资源简介

第二节　从种到界
1.生命观念：认同结构与功能相适应的生物学基本观点。
2.科学思维：利用生物分类法，得出七个等级的分类单位；利用调查法了解本地某种生物资源。
3.探究实践：以狼为例，探究动物的分类等级；调查本地区的某种生物资源。
4.态度责任：在教学中融入保护生物的思想教育，培养学生关注身边的生物、热爱自然的情感。
1.教学重点：
（1）说出生物分类的七个等级。
（2）概述生物分类的依据和意义。
（3）了解双名法。
2.教学难点：利用生物分类知识弄清楚生物之间的亲缘关系和进化关系。
教学环节 教师活动 学生活动
情境导入 　　同学们，假设我们要举办一场盛大的“动物奥运会”，所有动物都收到了邀请。可是，当组委会准备给动物们发送详细赛程安排和入场信息时，却遇到了难题。因为动物种类实在太多了，要怎样准确无误地把信息送到每一种动物手中呢？ 学生思考，作答。
新知探究 一、分类等级 探究一：给动物们“寄信”的详细地址——分类等级 　　就像我们寄信，得把地址写得清清楚楚，信才能顺利送达。那动物们有没有类似“地址”的东西，能让我们准确找到它们呢？答案是有的，这就是生物分类。生物分类就像是给动物们编写的“专属地址”，而这个“地址”有不同的等级，生物分类的等级有哪些？ 　　教师总结：根据生物之间在形态结构、生理功能以及生殖方式等方面的相似程度，逐级分类。 生物分类的等级由高到低依次为：界、门、纲、目、科、属、种。 科学方法：生物分类 教师引导学生预习课本P127，请同学们自己总结生物分类的依据。 　　教师总结：生物分类主要是根据生物的相似程度（包括形态结构、生理功能和生殖方式等），把生物划分为种、属等不同的等级，并对每一类群的形态结构、生理功能和生殖方式等特征进行科学的描述，以弄清不同类群之间的亲缘关系和进化关系。 学生阅读课本，回答问题。 学生阅读课本，归纳总结。
（续表）
教学环节 教师活动 学生活动
新知探究 探究二：狼先生的收信地址（狼在动物分类中的位置） 　　狼是一种很有代表性的动物，现在，我们以狼为例，看看在动物分类中，它处于什么位置呢？每一只狼都是一个动物个体，但所有的狼都属于同一个物种。郊狼体形比狼小，但它们都具有身体较长、眶间部显著隆起等特征，因此它们都属于犬属。狐与狼、郊狼都具有面部长、吻端突出、爪钝而不能伸缩等共同的特征，所以它们都属于犬科。虎和狼、郊狼、狐具有尖锐的犬齿，所以同属于食肉目。而狼、郊狼、狐与马、兔、蝙蝠等动物，虽然看起来差别很大，但它们都具有胎生、哺乳的特征，于是都属于哺乳纲。并且，这些动物都有由脊椎骨构成的脊柱，所以又同属于脊索动物门的脊椎动物亚门，最后它们都是真核生物，能运动，所以都归在动物界。 　　教师引导学生阅读课本P128～129的内容，思考以下问题： 1.同为食肉目的狼、狐和虎之间，狼与狐的亲缘关系近，还是狼与虎的亲缘关系近？为什么？ 　　分类单位等级越低，所包含生物的亲缘关系越近，由图可知，狼与狐同属于犬科，狼与虎同属于食肉目，因而狼与狐的亲缘关系更近。 2.分别用七个等级的分类单位描述狼，有什么意义？ 　　分别用七个等级的分类单位描述狼，能够明确它在生物分类上的地位，可以弄清生物之间的亲缘关系，更好地研究、保护和利用它。 　　教师总结：狼这个物种，在分类上隶属于犬属、犬科、食肉目、哺乳纲、脊索动物门的脊椎动物亚门、动物界。 　　植物的每一个物种，也可以用同样的方法，归属到相应的属、科、目、纲、门、界之中。 　　植物界和动物界的生物有什么区别？ 　　演示油松和毛白杨，打乱分类等级进行分类。引导学生学习植物的分类等级。 二、种是最基本的分类单位 　　引导学生预习课本P130内容，思考：最基本的分类单位是什么？ 　　教师总结：在七个等级的分类单位中，种是最基本的分类单位。 [思考与讨论] 学生以小组为单位，讨论问题。 [分享与交流] 学生通过阅读教材，查阅资料，进行作答，并与同学进行交流讨论、分享讨论结果。 [思考与讨论] 学生以小组为单位，讨论问题。 学生阅读课本，总结。
（续表）
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新知探究 双名法 　　演示植物标牌，了解生物的学名。 总结：一个物种的学名由属名和种加词组成，用拉丁文斜体字书写，其中属名的第一个字母须大写，种加词第一个字母须小写。在种加词后面还常附有命名者的姓名等信息（也可省略）。 　　生物学家们划分了很多的分类等级来对生物进行分类，这样做有什么意义呢？请同学们阅读课本P130，进行总结。 　　教师总结：按照不同等级的分类单位对生物进行分类，可以弄清生物之间的亲缘关系，更好地研究、保护和利用生物。 科学方法：调查 教师让学生阅读课本P130～131内容，请同学们回答：调查的过程如何？ 总结：调查时首先要明确调查目的和调查对象，并制订合理的调查方案。调查过程中要如实记录。对调查的结果要进行整理和分析，有时还要用数学方法进行统计。 组织学生在课下调查本地区的某种生物资料。并思考如下问题： 本地区有特色的生物资源有哪些？你提出的保护和开发利用的措施有哪些？ 课外实践：给校园的植物挂牌 　　在老师的指导下，查阅有关分类的书籍，试着设计制作标牌并给校园内的植物挂牌。 如果校园里的植物已经有了标牌，请同学们去评估这些标牌上的信息是否准确。 学生阅读课本，总结。 学生分组进行调查，分析数据，撰写调查报告。 学生挂牌，评估。
课堂小结 生物分类七阶层，从种到界要记清。 界门纲目科属种，由大到小等级明。 界含万物范围广，种内生物最相像。 分类系统似族谱，亲缘进化皆有数。 [小组合作]总结本节课知识，绘制思维导图。
第二节　从种到界
　　　　　　
　　　　　　
　　　　　　
　　　　　　

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