂乱无章地堆放在一起。我们的任务就是把这些标本合理地放置在博物馆的不同区域，以便参观者能快速找到他们感兴趣的生物，同时也能更好地展示生物的多样性。那我们该如何给这些标本分类摆放呢？这就是今天我们要一起探究的课题——尝试对生物进行分类。 学生根据情境，说说该如何分类，并说明理由。
新知探究 探究一：植物标本的分类 我们先来看看植物标本这部分。大家观察桌上的这些植物标本，有葫芦藓、鳞毛蕨、油松、向日葵、水稻。 教师用多媒体展示葫芦藓、鳞毛蕨、油松、向日葵、水稻的图片。 　　请同学按照下面的分类方法，进行分类。 思考： （1）图片中的植物分别属于A、B、C、D、E中的哪类植物？ 　　水稻属于A类植物，向日葵属于B类植物，油松属于C类植物，鳞毛蕨属于D类植物，葫芦藓属于E类植物。 （2）通过上面的观察分析，你认为分类考虑了植物的哪些特征？ 　　考虑了植物的根、茎、叶、花、果实、种子等特征。 　　教师点评，总结：进行植物分类时，要仔细观察植物的形态结构。在被子植物中，花、果实和种子往往作为分类的重要依据。 探究二：动物标本的分类 　　解决了植物标本的分类，我们再来看看动物标本。这里有蚯蚓、蝗虫、鲫鱼、雨蛙、草原雕、壁虎、蛔虫、蜘蛛、虎、蜗牛的标本。现在我们以小组为单位对这些动物标本进行分类。 　　教师多媒体展示上述动物的图片。 请同学们思考： 　　将以上动物分为两组，应该如何划分？将每组中的动物再进行分类，又可以分为哪几类？每类有哪些动物？ 　　教师指导学生按植物的分类方法，尝试对以上动物进行分类。 　　若分为两组，则分为无脊椎动物和脊椎动物。图片中无脊椎动物可以分为四类，它们分别是线虫动物——蛔虫、软体动物——蜗牛、环节动物——蚯蚓、节肢动物——蝗虫和蜘蛛；脊椎动物可以分为五类，它们分别是鱼类——鲫鱼、两栖动物——雨蛙、爬行动物——壁虎、鸟类——草原雕、哺乳动物——虎。 学生思考问题，进行分类。 [思考与讨论] 学生以小组为单位，讨论问题。 [思考与讨论] 学生以小组为单位，讨论问题。
（续表）
教学环节 教师活动 学生活动
新知探究 　　教师总结：动物的分类除了要比较形态结构，往往还要比较它们的生理功能以及生殖方式等。 　　教师接着提问：除了动植物外，细菌、真菌等其他生物是如何分类的？请同学们回忆之前学过的内容，根据它们的特征进行分类。 　　教师总结：也需要根据特征来进行分类。例如，根据不同真菌形态结构的特征，可以将真菌分为酵母菌、霉菌等类群。 检索表 　　学生阅读课本P125，用学过的知识填写检索表。 　　教师点评，对易错点进行讲解。 思维训练：分类 　　假设你在一个超市工作，需要将各种食品摆放在货架上，怎样进行分类才能让你和顾客都容易找到呢？ 　　请同学阅读课本P126，说说你是如何分类的。将你的分类结果与同学交流，进一步完善分类方案。 　　教师点评，总结： 　　可以运用这节课学到的分类方法，按照食品之间的共性和差异，列出3～5大类食品，再选择其中一大类食品按其用途、包装特点等进行细分。 [回答] 学生通过阅读教材，查阅资料，进行作答，并与同学进行交流讨论。 学生对照课本，进行填写。 [思考与讨论] 学生以小组为单位，讨论问题。
课堂小结 生物分类口诀 生物分类有高招，特征差异细对照。 植物先把种子瞧，有无分开第一条。 无种苔蕨分类到，有种裸被再分道。 动物结构作参考，脊椎有无先寻找。 无脊门类花样妙，有脊五类记得牢。 科学分类用途广，探索生物没烦恼。 [小组合作]总结本节课知识，绘制思维导图。
第一节　尝试对生物进行分类
　　　　　　
　　　　　　
　　　　　　
　　　　　　

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