资源简介

4.2　数数　读数
【教学目标】
1.使学生正确地数出11～20中的个数，知道这些数是由几个十和几个一组成的，能够正确、迅速地读出11～20中各数，初步培养学生的操作能力和语言表达能力。
2.通过动手操作，使学生正确认识11～20中各数，知道这些数的组成，能够正确、迅速地读出11～20中各数。
3.体验数学与生活的密切联系，培养学生学习数学的兴趣。
【重点难点】
1.认识11～20中各数。
2.理解11～20中各数的组成。
【方法指导】
1.教学方法：情境演示法和学具操作法。
2.学习方法：发现法和自主探究法。
一、导入新课
1.让学生分组抓一把小棒，数一数，它们的数量各是多少？（各小组讨论，讨论后，各小组派代表汇报结果，教师选择性地板书）
2.教师：同学们真棒！那么你们再观察黑板上这些数，能发现什么？
生：这些数有的超过了10。
教师：生活中我们经常会遇到比10多的数，今天我们就来认识这样的数。（板书课题：数数　读数）
二、探究新知
教学11～20中各数的数法和读法
（1）教学11。
教师指导学生先数出10根小棒，捆成1捆。
教师：捆成1捆，10个“一”，就变成了1个“十”。
接着该怎么数呢？
教师指导学生在1捆小棒的基础上再添加1根，如下图。
教师：10根小棒捆成1捆，就是1个“十”，读作“十”；1根小棒是1个“一”，1个“十”和1个“一”合起来就是11，读作“十一”。
（2）教学12。
教师：刚才我们已经数出11根小棒了，再添上1根，是多少根？你们是怎么知道的？
教师：1个“十”和2个“一”，是12，读作“十二”。
（3）教学13～19。
教师指导学生在11的基础上一根一根地继续添加小棒，学生边数边说：1个“十”和3个“一”，是13，读作“十三”；一个“十”和4个“一”，是14，读作“十四”；1个“十”和5个“一”，是15，读作“十五”；……；1个“十”和9个“一”，是19，读作“十九”。
数完后，教师引导学生发现规律：10根小棒捆成1捆，就是1个“十”，再添加几根小棒，合起来就是十几。11～19中各数都是由1个“十”和几个“一”组成的。
（4）教学20。
教师：19根小棒再添上1根是多少根？怎样能更清楚地看出是20根？
学生讨论后明确：19根小棒再添上1根，散着的小棒又够10根，把这10根再捆成1捆，就有2捆小棒，是2个“十”，即20，读作“二十”。
教师：够10根就捆成1捆，这样表示数更清楚（渗透以“十”为新的计数单位）。
【例】看图填空。
（1）
　　　　　（　　　）个十和（　　　）个一合起来是（　　　）。
（2）
　　　 　（　　　）个十合起来是（　　　），读作：（　　　　　　）。
【解题点拨】数一数，根据20以内数的组成解答即可。
【规范解答】（1）1　2　12　（2）2　20　二十
见教材课后练习和相应单元的练习部分。
本节课主要学习了11～20中各数的数法、读法以及组成。
　　教学中利用情境演示，通过类比1～10中各数的读法和组成，导出11～20中各数的数法、读法以及它们的组成，让学生正确认识11～20中各数，进一步培养学生的操作能力和语言表达能力。

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