资源简介

5.1　9加几
【教学目标】
1.理解“凑十法”，初步掌握9加几的进位加法的思维过程，并能正确计算9加几。培养学生初步的观察、比较、抽象、概括的能力和动手操作能力，发散学生的思维，培养创新意识。
2.通过对问题情境的探索，使学生在已有经验的基础上自己得出计算9加几的各种方法；通过比较，使学生体验比较简便的计算方法。
3.培养学生合作学习的精神和用数学解决实际问题的意识。
【重点难点】
1.会用“凑十法”计算9加几的加法。
2.理解“凑十法”的思维过程。
【方法指导】
1.教学方法：情境演示法。
2.学习方法：学具操作法和合作探究法。
一、导入新课
出示教材第88页上的学校运动会的图。
教师：这是学校运动会的场面，从图中你们看到了什么？（让学生自己看图互相说一说）
教师指出：运动会上，学校为了给运动员解渴，准备了饮料。
小欣看了看，向其他同学问道：“一共有多少盒？”
今天我们就来学习9加几。（板书课题：9加几）
二、探究新知
学习用“凑十法”计算9加几的进位加法
（1）教师：你们知道一共有多少盒吗？请互相说一说。
（学生互相说时，教师巡视，注意发现不同的方法）
可能出现以下几种情况：
数数法。（1，2，3，4，…，12，13，一共有13盒）
接数法。（箱子里有9盒，然后接着数10，11，12，13，一共有13盒）
“凑十法”。（把外面的1盒饮料放在箱子里凑成10盒，10盒再加上剩下的3盒，一共是13盒）
教师：要算一共有多少盒饮料怎样列式？
（板书：9＋4）
（2）强化“凑十法”。
①教师引导：有的同学用加法算出有13盒饮料。回想一下是怎样算的。
我们来看屏幕。先指出：纸箱内有9盒饮料（闪动），箱子外有4盒饮料（闪动），这两部分合并在一起，就是现在有的饮料，所以要用9＋4计算。
②演示9＋4的口算过程。
怎样算出9＋4的得数呢？
也可以让学生重述凑10的过程：放进箱子里1盒，箱子里就凑成10盒，箱子外面还有3盒，10盒加上3盒，一共是13盒。（屏幕上同步显示过程）
③说明9＋4的口算方法。
算9＋4，怎样想出得数呢？
教师：请大家拿出小棒摆一摆，左边9根小棒，右边4根小棒。想一想，怎样得出结果？
学生1：从9开始，接着数10，11，12，13。
学生2：从右边拿出1根，放在左边凑成1捆（10根），10与3合起来是13。
（学生一边摆，老师一边板书）
在学生思考的基础上，教师说明：因为9＋1得10，所以算9＋4时，先把4分成1和3，9加1得10，再加3得13。
教师板书计算过程：。
【例】填一填，算一算，看看有什么特点或规律。
【解题点拨】根据已学过的知识，用“凑十法”计算进位加法更简单，9加几怎样凑成10呢？9加1合起来是10，就将第二个数分1个给它凑成10，再用10来加第二个数分出1后剩下的数。
把9加几的题，按顺序排列，观察计算结果，会发现：9加几的得数的个位上的数比第二个加数少1。根据这个规律可以不用计算直接写出得数的个位数，而十位上的数全部都是1。
　　【规范解答】
见教材课后练习和相应单元的练习部分。
本节课主要学习了用“凑十法”计算9加几的进位加法。
　　教学中通过情境演示法、学具操作法和合作探究法相结合，使学生理解“凑十法”的思维过程，并掌握运用“凑十法”进行9加几的进位加法的计算，培养学生初步观察、比较、抽象、概括的能力和动手操作能力。

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